摘 要： 让学生享受快乐的语文课堂，是新课程改革的要求。让语文学习成为学生精神历程中的一次愉快旅行，是语文教师追求的目标。语文不只是师授生受，语文是丰富多彩的各种活动。寓教于乐，让学生沉醉于其中，积极思维、踊跃参与，全身心地投入到学习探索和创造中，以最高效率获得丰富知识和情感体验，让语文课堂真正活起来。
　　关键词： 高中语文；课堂教学；快乐学习
　　《论语》开篇就载有孔子对愉快教学的认识：“学而时习之，不亦悦乎？”揭示了学习过程本身应该充满乐趣而让学生从中获得情感的满足。孔子这时已经认识到学习者的兴趣和爱好对学习效果有着不同程度的影响，并将“乐学”作为治学的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。那么怎样实施愉快教学呢？
　　一、灵活机动地运用幽默的语言艺术
　　语言表达能力是教师的基本素质要求，也是凸显教师教学风格的体现。教师在课堂教学中一定少不了讲述，这就涉及到教师的语言艺术，作为学生，是多么渴望老师能把枯燥的知识讲得妙趣横生啊！课堂教学中的语言艺术表现在以下几方面。幽默的语言，让枯燥的知识妙趣横生。幽默是一种眼光，也是一种角度，是看世界的豁达的眼光，是看人生的全新角度。知识是不能有差错，做学问应严肃认真，一丝不苟，可在不出差错的前提下，能讲幽默一些就会让学生容易接受；怪腔怪调，使学生听得津津有味。特别在讲一些文学作品时，尽量模仿主人公的语言，如讲到九千岁学太监声，讲到女子学娘娘腔，让学生听得入迷，就像在听说书的一样，在充分发挥想像的前提下，用好模仿的手段；语调抑扬顿挫，让学生对所学的内容回味无穷。在课堂教学中，运用语言就是一门艺术，要区别对待，又要驾驭自如，做到既放得开又收得拢。
　　另外，语文教师还要有开朗的性格，年轻的心态，更不能带不良情绪进课堂。这样才能提高课堂教学的效果。
　　二、制造一种生动活泼的课堂气氛
　　愉快教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地；应该是既静谧又炽热，既活泼又紧张的，既有播种的繁忙，又有收割的喜悦，既有在知识的皇宫里舒心的漫步，又有攻克知识堡垒的激烈的战斗。良好的课堂气氛可以紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返；使学生奔驰在知识的大草原，产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。
　　三、善于调控扣人心弦的教学节奏
　　节奏本是音乐上的术语，杰出的乐师总是十分讲究节奏和旋律的美，以此抓住听众的心，使之驻足凝神，屏气入境。教师也应象乐队的指挥一样，善于调节，使课堂演奏出优美动听的曲子。教学节奏是愉快教学艺术美的，一个重要因素，不能过快，否则感觉不到乐趣，也不能过慢，否则断断续续，学生感觉不到完美，又要抑扬顿挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私语”，以此紧扣学生心弦。
　　教师的教学语言也应有节奏感，做到快慢适度，疏密相间，抑扬顿挫，起伏跌宕。心理学研究表明，“机关枪式”的语言，“大辩论式”的语言，会对学生大脑细胞产生超荷刺激，从而产生厌烦心理。还要按不同作品的基调调控教学语言的速度。内心情感变化平缓或感情色彩灰暗时，语速要减缓；内心情感强烈或感情鲜明时，语速就要加快。做到抑抑扬扬，有波有澜，有时慷慨陈词，像飞流直下的瀑布，有时娓娓道来，像涓涓而去的溪流，给人以无穷美感。
　　教师还要善于借助教学内容的节奏来调节整堂课的节奏。教学内容的节奏指上课内容的详略、多寡、取舍、安排等。该讲多少信息，含量和速度都应考虑学生的承受能力，必须富有一种和谐的音乐美感。在教学的重点处应讲得多一点，详一点，速度稍慢一点，方法更灵活些，形成教学的高潮。
　　四、灵活运用多媒体教学手段。
　　运用多媒体教学手段，是指在语文课堂上利用电教设备、音像、挂图等现代化教具和形象化教学手段，使学生在多种媒体信息作用下进行有效的学习。
　　实践证明，中学语文教师在课堂教学中运用多媒体，尤其是电教媒体，可以取得很好的效果。它能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，一改传统沉闷的课堂面貌，使学生的兴趣大增，有助于实现“轻负高质”和实施愉快教学，落实素质教育的要求。
　　五、运用多种教学方法保持学生的学习兴趣
　　如果说导入新课时兴趣是启动思维的兴奋剂，那么在讲课过程中，兴趣则是学生掌握知识的催化剂。
　　中学生由于年龄心理特征具有的“新、奇”感和社会心理特征具有“时代印记”，以及个性心理特征具有的强烈的个体意识倾向性。他们在听课时，不喜欢老师一成不变的教学方法。如解题、背景、范读、正音……中心思想、写作特色、作业等，这种程式化的教学方法使学生昏昏欲睡，很难激发他们学习乐趣。因此，我们在高中语文教学中，应根据教材内容灵活而恰当地运用各种教学方法，如设置情境法、讲读法、比较法、谈话法等进行教学。在讲授《高祖本纪》一文时，导入新课时用“情境设置法”外，在讲到高祖知人善用与戏弄其父等生动描写时，我们不妨用“讲读法”。让学生带着感情朗读，教师恰当启发他们去揣摩高祖的性格，让学生多读几遍，会很容易使学生对文本理解得更深。这时自然地转入“谈话法”，让学生充分发挥自己的联想和想象，从而使感情得到宣泄，还能锻炼学生的说话能力，让课堂活跃起来。最后我们还可以运用“比较法”将本文与前面学过的《项羽本纪》的有关人物情节描写相比较，不仅会使学生的原认知结构对新知的学习具有某种“召唤力”，而且会从比较中悟出分析作品中人物性格的某些方法和规律。
　　总而言之，教师必须要有奉献的品格，强烈的敬业精神，热爱党的教育事业，在实践中培养浓厚的教学兴趣，精心备课，精心设计提问和教法，努力提高自己的专业水平和业务素质。只有这样，才能达到愉快教学的理想境界。