有效教学在一定意义上来说是指教学行为有理想的效率和效益。对教者而言，是经济有用的教学；对学生而说，是情知共建的教学。它是建立在教学双方有效互动的基础之上，在于是否充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性。通过观摩有效教学课堂交流活动，有如下几点体会，不同的中职数学课堂教学方法和手段就有不同的教学效果呈显。那么怎样才能让我们的数学课堂变的有效呢？以下几点值得我们认真反思：
　　反思之一：怎样有效地教学设计？
　　同一教材不同的教者，不同的处理方式必会产生不同的教学效果。在课堂中，各个教学环节在经意与不经意中都要做到顺理成章。每一环节都要有明确的人文主题和知识技能主题，教学中的一点一滴都不能偏离主题，千万不要请君入瓮式的牵着学生的鼻子走，而是要在美妙的教学情境中师生共同携手漫步其间，师生之间的明与暗、藏与露的双主体关系设计要和谐自然。在环节的安排上，注意活动与活动之间的连续性，让孩子们在活动中获得彼此联系且不断深化的经验和体验，才能体现数学课堂授人以漁，学生自己自由去找活水的境界。
　　反思之二：怎样有效指导学生合作？
　　现代的课堂教学不再是传统的单调机械式的个人学习，而注重学生之间的学习合作，促进知识的交流有并利于知识有效构建。这要做到①明确合作分工。应该使每个学生在数学学习合作过程中始终有明晰的任务，做到兼顾全体，提高小组合作合作质量。②细化合作组织。不要以请四人为一合作小组等一些简单指令来代替合作学习的程序组织，是对课堂教学不负责任的表现。从提高合作实效的角度看，教师应预设“独立思考”“观点碰撞”“交流评价”“成果汇报”的细化步骤，真正使合作者朝着稳健的方向迈进。③重视合作指导。合作学习在突现学生的主体地位，所以更应重视教师的有效指导。教师的适度指导、巧妙点化、向导引领，是推动主体合作向深层次进发的可靠保证。一个问题提出后，要让所有学生都有所思考，若有一定难度的问题，要等待充分让学生各自进行一定的研究后，再交流想法，才能相互补充，互相受到启发。如果一味地追求合作交流，掌握不好时机，就会带来很大的负面影响。
　　反思之三：怎样让情境有效为课堂服务？
　　什么是情境？情境是联系生活现实与教学之间的重要桥梁，是将静态的课程知识转化为生动形态的重要载体。在课堂教学中，要使情境的创设有效必须达成以下三个目标：①引发学生的数学问题意识；②激活学生对数学知识探究的积极情感；③为学习者提供提高智力的有效背景。基于这样的考虑，教师在创设数学课堂情境时应避免步入形式化的倾向，特别要关注那些对学生而言是富有现实意义的，同时又与教学内容且有关联的问题事实。把这样的问题事实借助适当的载体呈现课堂现场，便能构建一种真实开放、动态生成的问题情境。可想而知，当学生发现情境内容与自己密切相关时，意义学习便会由然发生。
　　反思之四：怎样有效让学生充满自信？
　　自信是任何人学习前进的动力，不断的成功体验会逐渐增强自信心。过去教学中频繁的考试和高强度、高难度有解题训练，造就了较多学生滋生失败者的心态，自信心的失落导致他们害怕数学，讨厌数学，放弃数学。因此，在数学教学过程中，教师要关注学生在情感、态度方面所表现出来的变化。当他们在学习中遇到困难时，教师要主动关爱他们，特别对于我们的职业学校的学生来说，这点更为重要，他们的数学基础参差不齐，大多数的人都有讨厌数学的心态，作为职教的数学教师就要给予及时有效的帮助，促使他们获得点滴成功，来引燃他们学好数学的自信心。只有在这种充满人情味的课堂教学氛围中，学生才会有一份好心情去学习，才会充满自信心学习，学生的思维才能迸发出来不断进取和创新的火花，他们才能得到健康、和谐、全面的发展。
　　反思之五：怎样有效促进课堂精彩生成？
　　教学的有效归根于数学知识在课堂上能否精彩的生成。这在于①更多地关注学生的想法。教师在课堂上应更多地关注学生在数学学习过程中产生的真实想法，灵敏捕捉学生的反应，而不是只关注自己怎么教，只有关注学生究竟如何想，才能从中发现好的想法和错误的思维。②更好激活课堂互动。通过各种方式来促进课堂教学双方之间的互动，在互动中才能正确面对学生真实的认知能力，展现学生真实的学习过程，对症下药，才能让每个学生都有所进步与提高。绝不能把学生当作白纸和知识的容器，随心随意刻画和灌输，齐头并进，平等快乐交流才是互动生成真实课堂的有效途径之一。③课堂的现场生成必然打断原先的教学思路，那么它真的是顺利执行教案的障碍吗？如何看待重于生成？当数学课堂真正归还学生的时候，一堂课究竟需要怎样的教学过程，已经远远不是在备课的时候就能了然于胸、把握在手。一个充满生命活力的数学课堂。需要教师在围绕课程目标精心设计教案的基础上，依据学生的认知规律，课堂的心理情感状态，以灵活的教学机智随时调整教学进度，这样一来，才真正体现充盈活力韵味并有利于知识有效生成的数学课堂。
　　总之，基于上面的关于中职数学有效教学的反思，有利于我们扎实有效进行有效教学。如果真正实施，这有助学生用自己所学数学知识解决实际问题，在探究实践中巩固了所学数学知识，激活了创新意识，充分提高了自己对数学价值的认识，培养了自身的数学应用意识，能够主动参于到数学教学活动中来，只有有了自己的体验才能使数学课堂教学持久有效。