论文部分内容阅读
中学语文教学，无论进行怎样的改革，教师的课堂讲授始终是最重要的教学环节，在课堂上对学生进行听、说、读、写的训练固然是语文教学的基本任务，但从学生的培养目标看，又不仅仅是这些。因此，教师要从全面提高学生素质的角度教语文，笔者将从以下四个方面加以论述。
一、培养感情
白居易曾说，“感人心者，莫先乎情”。语文教学应该有情，情绪、情感、情操是情的三个阶梯。情绪的高涨，是一节课成功的基础，是师生配合默契的前提。情感的投入是一节课的关键，是净化心灵的重要一步。培养高尚的情操是一节课的终极目标。例如，在学习《枣核》这篇散文时。笔者先用海外游子热恋祖国的感人事迹培养学生的爱国热情，然后指导学生有感情地朗读课文，并通过教师范读调动学生情绪。学生练读的同时，笔者在旁边娓娓道来，文章起笔于朋友托“我”带枣核，设下悬念，继而写“我”为朋友送枣核，故弄玄虚，接着踏访友人后花园抒发思乡之情，道出他要枣核的原因，这时才明白，小小的几枚“枣核”是文中那位美籍华人热爱祖国、依恋故土的思想感情的寄托。这时。文中情与学生自己的感受产生了共鸣，形成了美好情感。最后是在读中理解，使学生形成热爱祖国的情操，并明白自己肩负的责任。通过这样几步，使学生思索、动情、明理。语言训练与思想品德的结合，“情”是纽带，把教材之情、教师之情与学生之情水乳交融地贯穿于整个语文教学之中，这是教学成功的要素之一。
二、激发兴趣
由于传统的语文教学模式的影响，语文课堂单调、呆板。教师在讲台上滔滔不绝，学生在台下索然无味，对语文课毫无兴趣，影响了学生语文索质的提高。兴趣是最好的老师。孔子在《论语·雍也》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣在教学中具有积极作用。语文教学应该有趣，让学生学得有兴趣，不断体验成功的乐趣。《童趣》是学生步入中学以来学的第一篇文言文，刚刚接触，学生难免感到有所生疏，摸不着头脑，觉得枯燥无味。这时，作为教育主导者的教师，培养学生的学习兴趣是至关重要的，笔者便采用学生亲身经历的、感兴趣的童年趣事人手，果然学生的兴趣立即高涨起来，纷纷踊跃举手发言。接着笔者把文章以故事的形式讲给学生，学生对文中“我”把令人讨厌的“蚊群”想象为美丽的“鹤群”，把蚊群冲烟飞鸣想象为“鹤唳云端”等等的想象非常感兴趣，这些又都非常贴近学生的童年生活。讲完文章的故事情节后，又简单谈谈学习文言文的意义和方法，消除了学生学习文言文的畏惧心理。这时再学习这篇课文就会很容易了。学生的兴趣不仅被激发出来，且思维与表达能力也得到充分训练，并初步掌握了简单的文言知识。
三、鼓励参与
鼓励参与是以学生为主体的教育思想的核心，参与是全身心地投入。笔者从语文教学、语文活动和语文生活三个范畴调动全体学生参与语文训练。例如，《敕勒歌》这首北朝民歌，短短七行诗，从字面上看并没有什么难懂的地方，因此，这节课笔者改为作品赏析课，让学生参与，师生一起赏析。同学们根据自己的理解，先绘画成敕勒图，然后一幅幅地评论，由同学们自己发言，找出每幅画的优缺点。学生积极举手。各抒己见：有的同学只画了牛，丢了羊；有的同学山画得太小；有的同学草原画得不够广阔等。最后找出几幅比较好的，明确课文内容：在连绵起伏的阴山脚下，有一片广阔的大草原，天空像大的毡帐一样，笼盖着原野，一阵清风吹来，草浪动荡起伏，牧草低下去的地方，有成群的牛羊闪现出来，黄的是牛，白的是羊，东一群，西一群，忽隐忽现到处都是。整堂课采取的是人人平等，鼓励学生积极参与，这样学生既掌握了文章内容，又增强了他们的信心与勇气，且学会了赏析方法。除了上好语文课，还组织学生主持讨论，出板报，办手抄报。进行朗读作文比赛，参加各种大型集体活动，使学生在语言交际实践中提高语文能力。另外，在平时注重指导学生进行课外阅读，使学生在广泛的阅读中受益。由于因势利导，每个学生都看到了自己身上的闪光点，能够充分发挥自己的长处，渐渐提高了参与意识。
