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【摘要】精彩纷呈的课堂教学能激发学生学习的积极性、主动性，是提高教学质量、实施快乐教学的有效途径。如何使我们的课堂教学更高效、更能吸引学生的注意力，这不仅需要教师要有“制造高潮”的艺术和能力，更需要教师要积极主动地去发掘、探索“制造高潮”的途径与方式，要有意识地去设疑质疑，巧设悬念，紧扣“文眼”，引起并挑起矛盾，要敢于“标新立异”，用鲜活的语言、巧妙的构思、精彩的导入激发学生求知欲、好奇心及想象力，努力实现教学高潮的“一波尚未平息，一波又来侵袭”。
【关键词】语文课堂教学；制造高潮；途径；方式
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
课堂教学是一门学问，也是一门艺术，每个教师都是一个创造者，每一节精彩纷呈的课都是师生共同创作的一首优美的散文诗。结合多年的教学实践及心得体会，本人就语文课堂教学“制造高潮”的途径与方式，谈谈个人的一点拙见。
一、巧设疑问，制造并挑起矛盾
矛盾是打开学生思维门扉的一把钥匙，有经验的教师善于有意或无意地制造矛盾，以此为突破口、引爆点，引导学生去质疑，去思考，去探究，从而激发学生求知的兴趣和好奇心，积极主动地投入学习中。 例如《孔乙己》一文中写道：“大约孔乙己的确死了。”这是一句看似矛盾的话，对此，教师可以此设疑：“为什么说孔乙己‘大约’死了？”可接着“为什么说孔乙己‘的确’死了？”这是不是作者的笔误？“大约”和“的确”是不是自相矛盾呢？通过巧设疑问，制造矛盾，势必能激发学生对学习的兴趣，并急切地研读课文找答案。
二、设置悬念，激发學生想象空间
俗语云：“好奇之心，人皆有之。”教师有意设置悬念，激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。在讲《林教头风雪山神庙》一文时，为让学生集中注意力，我设置了一个悬念：“同学们，林冲在大火中到底是不是被烧死了呢？假设没死他又会到哪儿呢？欲知后事如何，请你们自个儿到‘风雪山神庙’去看个究竟吧。”一石激起千层浪，学生的激情瞬间被点燃，教学逐步进入高潮。可见，课堂教学中，教师有意识地设置悬念，留给学生无穷遐想的空间，激起学生思维想象的浪花，能使学生产生急于知道下文的迫切心理，迫不及待、积极主动地到课文里去寻找答案，探明究竟，或激动，或失望；或快乐，或愤懑。
三、课堂上有意识地引入流行歌词
课堂上有意识地引入流行歌词，让流行歌词不仅为语文教学添彩，更可成为促发学生写作灵感的“点睛之笔”。现在的学生热情奔放、激情澎湃，他们也许不知道鲁迅，但他们知道周迅；也许他们不知道雷锋，但他们知道谢霆锋。对于他们的喜爱，教师要多关注，多理解，要因势利导，让流行歌词成为课堂教学的“点睛之笔”，成为学生激发灵感的催化剂。
如在我的一次写作课上，我要求学生写一篇关于“童年”的作文，当时学生一看到“童年”二字，就觉得题目太俗气，太简单，没有什么好写的，可结果却让我深思，因为我发现学生的作文多是千篇一律，千人一面，没什么新意，没有什么真情实感。此情此景，我播放了罗大佑的《童年》，与学生一起吟唱，一起欣赏，一起感悟，一起沉浸在对往事的追忆中，对快乐的甜蜜回忆中。学生渐渐明白，快乐幸福并不是童年的全部，童年有快乐，也有悲伤，更有我们的懵懂和年少无知的冲动……，课堂氛围渐入高潮，学生的激情被引爆，思绪被牵得很远很远，记忆中那些“总是要等到睡觉前，才知道功课只做了一点点”的往事已在不经意间跳入了我们的脑海；而“没有人能够告诉我，山里有没有住着神仙……”更激发了学生写作的灵感和创作的源泉。
四、导入新课可“标新立异”，要有新鲜感
