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摘 要：伴随着教学改革的不断推进，教学技术也越来越先进，多媒体的应用也变得越来越普遍，在教学中起到很大作用。本文主要研究多媒体在小学语文识字教学中的运用，通过多媒体来激发孩子们的学习兴趣，从而提高学生们的学习效率，加强记忆能力。多媒体可以形象化地促进记忆的发展，并对语文教学起到促进作用，使识字教学有效进行。
关键词：多媒体运用；小学语文；识字教学
伴随着网络发展的日益迅速，多媒体在教学中越来越具有其独特的优势，网络教学可以是交流范围更加广阔，也拓宽了学生们学习的方式与途径。多媒体的运用可以充分地发挥出网络的优势，辅助课堂教学，使教学变得更加多样化，在小学语文识字教学中使用多媒体，可以更加吸引学生兴趣，多元化的带动课堂氛围。
一、多媒体在小学语文识字教学中运用的基础
多媒体技术是指通过计算机将内容以文字、图像、音频等形式呈现出来，根据相应的处理并应用在教学中，使教学中具备很多多媒体的相关功能，给课堂教学带来更多的乐趣。
1.有关教育学
多媒体课件主要是加入了声音与图片等功能，并使用动画效果吸引学生们的注意力，培养学生们的兴趣。从某种程度上来说，动态的事物总是比静态事物更能够吸引孩子的注意力，因此，在小学语文识字教学中，能否集中注意力也影响到孩子们的学习效率。多媒体技术的应用，使教学不再单一化，让学生们更加关注动画，减少注意力的分散，多媒体荧幕上的动画能够很好地吸引孩子们的注意力，使孩子们不再容易被其他事物影响，这比传统的教学方法更加具有吸引力和教学效率。多媒体能够传递出声音与图像，通过音乐与图像来吸引孩子们，使学生乐于关注学习内容，加强了学生们的学习积极性和主动性。
2.有关心理学
有心理学家证实，人们通过听觉与视觉捕捉信息的功能高于百分之九十。在人们的感官对比中，通过听觉和视觉同时接收信息的效率较高，这也说明在教学中加入多媒体的应用能够促进教学质量的提升，加强教学效率。多媒体的使用中汇集了文字、图像、音频和视频等多方面内容，使学生们在学习时加强了记忆效果，提高了学习效率，学生们也能够根据多媒体教学产生自由地联想，学习就可以通过形象化的记忆加深印象。
3.有关语言学
小学中语文识字教学的重点是字形的辨析，汉字的字形记忆可以分为三个方面。第一，汉字的基础就在于偏旁部首与笔画的学习，这也是组成汉字的基础零件；第二，汉字的组成部首与独体字等汉字的相关部件，这也是汉字的重要组成部分；第三，零件与部件的组成以及组成顺序产生的结构。多媒体技术的运用可以使学生们更好地把握字形的记忆，加强学习的效率与质量。
二、多媒体在小学语文识字教学中运用的功能
教师运用传统的教学方法往往不能很好地展示师范技能，这也会影响到教学质量与教学效果，直接地影响着学生们在识字学习中的兴趣和成果。目前来看，我国整体的小学教学水平不是很高，教师掌握的师范技能也很不足，特别是在普通话与汉字笔画方面。多媒体的运用可以直接导入音频，这样就可以使用多媒体技术代替教师的发音，既减轻了教师的教学负担，也加强了汉字读音的准确性，很多偏远地区都有着浓重的口音，这时多媒体教学就起到了重要作用。在传统的粉笔板书教学中，教师的笔顺往往会影响学生们的学习，小学生还没有自己的想法，通常会以老师的教导作为中心，多媒体技术的使用就使师范技能较差的问题得到了解决，提高了教学质量。
在传统的教学模式中，教材往往是联系学生与教师唯一的媒介，在多媒体运用之后，课堂教学模式也就变得更加丰富，教师与学生之间的媒介也多了一种。教师教学中很多内容都可以通过多媒体来实现，学生们也可以通过多媒体的学习完成课堂任务，多媒体智能化的特征也有利于加强学生们的自主能力，通过多媒体来进行自我检查，发现学习中存在的问题。多媒体在小学语文识字教学中的运用可以提升学生们学习的主动性，解决很多传统教学中存在的问题，对新课改之下的教学有着重大帮助。
