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一直以来，人们对数学教学的认识就是讲解概念、定理、公式和解题，认为数学是一门具有严谨系统的演绎科学，数学活动只是高度的抽象思维活动。那么，新时代的数学教师应该扮演什么角色？新世纪社会信息化和知识经济的发展，对我们的教育提出了强烈的变革要求，传统的维持性学习方式正在向创新性学习转变，这就要求教师必须从传统的传授者角色向教育过程的指导者、组织者、参与者角色转变，要有更强的适应性和灵活性应对自己的工作。社会发展到今天，科学技术飞速发展，社会急剧变革，计算机及信息技术也广泛地应用到教学中，师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系，学生可以从其他渠道获取知识，有时候甚至在某些方面比教师知道得还多，教师的权威地位受到了威胁，教师和学生的关系不那么单一了，教师的角色也多元化了。具备多元化的知识结构、一专多能的能力和优良的人格，是教师作为指导者的先决条件。教师具有丰富的知识和多种能力，不仅能让学生敬佩，对学生具有感染力，而且是学生生动活泼、充满启发性和创造性的必要条件。本文试图就数学教学本质与数学教师的角色定位作探讨，为数学教师进入新一轮课程改革提出有益的建议。
一、深刻全面认识数学教学的本质
教师要根据教学目标和学生特点，选择教材和教具，设计教学过程，设计学生和材料之间的相互作用。作为设计者，教师要考虑三个问题：教学目标是什么？选择什么样的教学目标和教学策略实现这一目标？选择什么样的测验手段检验教学效果？
二、准确定位数学教师的角色
角色有两种，一种是教师按照自己的活动方案，主动向学生提供一些信息，这一过程类似于传统教学中教师的职能。另一种是学生在对一定的问题情境进行探索的时候可能会碰到一些问题，出现信息缺乏的情况，这时候学生主动向教师寻求信息，在这一过程中，学生更主动。当然，第二种角色更符合要求。所以教师要实现从“传授型”向“合作型”的转变，教师要实现从“教书匠”向“学者型”的转变，除此之外，还应做到以下几点。
（一）思想观念的更新
首先，教师要认识到课程改革的必要性和重要性。教师要摆脱陈旧的教育观念的束缚，更新教育观念，树立正确的人才观、质量观和学生观。
其次，教师要认识到自己在课程改革中的作用和地位，能以饱满的热情投身到课程改革中。
再次，教师要认识到“数学素质教育”的提出，要求教师的教学要关注每一位学生的身心发展的需要。“培养创新精神与实践能力”的提出，要求教师的教学要促进学生个性的发展。教师要真正理解：“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新世纪数学课程的基本理念。
最后，教师要认识到在未来社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。教师给学生的应该是方法库、工具库。教学模式应是知识，素质，创新能力的三维教学模式。
（二）知识结构的更新
随着社会的发展，我们所面对的学生也更复杂，这就要求教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理论支撑自己的教学工作。教师作为社会化的人，必须更新自己的知识，才能适应社会的要求。
（三）心理观念的更新
在只有语言的传媒时代，教师有绝对的权威，教师是学生获取知识的唯一来源。文学出现以后，这时的教师在课堂教学中仍是主演，因为学生必须通过教师的教学，才能获得必要的知识，进而自己阅读书籍。到了信息时代，学生获得教育信息的渠道是多元化的，有时学生获得的信息可能比教师快、比教师多。所以这时的教师在学生面前没有了绝对的权威，这是教师在心理上要接受的第一个事实。现代教学论认为，在教育过程中，教师将扮演多种角色，从多方面影响学生的发展，教师不仅仅是知识的传递者，还是学生的榜样，集体的领导者，人际关系的艺术家，心理治疗工作者，学者和学习者，以及学生的朋友和知己。在教学过程中，教师是主导，学生是主体，教学活动是在师生双方的相互作用下共同完成的。学生的主体作用只有在教师的主导作用下才能得以发挥，而教师的主导作用必须建立在学生的主体作用之上。只有当师生之间互相作用，学生的能动性、自主性和创造性才能得以激发和培养，学生才能获得充分发展。因此，在课堂教学中，教师与学生是合作伙伴的关系。教师是组建者、引导者、解惑者，教师与学生在人格上是平等的。这是教师在心理上要接受的第二个事实。教师在学生面前的角色变化必将成为事实，教师只有在心理上做好充分准备，才能扮演好自己的角色。