语文课堂教学是一门艺术，课堂导语则是艺术中的艺术，精彩纷呈的课堂教学更需要发挥导语“开门砖”的作用，要使这一艺术得到淋漓尽致的体现，这就要求教师要敢于“标新立异”，要不走寻常路，要另辟蹊径，要让学生耳目一新，要有新鲜感，要与学生产生共鸣，否则教师在台上讲得天花乱坠，学生则在台下昏昏欲睡，教师教的辛苦，学生听得痛苦。如我在讲解《林教头风雪山神庙》一文时，我并没有按传统套路从课文背景讲解入手，而是先播放《水浒传》的主题歌：“路见不平一声吼啊，该出手时就出手，风风火火闯九州……”，由于打破了传统的课文导入步骤，学生感到耳目一新，情趣一下子就被激发出来，情不自禁地跟着哼了起来，课堂气氛渐入高潮，学生的情趣也被激发出来，教学渐入佳境。
五、抓住“文眼”掀高潮
诗有诗眼，文有文眼。文眼，是文章的灵魂。文眼虽小，却是文章的精华，如果我们能抓住“文眼”组织教学，往往事半功倍、高潮迭起，如朱自清的《荷塘月色》，文眼就是开始的一句：“这几天心里颇不宁静”。为让学生更好地理解作者为什么“不宁静”，我审时度势，问道：“朱自清‘这几天心里颇不宁静’，但为什么作者感觉‘今晚却很好’呢”？一石激起千层浪，学生被这突如其来的问题引爆了，纷纷举手发言，有学生答道：因为作者在今晚“超出平常的自己，到了另一个世界”，也有学生认为作者正在“享受独处的妙处”。刹那间，学生的激情被点燃，或苦思冥想、或热情洋溢、抑或争论不休……，真是“一波尚未平息，一波又来侵袭”，课堂上高潮迭起，学生兴趣盎然，笑声、欢声不断。
语文课堂教学是一门艺术，需要我们去思考，去发掘，去想象，要敢于不走寻常路，勇于创新，积极探索语文课堂教学“制造高潮”的途径和方式，教师要有意识地把一个话题挑起，把一个故事导入，把一个疑点扩大，要紧扣“文眼”，步步深入，要善于设置并准确地抛出悬念，让学生在笑声中、欢声中去学习，去探究，去寻找答案，努力实现语文课堂教学堂堂有高潮，节节有新招，教师有激情，学生有热情，教学过程高潮迭起、其乐融融的局面。
作者简介：黄源镜，语文副教授，在《语文教学与研究》《文献资料》《现代语文》《教育教学实践》《科教文汇》等刊物发表论文十多篇。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文课堂教学；制造高潮；途径；方式
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
课堂教学是一门学问，也是一门艺术，每个教师都是一个创造者，每一节精彩纷呈的课都是师生共同创作的一首优美的散文诗。结合多年的教学实践及心得体会，本人就语文课堂教学“制造高潮”的途径与方式，谈谈个人的一点拙见。
一、巧设疑问，制造并挑起矛盾
矛盾是打开学生思维门扉的一把钥匙，有经验的教师善于有意或无意地制造矛盾，以此为突破口、引爆点，引导学生去质疑，去思考，去探究，从而激发学生求知的兴趣和好奇心，积极主动地投入学习中。 例如《孔乙己》一文中写道：“大约孔乙己的确死了。”这是一句看似矛盾的话，对此，教师可以此设疑：“为什么说孔乙己‘大约’死了？”可接着“为什么说孔乙己‘的确’死了？”这是不是作者的笔误？“大约”和“的确”是不是自相矛盾呢？通过巧设疑问，制造矛盾，势必能激发学生对学习的兴趣，并急切地研读课文找答案。
二、设置悬念，激发學生想象空间
俗语云：“好奇之心，人皆有之。”教师有意设置悬念，激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。在讲《林教头风雪山神庙》一文时，为让学生集中注意力，我设置了一个悬念：“同学们，林冲在大火中到底是不是被烧死了呢？假设没死他又会到哪儿呢？欲知后事如何，请你们自个儿到‘风雪山神庙’去看个究竟吧。”一石激起千层浪，学生的激情瞬间被点燃，教学逐步进入高潮。可见，课堂教学中，教师有意识地设置悬念，留给学生无穷遐想的空间，激起学生思维想象的浪花，能使学生产生急于知道下文的迫切心理，迫不及待、积极主动地到课文里去寻找答案，探明究竟，或激动，或失望；或快乐，或愤懑。