三、多媒体在小学语文识字教学中运用需要注意的问题
尽管多媒体的运用可以加强学生们注意力，但是在同一个多媒体界面中，很多音频、图像等往往会对学生产生不同的影响，在同一个界面中，小学生的判断能力较弱，不一定能够分清楚教学界面的重点。在孩子们的学习中，多媒体上的显示往往是为了学生更好地记忆和学习，可是很多动态与绚丽的图画有可能长期引起学生的关注，这就使教学出现了难题。这就需要教师在制作课件时要注意从孩子的角度思考，注意色彩的选择与运用，把握学生的接受程度与思维规律。
多媒体的使用也有着不同的作用，有的媒体功能是利于听、说能力的培养，有的媒体功能是加强学生们理解抽象的概念，不同的媒体使用也会产生不同的效果。教师要根据教学目标的需要，选择适合的教学手段与多媒体，才能够达到想要的教学效果。多媒体教学也需要信息的反馈，在课堂教学中需要教师及时地接受学生们的信息反馈，倾听学生们的意见，调整教学中存在的问题。此外，教师的教學也不能过分依赖多媒体，要增强教学效率，还需要注意教学内容本身的特性，有时教师的直接教学更能够引发师生之间的互动，使学生增强学习兴趣，师生之间的沟通也会变得更加融洽。有些教师的普通话不好，因此借助多媒体来帮助学生们朗读，而普通话较好的教师可以自己带领学生们跟读，加强师生之间的互动。
多媒体技术在小学语文识字教学中的运用，可以捕捉教学中存在的难点与重点，并克服其中存在的一些问题，不仅增强了学生的学习效率，还提高了学习质量，增加了孩子们识字量的积累，能够培养孩子们的学习兴趣。本文对多媒体的运用进行了简单分析，希望能够帮助学生们培养学习兴趣，增强学习的积极性和主动性，为新课改之后的教学起到帮助，随着科技的日益发展，多媒体的应用也将变得越来越广泛，在教学中引入多媒体是十分必要的，对教学效果起到积极作用。
参考文献：
[1]佘贤君，王莉，宋歌，等.小学识字教学难点与汉字心理词典的发展[J].上海教育科研，1998（12）.
[2]陈洁.低年级识字教学“高耗低效”现象的原因分析及对策研究[J].上海教育，1997（3）.
[3]周琼.多媒体技术与新型识字教学：上海市实验学校新教材评价[J].课程·教材·教法，1999（11）.
关键词：多媒体运用；小学语文；识字教学
伴随着网络发展的日益迅速，多媒体在教学中越来越具有其独特的优势，网络教学可以是交流范围更加广阔，也拓宽了学生们学习的方式与途径。多媒体的运用可以充分地发挥出网络的优势，辅助课堂教学，使教学变得更加多样化，在小学语文识字教学中使用多媒体，可以更加吸引学生兴趣，多元化的带动课堂氛围。
一、多媒体在小学语文识字教学中运用的基础
多媒体技术是指通过计算机将内容以文字、图像、音频等形式呈现出来，根据相应的处理并应用在教学中，使教学中具备很多多媒体的相关功能，给课堂教学带来更多的乐趣。
1.有关教育学
多媒体课件主要是加入了声音与图片等功能，并使用动画效果吸引学生们的注意力，培养学生们的兴趣。从某种程度上来说，动态的事物总是比静态事物更能够吸引孩子的注意力，因此，在小学语文识字教学中，能否集中注意力也影响到孩子们的学习效率。多媒体技术的应用，使教学不再单一化，让学生们更加关注动画，减少注意力的分散，多媒体荧幕上的动画能够很好地吸引孩子们的注意力，使孩子们不再容易被其他事物影响，这比传统的教学方法更加具有吸引力和教学效率。多媒体能够传递出声音与图像，通过音乐与图像来吸引孩子们，使学生乐于关注学习内容，加强了学生们的学习积极性和主动性。
2.有关心理学
有心理学家证实，人们通过听觉与视觉捕捉信息的功能高于百分之九十。在人们的感官对比中，通过听觉和视觉同时接收信息的效率较高，这也说明在教学中加入多媒体的应用能够促进教学质量的提升，加强教学效率。多媒体的使用中汇集了文字、图像、音频和视频等多方面内容，使学生们在学习时加强了记忆效果，提高了学习效率，学生们也能够根据多媒体教学产生自由地联想，学习就可以通过形象化的记忆加深印象。
