【摘要】让数学　课堂活跃起来，让学生人人都动起来，培养学生动手操作能力与自主学习能力，以求全面发展，一直以来，受中国传统教育模式的影响，我们的数学课堂往往不重视学生的思想、情感、领悟力和创造力，只是单纯的追求知识的记忆，模仿。使学生成为了知识的奴隶，让知识牵着鼻子走，毫无自主意识可言，面对此种问题，我们应该怎样对待新时代新课程发出的挑战，让数学课堂真正活起来?
　　【关键词】新课程；数学课堂；活起来
　　
　　长期以来，在应试教育的影响下，在我们的数学课堂里已不知不觉忽视了学生个性的发展，重点强调的是单纯记忆和模仿知识，极大的压抑了学生的创造性和主观能动性，最终使教学机械化、沉闷化，学生的学习兴趣也大大降低，缺乏生命活力，那么面对新课程的改革，如何让我们的数学课堂真正活起来呢?我认为：
　　 1.合理创设情境，激发学习兴趣
　　 在实际教学过程中，合理的创设学习情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的理解教材内容，加深学习印象，提高教学效果，而且能够拓展学生思考的范围，让学生真正成为学习的主人，如在教学“圆的周长”时，我首先利用多媒体播放学生熟悉的小猫和小狗比赛跑步动画，激发他们的兴趣，并让学生猜一猜：小猫和小狗同时从A点出发，以相同的速度各跑一圈，小猫沿着圆形路线跑，小狗沿着正方形路线跑，谁先回到A点?动画演示小猫和小狗跑的过程后，学生兴趣更加浓厚，并产生出问题：为什么小猫会先到呢?从而引出了小猫跑的路程比小狗的短，也就是圆的周长小于正方形的周长，然后学生提出新的问题，也就是本节课最终要解决的问题：什么是圆的周长?圆的周长怎样计算?在这样的情境当中，学生很快进入了数学学习的最佳状态，学习效果也就提高了，
　　
　　2.灵活使用教材，提高学习效率
　　新教材在内容安排上，在很多方面已体现了现实性和灵活性，但由于各种差异，任何教材都不能保证所有题材都适合所有学生的生活经验，这就需要教师根据学生在学习中的实际情况，灵活处理教材中的题材，选择与学生现实生活联系紧密的题材进行组织教学，使课堂教学更加生动有效，
　　如六年级数学“数字编码”这一节内容，课本中本来是以邮政编码为引入题材的，实际教课时，教师可以把此题材替换成身份证的题材，因为学生都比较熟悉身份证，所以大家都很想知道自己的身份证号码中编排每个数字的含义，所以用身份证的题材引人新课，学生就会有很强的探索欲望，学习兴趣就会很高，学习效果也会很好，接下来邮政编码的学习，就变得简单多了，这样的教学方式，就体现了数学教学课堂中的灵活多变，从而会使课堂教学更加简单有效，
　　
　　3.通过动手操作，启动思维动力
　　在课堂教学中。让学生动手实践，从中获得知识，可以调动学生思维的积极性，启动大脑思维的动力，因此，在课堂教学中，教师要尽可能让学生去实践，用脑想，用手量，用手画，变枯燥被动的学习为主动学习，如我在教学第十一册“图案设计”一课时，我先让学生欣赏一些美丽的图案，使学生感受图案的美，体会其实复杂、美丽的图案就是用一个简单图形通过平移、旋转或轴对称得到，感受平移、旋转与轴对称在图案设计中的应用，让学生明白这一点后，我鼓励他们充分发挥自己的想象力和创造力，动手画一画、剪一剪、贴一贴，创作出自己喜欢的图案，就是在这画、剪、贴的过程中，不仅提高了学生对知识的掌握，而且为学生展开丰富的想象力与创造力提供了机会，使他们获得了设计图案的初步经验，体验到了成功的喜悦，
　　
　　4.刨设实践活动，培养创新意识
　　创设实践活动，让学生用所学到的数学知识来解决身边的实际问题，通过多种实践活动，可以使学生经历一个学数学、用数学的过程，
　　比如。在引导学生学习了“时、分、秒”之后，设计了这样的一个生活情境：小明7：00起床，整理床铺用2分钟，洗脸用2分钟、刷牙用3分钟、吃饭用10分钟、15分钟走到学校，问他能否在7：30准时到达学校?通过这样的与实际生活相结合的生活情境，不仅可以让学生用所学的“时、分、秒”的知识计算出经过时间，又让学生体会到了如何合理安排时间，学以致用，
　　再如，学习了百分数应用题后，可以让学生去统计本年级学生人数以便计算出男女生各占总人数的百分数；学习过计算图形面积后可以让学生算一算自己家里的面积，所用瓷砖的块数等：再如学习过打折后，让学生自己去超市购物，亲自比较一下打折与不打折的价格；学习过统计图后，让学生统计一下自己家每个月的电费是多少，记录下来，制成一个统计图，并对统计图进行分析；学习过利息后，设计活动让学生模拟存款，计算利息等，在这些活动中既提高了学生的兴趣，又培养了学生实际测量的能力，提高了他们的创新意识，
　　总之，只要每一节数学课有我们的精心设计，就会充满乐趣，我们要让每一名学生都充分地在课堂上“活起来”，学得有滋味，有特色，让学生享受生命成长的欢乐，让数学课堂成为师生共同的享受，这是我们共同的理想和美丽的期待!