四、死中求活
古人云，“授人以魚，不如授人以渔”。教学也是如此。教师今天的教，目的是明天的不教，学生今天的学会，是为明天的会学。这就要求教师要在课堂教学中，不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生学习方法，使学生从“学会”变为“会学”。因此，语文教学要“活”，教师教得活，学生学得活、用得活。在学习《挖荠菜》一课时，改变传统的教师讲解的教学方法，请同学们采用不同的阅读方式，创造最适合于自己实际的学习方法。有的同学读一段，归纳一段，然后划分段落，总结中心；有的同学列表把解放前后“我”和孩子对荠菜的不同态度及荠菜的不同作用加以对照，从而明确全文主旨：还有的同学以朗读为主要手段，在读中体味思考……学后请同学们谈谈自己是怎样学习的，寻找创造的闪光点，改变“一刀切”、“齐步走”的教学模式。另外，背古诗、写日记、说话训练。各种应用文体训练都与学生现实生活紧密结合，真正提高学生的语文素质。
总之，学生的语文素质不是一朝一夕、一两堂课或几次活动就能明显看出来的，而是在不断的实践中、学习中、生活中经过日积月累的熏陶、滋养、潜移默化中锻炼出来的。既然如此，在教学中，教师就要好好把握学以致用的总原则，以用促学，以学促教，把学生当成学习的主人，积极调动学生学习的主体作用。能够做到这一点，全面提高学生语文素质便指日可待，语文教学便会出现一片新天地。
一、培养感情
白居易曾说，“感人心者，莫先乎情”。语文教学应该有情，情绪、情感、情操是情的三个阶梯。情绪的高涨，是一节课成功的基础，是师生配合默契的前提。情感的投入是一节课的关键，是净化心灵的重要一步。培养高尚的情操是一节课的终极目标。例如，在学习《枣核》这篇散文时。笔者先用海外游子热恋祖国的感人事迹培养学生的爱国热情，然后指导学生有感情地朗读课文，并通过教师范读调动学生情绪。学生练读的同时，笔者在旁边娓娓道来，文章起笔于朋友托“我”带枣核，设下悬念，继而写“我”为朋友送枣核，故弄玄虚，接着踏访友人后花园抒发思乡之情，道出他要枣核的原因，这时才明白，小小的几枚“枣核”是文中那位美籍华人热爱祖国、依恋故土的思想感情的寄托。这时。文中情与学生自己的感受产生了共鸣，形成了美好情感。最后是在读中理解，使学生形成热爱祖国的情操，并明白自己肩负的责任。通过这样几步，使学生思索、动情、明理。语言训练与思想品德的结合，“情”是纽带，把教材之情、教师之情与学生之情水乳交融地贯穿于整个语文教学之中，这是教学成功的要素之一。
二、激发兴趣