教师角色隐喻一句话教师给学生一碗水，自己要有一桶水。在科学技术突飞猛进的今天，教师只有一桶水是不够的，因为学生所处于年龄阶段的特点，有很多机会接触新鲜事物，学到教师所不知道的知识。为此，教师要不断学习，迅速获取更多知识，为学生的学习尽可能多提供资源，营造积极的学习环境。所以，教师不能是一桶水的拥有者，更不能是一眼取之不尽，用之不竭的泉水。而真正取之不尽，用之不竭活水是学生，教师以此为基点，自身角色也要发生变化，成为引导学生挖掘泉水的人，让学生这泉眼喷涌而出，永不停息。传统教育中的教师，被描述成孤独的角色，因为他们在课堂上总是以自我为中心，地位和身份的差异使学生和教师、教师和教师之间有隔膜，怕别人认为自己是不称职教师。百年大计，教育为本。有了第一流的教师，才会有第一流的教育，才会出第一流的人才。当代的小学数学教师的职责和使命比以往任何时候都更重要，而对于教师角色的正确定位，在时代的浪潮中，正如镇舟之石，其意义尤为重大。
一、深刻全面认识数学教学的本质
教师要根据教学目标和学生特点，选择教材和教具，设计教学过程，设计学生和材料之间的相互作用。作为设计者，教师要考虑三个问题：教学目标是什么？选择什么样的教学目标和教学策略实现这一目标？选择什么样的测验手段检验教学效果？
二、准确定位数学教师的角色
角色有两种，一种是教师按照自己的活动方案，主动向学生提供一些信息，这一过程类似于传统教学中教师的职能。另一种是学生在对一定的问题情境进行探索的时候可能会碰到一些问题，出现信息缺乏的情况，这时候学生主动向教师寻求信息，在这一过程中，学生更主动。当然，第二种角色更符合要求。所以教师要实现从“传授型”向“合作型”的转变，教师要实现从“教书匠”向“学者型”的转变，除此之外，还应做到以下几点。
（一）思想观念的更新
首先，教师要认识到课程改革的必要性和重要性。教师要摆脱陈旧的教育观念的束缚，更新教育观念，树立正确的人才观、质量观和学生观。
其次，教师要认识到自己在课程改革中的作用和地位，能以饱满的热情投身到课程改革中。
再次，教师要认识到“数学素质教育”的提出，要求教师的教学要关注每一位学生的身心发展的需要。“培养创新精神与实践能力”的提出，要求教师的教学要促进学生个性的发展。教师要真正理解：“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新世纪数学课程的基本理念。
最后，教师要认识到在未来社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。教师给学生的应该是方法库、工具库。教学模式应是知识，素质，创新能力的三维教学模式。
（二）知识结构的更新
随着社会的发展，我们所面对的学生也更复杂，这就要求教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理论支撑自己的教学工作。教师作为社会化的人，必须更新自己的知识，才能适应社会的要求。
（三）心理观念的更新
在只有语言的传媒时代，教师有绝对的权威，教师是学生获取知识的唯一来源。文学出现以后，这时的教师在课堂教学中仍是主演，因为学生必须通过教师的教学，才能获得必要的知识，进而自己阅读书籍。到了信息时代，学生获得教育信息的渠道是多元化的，有时学生获得的信息可能比教师快、比教师多。所以这时的教师在学生面前没有了绝对的权威，这是教师在心理上要接受的第一个事实。现代教学论认为，在教育过程中，教师将扮演多种角色，从多方面影响学生的发展，教师不仅仅是知识的传递者，还是学生的榜样，集体的领导者，人际关系的艺术家，心理治疗工作者，学者和学习者，以及学生的朋友和知己。在教学过程中，教师是主导，学生是主体，教学活动是在师生双方的相互作用下共同完成的。学生的主体作用只有在教师的主导作用下才能得以发挥，而教师的主导作用必须建立在学生的主体作用之上。只有当师生之间互相作用，学生的能动性、自主性和创造性才能得以激发和培养，学生才能获得充分发展。因此，在课堂教学中，教师与学生是合作伙伴的关系。教师是组建者、引导者、解惑者，教师与学生在人格上是平等的。这是教师在心理上要接受的第二个事实。教师在学生面前的角色变化必将成为事实，教师只有在心理上做好充分准备，才能扮演好自己的角色。
教师角色隐喻一句话教师给学生一碗水，自己要有一桶水。在科学技术突飞猛进的今天，教师只有一桶水是不够的，因为学生所处于年龄阶段的特点，有很多机会接触新鲜事物，学到教师所不知道的知识。为此，教师要不断学习，迅速获取更多知识，为学生的学习尽可能多提供资源，营造积极的学习环境。所以，教师不能是一桶水的拥有者，更不能是一眼取之不尽，用之不竭的泉水。而真正取之不尽，用之不竭活水是学生，教师以此为基点，自身角色也要发生变化，成为引导学生挖掘泉水的人，让学生这泉眼喷涌而出，永不停息。传统教育中的教师，被描述成孤独的角色，因为他们在课堂上总是以自我为中心，地位和身份的差异使学生和教师、教师和教师之间有隔膜，怕别人认为自己是不称职教师。百年大计，教育为本。有了第一流的教师，才会有第一流的教育，才会出第一流的人才。当代的小学数学教师的职责和使命比以往任何时候都更重要，而对于教师角色的正确定位，在时代的浪潮中，正如镇舟之石，其意义尤为重大。