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摘 要：创新教育就是培养学生综合的创新素质。教育的过程本身就是一种探索与创造，课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其创造能力。笔者结合英语教学实践，提出了一些解决策略。
关键词：创新教育，创新观念，创新能力，英语教学
创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展。培养创新精神和实践能力是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。创新教育就是培养学生综合的创新素质。教育要改革，要创新，必须培养和提高全民族的创新能力。创新是让学生学习主体的体现，是素质人才应具备的必要条件和发展的必然结果。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们在英语课堂教学中如何进行创新教育，发挥学生的主体作用呢？
一、树立新的教育观念
我们的教学模式，教学方式多年来都比较陈旧。作为教师都认为老教同一年级或同一门学科，自己对教材已经滚瓜烂熟，在教学中，不顾及学生的需要，只顾一遍又一遍去啃教科书中的内容，无暇顾及新时代对学习英语提出的要求的转变，只顾及反复强化训练那些司空见惯或繁难的题型，忽视自己的知识储备与更新。这不利于培养学生的集体观念;不利于发展学生良好的个性品质。因此，作为一名教育工作者，要树立新的教育观念，要认识到创新教育中的教师不再单纯传道、授业、解惑的教书匠，而是既能教书育人，又是能研究，创新的学者，不再处于知识传播的主体地位，不再是学校教育的中心人物和课堂教学的主宰者，而是创新知识的提供者、创新环境的营造者、创新活动的组织者、创新学习的评价者。学生是学习的主体，是教师教育的对象，也是教师服务的对象。不同的学生智力不同，基础不同，兴趣爱好不同，但各有所长，都有内在的创新潜能。教学中要挖掘和发挥不同学生的特长，使他们各尽所能，各尽其才。同时通过转变学习方式能促进每一个学生的个性健全发展。也尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每一个学生个性的充分展开创造空间。教育的使命是人，归宿也是人。所以一切教育都应该以人为本，充分调动学生的学习积极性，主动性和创造性。
二、营造宽松和谐氛围，培养创新能力
轻松愉快、民主平等的课堂气氛有助于学生的身心健康发展。在宽松和谐的环境中学习，学生才能自由思维，最大限度地发挥出创新的潜能。生活在现在年代的学生，他们的信息量越来越大，知识面愈来愈广，主体意识也更加强烈。他们对于学校、社会的各种复杂的问题总喜欢通过自己的观察思考得出结论。如果我们还固守着传统认识和方法，以权利和威严镇服学生，必然导致师生关系的疏远甚至紧张，使学生产生障碍心理，不愿意乃至抵制教师的教育。所以，首先我们应把过去的师道尊严转向相互尊重，信任，平等，宽容。要本着“黑板面前人人平等”的原则，让学生自由地呼吸，让学生感觉自己是教学过程的主体。另外要善用鼓励性评价。在教学中，不管学生回答是否正确，都不要伤害学生的自尊心，尽力调动学生的积极性和帮助学生树立自信心。更重要的是赞赏每一位学生的独特性、兴趣和专长，赞赏学生在语言学习中的创新精神和创造能力。例如：在课堂上我鼓励学生时常说“You’re very great. You did quite well.”当为学生纠错时，选择恰当的委婉的言语手段提示学生，如“Right but not complete.” “Think it over， then you can give more.” "Try to put it another way.”“ There is another way to try .Do you know it？”英语中有很多富有鼓励性的话语，多给学生一些安慰与鼓励，传达教师对学生的亲和力。课堂上启发性的与鼓励性的话语能使学生充分放松，最大限度地开动脑筋，参与课堂教学。例如“Never mind ！ " " It doesn’t matter. " " I believe you can do it better next time.” 在这过程中，和谐不仅会使教学进程流畅，而且也会减轻学生的学习压力。学生讨论问题，回答问题，质疑问题等学习行为得到鼓励，学生的人格受到尊重，这有助于培养学生的创新能力。所以教师作为课堂教学的引导者，要善于创造一种民主、和谐的教学氛围，让学生处于一种主动积极的情绪状态，对所学内容产生浓厚的兴趣，学会动脑思考问题，动口表达自己的观点，使他们通过自己的参与体验到学习的乐趣。
三、鼓励质疑问难，培养创新思维
孔子说：学而不思则罔，思而不学则殆。可见思维在学习中的作用性。强烈的求知欲是学生学习的动力，也是创新的催化剂。学源于思，思源于疑，创新思维是从疑问和惊奇开始的。没有疑问就没有思考，没有思考就没有人的想象、直觉、灵感等创新思维要素的动作。因此在教学中，教师不能循规蹈矩，墨守成规，要提出一些富有启发性和思考性的问题，做到精心设问，尽可能让学生思考和探索，使学生经常处于积极活跃的思维状态，培养学生创新意识。教学中，我们可以通过词汇、句型、语篇教学等启发学生的创新思维。如：在词汇教学中，主题是关于sports，我让学生说出尽可能多的体育用语，同时写在黑板上，如：tennis， badminton， relay race， wrestling， balance beam， shooting， track and field等。由于学生大多年轻活泼，爱好运动，结果大家都开动脑筋，积极发言，发挥了他们的想象力，也增加了许多知识。句型教学方面我经常出些问题要求学生做出各种回答，培养学生的创新思维。如：Would you mind if I smoke in the office？ 学生可以用多种说法回答：No， Go ahead. / Not at all. / Certainly not. / I’m sorry， it’s not allowed. / I’m afraid not. You can smoke outside. 这种训练可以开拓学生的思维，培养学生从多种途径求得问题的解答。另外，要鼓励学生大胆提问。提出问题的本身就蕴含着创新思维以及创新的勇气和胆量。也可以让学生超越现有知识范畴，提出一些假设或遐想。这样学生才会敢于标新立异，不断闪现创新思维的火花。课文教学中，要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的实践能力也得以真正提高。 四、开展丰富多彩的教学活动，创设教育的新途经