三、课堂上有意识地引入流行歌词
课堂上有意识地引入流行歌词，让流行歌词不仅为语文教学添彩，更可成为促发学生写作灵感的“点睛之笔”。现在的学生热情奔放、激情澎湃，他们也许不知道鲁迅，但他们知道周迅；也许他们不知道雷锋，但他们知道谢霆锋。对于他们的喜爱，教师要多关注，多理解，要因势利导，让流行歌词成为课堂教学的“点睛之笔”，成为学生激发灵感的催化剂。
如在我的一次写作课上，我要求学生写一篇关于“童年”的作文，当时学生一看到“童年”二字，就觉得题目太俗气，太简单，没有什么好写的，可结果却让我深思，因为我发现学生的作文多是千篇一律，千人一面，没什么新意，没有什么真情实感。此情此景，我播放了罗大佑的《童年》，与学生一起吟唱，一起欣赏，一起感悟，一起沉浸在对往事的追忆中，对快乐的甜蜜回忆中。学生渐渐明白，快乐幸福并不是童年的全部，童年有快乐，也有悲伤，更有我们的懵懂和年少无知的冲动……，课堂氛围渐入高潮，学生的激情被引爆，思绪被牵得很远很远，记忆中那些“总是要等到睡觉前，才知道功课只做了一点点”的往事已在不经意间跳入了我们的脑海；而“没有人能够告诉我，山里有没有住着神仙……”更激发了学生写作的灵感和创作的源泉。
四、导入新课可“标新立异”，要有新鲜感
语文课堂教学是一门艺术，课堂导语则是艺术中的艺术，精彩纷呈的课堂教学更需要发挥导语“开门砖”的作用，要使这一艺术得到淋漓尽致的体现，这就要求教师要敢于“标新立异”，要不走寻常路，要另辟蹊径，要让学生耳目一新，要有新鲜感，要与学生产生共鸣，否则教师在台上讲得天花乱坠，学生则在台下昏昏欲睡，教师教的辛苦，学生听得痛苦。如我在讲解《林教头风雪山神庙》一文时，我并没有按传统套路从课文背景讲解入手，而是先播放《水浒传》的主题歌：“路见不平一声吼啊，该出手时就出手，风风火火闯九州……”，由于打破了传统的课文导入步骤，学生感到耳目一新，情趣一下子就被激发出来，情不自禁地跟着哼了起来，课堂气氛渐入高潮，学生的情趣也被激发出来，教学渐入佳境。
五、抓住“文眼”掀高潮
诗有诗眼，文有文眼。文眼，是文章的灵魂。文眼虽小，却是文章的精华，如果我们能抓住“文眼”组织教学，往往事半功倍、高潮迭起，如朱自清的《荷塘月色》，文眼就是开始的一句：“这几天心里颇不宁静”。为让学生更好地理解作者为什么“不宁静”，我审时度势，问道：“朱自清‘这几天心里颇不宁静’，但为什么作者感觉‘今晚却很好’呢”？一石激起千层浪，学生被这突如其来的问题引爆了，纷纷举手发言，有学生答道：因为作者在今晚“超出平常的自己，到了另一个世界”，也有学生认为作者正在“享受独处的妙处”。刹那间，学生的激情被点燃，或苦思冥想、或热情洋溢、抑或争论不休……，真是“一波尚未平息，一波又来侵袭”，课堂上高潮迭起，学生兴趣盎然，笑声、欢声不断。
语文课堂教学是一门艺术，需要我们去思考，去发掘，去想象，要敢于不走寻常路，勇于创新，积极探索语文课堂教学“制造高潮”的途径和方式，教师要有意识地把一个话题挑起，把一个故事导入，把一个疑点扩大，要紧扣“文眼”，步步深入，要善于设置并准确地抛出悬念，让学生在笑声中、欢声中去学习，去探究，去寻找答案，努力实现语文课堂教学堂堂有高潮，节节有新招，教师有激情，学生有热情，教学过程高潮迭起、其乐融融的局面。
作者简介：黄源镜，语文副教授，在《语文教学与研究》《文献资料》《现代语文》《教育教学实践》《科教文汇》等刊物发表论文十多篇。
（编辑：龙贤东）