由于传统的语文教学模式的影响，语文课堂单调、呆板。教师在讲台上滔滔不绝，学生在台下索然无味，对语文课毫无兴趣，影响了学生语文索质的提高。兴趣是最好的老师。孔子在《论语·雍也》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣在教学中具有积极作用。语文教学应该有趣，让学生学得有兴趣，不断体验成功的乐趣。《童趣》是学生步入中学以来学的第一篇文言文，刚刚接触，学生难免感到有所生疏，摸不着头脑，觉得枯燥无味。这时，作为教育主导者的教师，培养学生的学习兴趣是至关重要的，笔者便采用学生亲身经历的、感兴趣的童年趣事人手，果然学生的兴趣立即高涨起来，纷纷踊跃举手发言。接着笔者把文章以故事的形式讲给学生，学生对文中“我”把令人讨厌的“蚊群”想象为美丽的“鹤群”，把蚊群冲烟飞鸣想象为“鹤唳云端”等等的想象非常感兴趣，这些又都非常贴近学生的童年生活。讲完文章的故事情节后，又简单谈谈学习文言文的意义和方法，消除了学生学习文言文的畏惧心理。这时再学习这篇课文就会很容易了。学生的兴趣不仅被激发出来，且思维与表达能力也得到充分训练，并初步掌握了简单的文言知识。
三、鼓励参与
鼓励参与是以学生为主体的教育思想的核心，参与是全身心地投入。笔者从语文教学、语文活动和语文生活三个范畴调动全体学生参与语文训练。例如，《敕勒歌》这首北朝民歌，短短七行诗，从字面上看并没有什么难懂的地方，因此，这节课笔者改为作品赏析课，让学生参与，师生一起赏析。同学们根据自己的理解，先绘画成敕勒图，然后一幅幅地评论，由同学们自己发言，找出每幅画的优缺点。学生积极举手。各抒己见：有的同学只画了牛，丢了羊；有的同学山画得太小；有的同学草原画得不够广阔等。最后找出几幅比较好的，明确课文内容：在连绵起伏的阴山脚下，有一片广阔的大草原，天空像大的毡帐一样，笼盖着原野，一阵清风吹来，草浪动荡起伏，牧草低下去的地方，有成群的牛羊闪现出来，黄的是牛，白的是羊，东一群，西一群，忽隐忽现到处都是。整堂课采取的是人人平等，鼓励学生积极参与，这样学生既掌握了文章内容，又增强了他们的信心与勇气，且学会了赏析方法。除了上好语文课，还组织学生主持讨论，出板报，办手抄报。进行朗读作文比赛，参加各种大型集体活动，使学生在语言交际实践中提高语文能力。另外，在平时注重指导学生进行课外阅读，使学生在广泛的阅读中受益。由于因势利导，每个学生都看到了自己身上的闪光点，能够充分发挥自己的长处，渐渐提高了参与意识。
四、死中求活
古人云，“授人以魚，不如授人以渔”。教学也是如此。教师今天的教，目的是明天的不教，学生今天的学会，是为明天的会学。这就要求教师要在课堂教学中，不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生学习方法，使学生从“学会”变为“会学”。因此，语文教学要“活”，教师教得活，学生学得活、用得活。在学习《挖荠菜》一课时，改变传统的教师讲解的教学方法，请同学们采用不同的阅读方式，创造最适合于自己实际的学习方法。有的同学读一段，归纳一段，然后划分段落，总结中心；有的同学列表把解放前后“我”和孩子对荠菜的不同态度及荠菜的不同作用加以对照，从而明确全文主旨：还有的同学以朗读为主要手段，在读中体味思考……学后请同学们谈谈自己是怎样学习的，寻找创造的闪光点，改变“一刀切”、“齐步走”的教学模式。另外，背古诗、写日记、说话训练。各种应用文体训练都与学生现实生活紧密结合，真正提高学生的语文素质。
总之，学生的语文素质不是一朝一夕、一两堂课或几次活动就能明显看出来的，而是在不断的实践中、学习中、生活中经过日积月累的熏陶、滋养、潜移默化中锻炼出来的。既然如此，在教学中，教师就要好好把握学以致用的总原则，以用促学，以学促教，把学生当成学习的主人，积极调动学生学习的主体作用。能够做到这一点，全面提高学生语文素质便指日可待，语文教学便会出现一片新天地。