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摘要：幼儿教育是我国教育体系的重要组成部分，有着不可替代的作用。随着新课改的不断深入，越来越多的教师开始探索幼儿的有效教学之路，想要改善幼儿教育的现状。笔者作为一名幼儿教师，一直致力于幼儿的全面培养，经过不断教学实践，笔者发现，在教学中应用师生互动法、设置问题法、参与体验法可以推动教育的发展，提高幼儿的综合能力。
关键词：多元化教学模式 幼儿教育 构建
幼兒教育是幼儿打开世界的第一道门，能够让幼儿发现更广阔的天空，使幼儿迈开自己的人生步伐。这就要求教师在教育幼儿时，不能掉以轻心，要重视幼儿的发展，为幼儿创设更加多彩的教学课堂。但是，目前我国幼儿教育存在教学模式单一、教学质量不高、幼儿学习兴趣低下等问题，制约了幼儿的发展，亟待教师解决。因此，笔者从师生互动法、设置问题法、参与体验法出发，展开了幼儿教学的有效探索。
一、师生互动法一一培养幼儿沟通习惯
教师在教学中应用师生互动法，可以增加幼儿与教师之间的交流，培养幼儿良好的沟通习惯。
例如，在学习《To market》这首儿歌时，我为了培养幼儿的生活意识，让幼儿建立良好的学习习惯，激发幼儿的学习兴趣，组织幼儿一起玩游戏，进行角色扮演，将幼儿带入市场购物的场景，让幼儿在模拟购物的时候，获得直观情感体验。教学时，我准备好了蔬菜、水果等物品，给幼儿分发了模拟货币，做好了游戏的准备工作。幼儿一听说是做游戏，都显得很开心，迫不及待想要开始游戏，与小伙伴一起体验购物的快乐。我便与小朋友一起，抓阄挑选顾客与销售员的身份。角色扮演开始后，我抓到了销售员的角色，只见一个个的“小”顾客，拎着篮子走到货物区，挑来挑去，煞有介事的样子。幼儿一开始不好意思到我身边来，也不知道如何开口购物，我便适时鼓励幼儿、引导幼儿，让他们回想父母购物的场景，大胆地与销售员交流，挑选自己心仪的物品。幼儿在我的鼓励下，渐渐放开了自己，开始与我积极交流起来，询问物品的价钱、质量等，圆满完成了购物，为接下来的歌曲学习奠定了情感基础。这样，我通过采用师生互动法，拉动了师生之间的距离，推动了幼儿对课堂的参与，培养了幼儿的沟通意识。
二、设置问题法一一树立幼儿思考意识
教师在教学中采用设置问题法教学，可以开动幼儿的脑筋，引发幼儿的思考。
例如，我在组织幼儿“做果汁”的时候，为了更好地帮助幼儿掌握用果珍粉做果汁的方法;能仔细的观察果珍粉在水中的变化;体验自制果汁饮料的快乐等，组织幼儿展开了问题教学法，让幼儿在回答问题的过程中，学会做果汁，形成自主思考的意识。教学开始时，我为幼儿准备好了温开水、小勺、果珍粉等试验材料，为幼儿创设了邀请动物在家中做客的场景，让幼儿发挥主人翁的意识，为动物客人做果汁。幼儿一听是做果汁，都觉得很新奇，围着我想要一探究竟，了解果汁的制作方法。我便与幼儿展开了以下对话：
师：看看你们面前的杯子里有什么？是什么颜色？喝一口尝尝有没有味道？
生：无色、无味。
师：再看一看小碗里有什么？什么颜色什么样子？
生：黄色的果珍粉。
师：东西准备齐全了，你知道该怎样做吗？
我为幼儿罗列了操作步骤，让幼儿依照实践步骤做果汁。
师：告诉我，你是怎么做的？果珍粉放到水里后就怎样？
生：慢慢融化了。
幼儿在我的带领下，逐渐掌握了做果汁的步骤，收获了自己的劳动成果，体验到了学习的乐趣，都为自己感到骄傲，学习热情变得更浓烈了。这样，我通过运用问题教学法，引发了幼儿的思考，使幼儿在思索中摸清了学习的脉络，健全了自己的实践认知。
三、参与体验法一一提高幼儿实践能力
教师在教学中应用参与体验法，可以增加幼儿参与的机会，提高幼儿的实践能力。
例如，在学习“手指画”这部分内容时，我为了引导幼儿了解、学习指印、手印画，对绘画有全新的认识，开发幼儿的智力，培养幼儿的联想能力和创新能力，对幼儿展开了参与体验教学，让幼儿在参与中，提高自己的绘画能力与艺术认知。幼儿在课堂上听到我说学习手指画，都有些好奇，想要知道怎样绘画手指画，我便拿出了准备好的8K画纸、彩色颜料、调色盘、水等，让幼儿跟随着我对自己的手开始绘画。幼儿先跟着我，将手指涂上颜料，在纸上印出手指的印纹，幼儿看到图画后，都很开心，认为手指的螺纹很漂亮，课堂一时变得热闹非常。接着，我让幼儿发挥自己想象力，在指印上添加一些线条，让它变出不一样的东西。幼儿发挥自己的想象，画出了可爱的狮子、美女的脸等形象，掌握了手指画的精髓，调动了自己的创新能力，展示了自己的优势。这样，我通过运用参与体验法，使幼儿在参与实践的过程中挖掘了自身的潜力，提高了自己的应用能力。
总之，笔者围绕师生互动法、设置问题法、参与体验法三种教学方法对幼儿进行了有效教学，取得了一定的教学效果，改善了幼儿的学习状况，促进了幼儿成长。
参考文献
[1]代姗姗.高效开展幼儿教学的策略探析[J].中国校外教育，2018（30）：152.