课堂的丰富多彩、课堂的开放多变能赢得学生的心，激发了他们学习的兴趣，诱发学习的欲望，从而使学生主动参与课堂教学过程。英语是一门极其生活化的学科。教学要以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延伸，全方位的把学生的英语学习同他们的学校生活、家庭生活有机结合起来，以此激发他们的思维想象，使课堂教学更富有趣味性、知识性。 这样学生就会获得自主探究的成功体验。这种体验对于逐渐培养学生学科兴趣、学科情感都是非常重要的。例如，课前五分钟让学生自由交谈，可以谈论天气，最近发生的事情，昨天 （下转18页）
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做过的事等等。多媒体教学也可以提高学生学习的兴趣，启发学生的思维能力。多媒体技术所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的，也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。我发现采取多媒体上英语课时，课堂气氛相当活跃，学生对于所学知识记得快，记得牢，有的同学甚至对于非要求掌握的内容也能提出来。这些活动往往都是他们自己想象设计安排的，会让学生产生极大的兴趣，也会使学生更加积极主动的投入到学习中去。 创新能力的培养不只局限在课堂上，还应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些相应的活动课和英语主题活动。例如在学完课文money myths， couch potato等时，我会开展英语活动课，鼓励学生分组开展英语演讲比赛。通过这样的活动，不但锻炼了学生合作的能力和运用英语的能力，创新能力也得到了培养。此外还可通过开展English Corner活动，手抄报等活动来培养学生的创新能力。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。培养有创新意识和创新能力的人才是中华民族振兴的需要，创新教育会让学生从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，潜能和创造性才能得以充分发挥。让我们从教学做起，给学生提供更多的创造机会，让不同水平的学生的创造力都得到不同的发展，培养他们真正的创新精神，全面提高学生的整体素质。
关键词：创新教育，创新观念，创新能力，英语教学
创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展。培养创新精神和实践能力是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。创新教育就是培养学生综合的创新素质。教育要改革，要创新，必须培养和提高全民族的创新能力。创新是让学生学习主体的体现，是素质人才应具备的必要条件和发展的必然结果。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们在英语课堂教学中如何进行创新教育，发挥学生的主体作用呢？
一、树立新的教育观念
我们的教学模式，教学方式多年来都比较陈旧。作为教师都认为老教同一年级或同一门学科，自己对教材已经滚瓜烂熟，在教学中，不顾及学生的需要，只顾一遍又一遍去啃教科书中的内容，无暇顾及新时代对学习英语提出的要求的转变，只顾及反复强化训练那些司空见惯或繁难的题型，忽视自己的知识储备与更新。这不利于培养学生的集体观念;不利于发展学生良好的个性品质。因此，作为一名教育工作者，要树立新的教育观念，要认识到创新教育中的教师不再单纯传道、授业、解惑的教书匠，而是既能教书育人，又是能研究，创新的学者，不再处于知识传播的主体地位，不再是学校教育的中心人物和课堂教学的主宰者，而是创新知识的提供者、创新环境的营造者、创新活动的组织者、创新学习的评价者。学生是学习的主体，是教师教育的对象，也是教师服务的对象。不同的学生智力不同，基础不同，兴趣爱好不同，但各有所长，都有内在的创新潜能。教学中要挖掘和发挥不同学生的特长，使他们各尽所能，各尽其才。同时通过转变学习方式能促进每一个学生的个性健全发展。也尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每一个学生个性的充分展开创造空间。教育的使命是人，归宿也是人。所以一切教育都应该以人为本，充分调动学生的学习积极性，主动性和创造性。
二、营造宽松和谐氛围，培养创新能力