3.有关语言学
小学中语文识字教学的重点是字形的辨析，汉字的字形记忆可以分为三个方面。第一，汉字的基础就在于偏旁部首与笔画的学习，这也是组成汉字的基础零件；第二，汉字的组成部首与独体字等汉字的相关部件，这也是汉字的重要组成部分；第三，零件与部件的组成以及组成顺序产生的结构。多媒体技术的运用可以使学生们更好地把握字形的记忆，加强学习的效率与质量。
二、多媒体在小学语文识字教学中运用的功能
教师运用传统的教学方法往往不能很好地展示师范技能，这也会影响到教学质量与教学效果，直接地影响着学生们在识字学习中的兴趣和成果。目前来看，我国整体的小学教学水平不是很高，教师掌握的师范技能也很不足，特别是在普通话与汉字笔画方面。多媒体的运用可以直接导入音频，这样就可以使用多媒体技术代替教师的发音，既减轻了教师的教学负担，也加强了汉字读音的准确性，很多偏远地区都有着浓重的口音，这时多媒体教学就起到了重要作用。在传统的粉笔板书教学中，教师的笔顺往往会影响学生们的学习，小学生还没有自己的想法，通常会以老师的教导作为中心，多媒体技术的使用就使师范技能较差的问题得到了解决，提高了教学质量。
在传统的教学模式中，教材往往是联系学生与教师唯一的媒介，在多媒体运用之后，课堂教学模式也就变得更加丰富，教师与学生之间的媒介也多了一种。教师教学中很多内容都可以通过多媒体来实现，学生们也可以通过多媒体的学习完成课堂任务，多媒体智能化的特征也有利于加强学生们的自主能力，通过多媒体来进行自我检查，发现学习中存在的问题。多媒体在小学语文识字教学中的运用可以提升学生们学习的主动性，解决很多传统教学中存在的问题，对新课改之下的教学有着重大帮助。
三、多媒体在小学语文识字教学中运用需要注意的问题
尽管多媒体的运用可以加强学生们注意力，但是在同一个多媒体界面中，很多音频、图像等往往会对学生产生不同的影响，在同一个界面中，小学生的判断能力较弱，不一定能够分清楚教学界面的重点。在孩子们的学习中，多媒体上的显示往往是为了学生更好地记忆和学习，可是很多动态与绚丽的图画有可能长期引起学生的关注，这就使教学出现了难题。这就需要教师在制作课件时要注意从孩子的角度思考，注意色彩的选择与运用，把握学生的接受程度与思维规律。
多媒体的使用也有着不同的作用，有的媒体功能是利于听、说能力的培养，有的媒体功能是加强学生们理解抽象的概念，不同的媒体使用也会产生不同的效果。教师要根据教学目标的需要，选择适合的教学手段与多媒体，才能够达到想要的教学效果。多媒体教学也需要信息的反馈，在课堂教学中需要教师及时地接受学生们的信息反馈，倾听学生们的意见，调整教学中存在的问题。此外，教师的教學也不能过分依赖多媒体，要增强教学效率，还需要注意教学内容本身的特性，有时教师的直接教学更能够引发师生之间的互动，使学生增强学习兴趣，师生之间的沟通也会变得更加融洽。有些教师的普通话不好，因此借助多媒体来帮助学生们朗读，而普通话较好的教师可以自己带领学生们跟读，加强师生之间的互动。
多媒体技术在小学语文识字教学中的运用，可以捕捉教学中存在的难点与重点，并克服其中存在的一些问题，不仅增强了学生的学习效率，还提高了学习质量，增加了孩子们识字量的积累，能够培养孩子们的学习兴趣。本文对多媒体的运用进行了简单分析，希望能够帮助学生们培养学习兴趣，增强学习的积极性和主动性，为新课改之后的教学起到帮助，随着科技的日益发展，多媒体的应用也将变得越来越广泛，在教学中引入多媒体是十分必要的，对教学效果起到积极作用。
参考文献：
[1]佘贤君，王莉，宋歌，等.小学识字教学难点与汉字心理词典的发展[J].上海教育科研，1998（12）.
[2]陈洁.低年级识字教学“高耗低效”现象的原因分析及对策研究[J].上海教育，1997（3）.
[3]周琼.多媒体技术与新型识字教学：上海市实验学校新教材评价[J].课程·教材·教法，1999（11）.