[2]王沛文.小班幼儿角色游戏之指导策略[J].读与写（教育教学刊），2018（10）：227.
关键词：多元化教学模式 幼儿教育 构建
幼兒教育是幼儿打开世界的第一道门，能够让幼儿发现更广阔的天空，使幼儿迈开自己的人生步伐。这就要求教师在教育幼儿时，不能掉以轻心，要重视幼儿的发展，为幼儿创设更加多彩的教学课堂。但是，目前我国幼儿教育存在教学模式单一、教学质量不高、幼儿学习兴趣低下等问题，制约了幼儿的发展，亟待教师解决。因此，笔者从师生互动法、设置问题法、参与体验法出发，展开了幼儿教学的有效探索。
一、师生互动法一一培养幼儿沟通习惯
教师在教学中应用师生互动法，可以增加幼儿与教师之间的交流，培养幼儿良好的沟通习惯。
例如，在学习《To market》这首儿歌时，我为了培养幼儿的生活意识，让幼儿建立良好的学习习惯，激发幼儿的学习兴趣，组织幼儿一起玩游戏，进行角色扮演，将幼儿带入市场购物的场景，让幼儿在模拟购物的时候，获得直观情感体验。教学时，我准备好了蔬菜、水果等物品，给幼儿分发了模拟货币，做好了游戏的准备工作。幼儿一听说是做游戏，都显得很开心，迫不及待想要开始游戏，与小伙伴一起体验购物的快乐。我便与小朋友一起，抓阄挑选顾客与销售员的身份。角色扮演开始后，我抓到了销售员的角色，只见一个个的“小”顾客，拎着篮子走到货物区，挑来挑去，煞有介事的样子。幼儿一开始不好意思到我身边来，也不知道如何开口购物，我便适时鼓励幼儿、引导幼儿，让他们回想父母购物的场景，大胆地与销售员交流，挑选自己心仪的物品。幼儿在我的鼓励下，渐渐放开了自己，开始与我积极交流起来，询问物品的价钱、质量等，圆满完成了购物，为接下来的歌曲学习奠定了情感基础。这样，我通过采用师生互动法，拉动了师生之间的距离，推动了幼儿对课堂的参与，培养了幼儿的沟通意识。
二、设置问题法一一树立幼儿思考意识
教师在教学中采用设置问题法教学，可以开动幼儿的脑筋，引发幼儿的思考。
例如，我在组织幼儿“做果汁”的时候，为了更好地帮助幼儿掌握用果珍粉做果汁的方法;能仔细的观察果珍粉在水中的变化;体验自制果汁饮料的快乐等，组织幼儿展开了问题教学法，让幼儿在回答问题的过程中，学会做果汁，形成自主思考的意识。教学开始时，我为幼儿准备好了温开水、小勺、果珍粉等试验材料，为幼儿创设了邀请动物在家中做客的场景，让幼儿发挥主人翁的意识，为动物客人做果汁。幼儿一听是做果汁，都觉得很新奇，围着我想要一探究竟，了解果汁的制作方法。我便与幼儿展开了以下对话：
师：看看你们面前的杯子里有什么？是什么颜色？喝一口尝尝有没有味道？
生：无色、无味。
师：再看一看小碗里有什么？什么颜色什么样子？
生：黄色的果珍粉。
师：东西准备齐全了，你知道该怎样做吗？
我为幼儿罗列了操作步骤，让幼儿依照实践步骤做果汁。
师：告诉我，你是怎么做的？果珍粉放到水里后就怎样？
生：慢慢融化了。
幼儿在我的带领下，逐渐掌握了做果汁的步骤，收获了自己的劳动成果，体验到了学习的乐趣，都为自己感到骄傲，学习热情变得更浓烈了。这样，我通过运用问题教学法，引发了幼儿的思考，使幼儿在思索中摸清了学习的脉络，健全了自己的实践认知。
三、参与体验法一一提高幼儿实践能力
教师在教学中应用参与体验法，可以增加幼儿参与的机会，提高幼儿的实践能力。
例如，在学习“手指画”这部分内容时，我为了引导幼儿了解、学习指印、手印画，对绘画有全新的认识，开发幼儿的智力，培养幼儿的联想能力和创新能力，对幼儿展开了参与体验教学，让幼儿在参与中，提高自己的绘画能力与艺术认知。幼儿在课堂上听到我说学习手指画，都有些好奇，想要知道怎样绘画手指画，我便拿出了准备好的8K画纸、彩色颜料、调色盘、水等，让幼儿跟随着我对自己的手开始绘画。幼儿先跟着我，将手指涂上颜料，在纸上印出手指的印纹，幼儿看到图画后，都很开心，认为手指的螺纹很漂亮，课堂一时变得热闹非常。接着，我让幼儿发挥自己想象力，在指印上添加一些线条，让它变出不一样的东西。幼儿发挥自己的想象，画出了可爱的狮子、美女的脸等形象，掌握了手指画的精髓，调动了自己的创新能力，展示了自己的优势。这样，我通过运用参与体验法，使幼儿在参与实践的过程中挖掘了自身的潜力，提高了自己的应用能力。
总之，笔者围绕师生互动法、设置问题法、参与体验法三种教学方法对幼儿进行了有效教学，取得了一定的教学效果，改善了幼儿的学习状况，促进了幼儿成长。
参考文献
[1]代姗姗.高效开展幼儿教学的策略探析[J].中国校外教育，2018（30）：152.
[2]王沛文.小班幼儿角色游戏之指导策略[J].读与写（教育教学刊），2018（10）：227.