轻松愉快、民主平等的课堂气氛有助于学生的身心健康发展。在宽松和谐的环境中学习，学生才能自由思维，最大限度地发挥出创新的潜能。生活在现在年代的学生，他们的信息量越来越大，知识面愈来愈广，主体意识也更加强烈。他们对于学校、社会的各种复杂的问题总喜欢通过自己的观察思考得出结论。如果我们还固守着传统认识和方法，以权利和威严镇服学生，必然导致师生关系的疏远甚至紧张，使学生产生障碍心理，不愿意乃至抵制教师的教育。所以，首先我们应把过去的师道尊严转向相互尊重，信任，平等，宽容。要本着“黑板面前人人平等”的原则，让学生自由地呼吸，让学生感觉自己是教学过程的主体。另外要善用鼓励性评价。在教学中，不管学生回答是否正确，都不要伤害学生的自尊心，尽力调动学生的积极性和帮助学生树立自信心。更重要的是赞赏每一位学生的独特性、兴趣和专长，赞赏学生在语言学习中的创新精神和创造能力。例如：在课堂上我鼓励学生时常说“You’re very great. You did quite well.”当为学生纠错时，选择恰当的委婉的言语手段提示学生，如“Right but not complete.” “Think it over， then you can give more.” "Try to put it another way.”“ There is another way to try .Do you know it？”英语中有很多富有鼓励性的话语，多给学生一些安慰与鼓励，传达教师对学生的亲和力。课堂上启发性的与鼓励性的话语能使学生充分放松，最大限度地开动脑筋，参与课堂教学。例如“Never mind ！ " " It doesn’t matter. " " I believe you can do it better next time.” 在这过程中，和谐不仅会使教学进程流畅，而且也会减轻学生的学习压力。学生讨论问题，回答问题，质疑问题等学习行为得到鼓励，学生的人格受到尊重，这有助于培养学生的创新能力。所以教师作为课堂教学的引导者，要善于创造一种民主、和谐的教学氛围，让学生处于一种主动积极的情绪状态，对所学内容产生浓厚的兴趣，学会动脑思考问题，动口表达自己的观点，使他们通过自己的参与体验到学习的乐趣。
三、鼓励质疑问难，培养创新思维
孔子说：学而不思则罔，思而不学则殆。可见思维在学习中的作用性。强烈的求知欲是学生学习的动力，也是创新的催化剂。学源于思，思源于疑，创新思维是从疑问和惊奇开始的。没有疑问就没有思考，没有思考就没有人的想象、直觉、灵感等创新思维要素的动作。因此在教学中，教师不能循规蹈矩，墨守成规，要提出一些富有启发性和思考性的问题，做到精心设问，尽可能让学生思考和探索，使学生经常处于积极活跃的思维状态，培养学生创新意识。教学中，我们可以通过词汇、句型、语篇教学等启发学生的创新思维。如：在词汇教学中，主题是关于sports，我让学生说出尽可能多的体育用语，同时写在黑板上，如：tennis， badminton， relay race， wrestling， balance beam， shooting， track and field等。由于学生大多年轻活泼，爱好运动，结果大家都开动脑筋，积极发言，发挥了他们的想象力，也增加了许多知识。句型教学方面我经常出些问题要求学生做出各种回答，培养学生的创新思维。如：Would you mind if I smoke in the office？ 学生可以用多种说法回答：No， Go ahead. / Not at all. / Certainly not. / I’m sorry， it’s not allowed. / I’m afraid not. You can smoke outside. 这种训练可以开拓学生的思维，培养学生从多种途径求得问题的解答。另外，要鼓励学生大胆提问。提出问题的本身就蕴含着创新思维以及创新的勇气和胆量。也可以让学生超越现有知识范畴，提出一些假设或遐想。这样学生才会敢于标新立异，不断闪现创新思维的火花。课文教学中，要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的实践能力也得以真正提高。 四、开展丰富多彩的教学活动，创设教育的新途经
课堂的丰富多彩、课堂的开放多变能赢得学生的心，激发了他们学习的兴趣，诱发学习的欲望，从而使学生主动参与课堂教学过程。英语是一门极其生活化的学科。教学要以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延伸，全方位的把学生的英语学习同他们的学校生活、家庭生活有机结合起来，以此激发他们的思维想象，使课堂教学更富有趣味性、知识性。 这样学生就会获得自主探究的成功体验。这种体验对于逐渐培养学生学科兴趣、学科情感都是非常重要的。例如，课前五分钟让学生自由交谈，可以谈论天气，最近发生的事情，昨天 （下转18页）
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做过的事等等。多媒体教学也可以提高学生学习的兴趣，启发学生的思维能力。多媒体技术所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的，也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。我发现采取多媒体上英语课时，课堂气氛相当活跃，学生对于所学知识记得快，记得牢，有的同学甚至对于非要求掌握的内容也能提出来。这些活动往往都是他们自己想象设计安排的，会让学生产生极大的兴趣，也会使学生更加积极主动的投入到学习中去。 创新能力的培养不只局限在课堂上，还应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些相应的活动课和英语主题活动。例如在学完课文money myths， couch potato等时，我会开展英语活动课，鼓励学生分组开展英语演讲比赛。通过这样的活动，不但锻炼了学生合作的能力和运用英语的能力，创新能力也得到了培养。此外还可通过开展English Corner活动，手抄报等活动来培养学生的创新能力。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。培养有创新意识和创新能力的人才是中华民族振兴的需要，创新教育会让学生从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，潜能和创造性才能得以充分发挥。让我们从教学做起，给学生提供更多的创造机会，让不同水平的学生的创造力都得到不同的发展，培养他们真正的创新精神，全面提高学生的整体素质。