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摘要：教学改革背景下，各学校越来越注重促进学生的全面发展。在小学教育中，除了需要注重语数外教学，也需要关注美术、音乐、体育教学等。小学音乐作为小学教育的重要学科，对促进学生的全面发展具有重要作用。当前小学音乐教学还存在一些问题，需要寻求科学的途径，解决教学问题，提高教学质量。
关键词：提高；小学音乐；课堂；途径
一、 目前小学音乐教学存在的主要问题
当前，小学音乐教学存在的主要问题分别是教学目标不够明确和教学方式比较单一。随着社会的发展，教学的改革，在对人才进行选拔的时候，除了关注学生文化成绩之外，也肯定会关注学生艺术方面的才能。小学音乐教学对今后学生参与人才选拔具有重要作用。小学音乐课堂教学是培养学生艺术才能的基础阶段，每一节音乐课，教师都需要明确教学任务，确定教学目标，使学生接受音乐教学之后能够有所收获。当前，很多学校虽然设置了音乐课程，但是没有给予足够的重视，教师在每一节音乐课开始之前，对教学目标不明确，单纯地将音乐教学作为放松学生学习压力、供学生娱乐的课程。在教学中，用单调的教唱方式进行教学，学生缺乏学习兴趣，在课堂上做自己的事。糟糕的教学现状，严重影响了音乐教学质量。当前，教师没有正确认识音乐教学，没有明确音乐教学目标，没有采用灵活多样的教学方式，导致小学音乐教学现状不容乐观。
二、 提高小学音乐课堂教学质量的有效途径
（一） 建设高质量的音乐教学人才队伍
从整体的教学情况来看，小学学校音乐教师综合素质偏低，有的农村学校甚至会让其他专业学科的教师兼职教学小学音乐。教师队伍素质偏低成为小学音乐课堂教学质量偏低的主要因素，为了有效避免该问题，学校领导应该针对教师设置在职培训、交流学习的活动，也就是教师通过考核，被正式聘用为小学音乐教师之后，还需要接受学校安排的教学考核。学校领导安排相关人员，定期考核音乐教学效果，定期组织所有音乐教师参加讲座，互相交流等。除了学校对教师进行培养之外，教师自身也需要树立终生学习的理念，不断学习先进的教学理念，用科学的眼光看待音乐教学，认识到音乐教学的重要性，在教学中明确教学目标、科学设置教学活动。通过多方面途径，学校和教师自身为提高音乐教师综合素质努力，必然能建设高质量的音乐教学队伍。
（二） 注重激发学生的学习兴趣
社会的发展对人才培养提出了更高的要求，除了学校安排了更多的课程学习之外，学生家长还会督促学生参加各种培训班。就音乐培养来说，不仅学校开设了音乐教学，学生家长也会让学生到培训机构学习音乐方面的知识。不管是音乐课教学还是学生参加音乐培训，都存在一个很大的问题，那就是学生的学习兴趣被忽视，各种教学活动的安排全由家长和教师做主。学生的学习主体性被忽视，学生容易在学习的过程中产生厌烦。为提高学生的学习兴趣，教师需要改变传统的教学理念，认识到学生的学习主体性，在音乐教学中，多从尊重学生出发，站在学生角度，选择学生感兴趣的音乐曲目进行教学，在课堂上播放学生喜欢的音乐，让学生欣赏，互相交流看法。
（三） 善于运用多样的教学方式
通过丰富的教学实践总结经验，结合多种先进的教学设施设备，使得音乐教学手段越来越多，可供教师采用的教学方式越来越丰富。教师要对传统的说唱教学方式进行改变，增加课堂的趣味性。教师可以利用多媒体，为学生提供更多的音乐学习资源，为学生创造更多参与课堂学习的机会。例如，在学习《我是小小音乐家》的时候，教师就可以借助多媒体播放伴奏、学生歌唱的方式，让学生自主参与到课堂学习中。针对表现好的学生，教师还可以进行一定的奖励。教师也可以结合学生的兴趣，在备课的时候，寻找相关的音乐教学视频，让学生不仅能够通过书本了解书本知识，还能通过多媒体展示的音乐知识，更好地理解音乐。除了多媒体教学之外，教师还可以运用小组讨论、学生表演、课堂提问等教学方式，针对教学实际情况，合理地筛选、运用教学方式，提高教学质量。
（四） 强化师生互动
在教学改革背景下，为了提高小学音乐课堂教学的质量，教师应该采取合理的措施，与学生形成良好的师生互动关系。小学生很容易因为喜欢某位教师，从而喜欢上他教授的课程。教师在音乐教学中，时常走下讲台，用生动的语言、行为，与学生形成教学谈话，有助于教师在学生心里树立良好的形象。在教学中，教师运用眼神、语言、动作，不仅有助于强化师生互动，还能够在一定程度上集中学生的学习注意力。另外，为了强化师生互动，教师还可以设置一些师生都能参与的教学活动。例如，在学习《在祖国怀抱里》的时候，教师引导学生学习歌唱歌曲之后，还可以适当进行教学拓展，通过多媒体播放不同的音乐，比划不同的动作，让学生猜测是哪一个民族的歌曲，是哪一个民族的舞蹈，使学生参与到课堂提问环节，通过师生互动，不仅引导学生了解到更多不同风格的音乐，也为学生普及了更多的民族文化知识，增加了民族凝聚力。
三、 总结
综上所述，本文以小学音乐教学为研究对象，分析了目前小学音乐教学存在的问题，提出了几个提高小学音乐课堂教学质量的途径。更多教学策略，还需要相关教学者进行实践探索。
参考文献：
[1]程都华，郭宝.小学音乐学科教学质量的课堂评奖——基于对10节课录像课的分析[J].教育科学研究，2014（4）.
[2]周天才.探索“器乐教学”规律，提高中小学音乐课教学质量[J].音乐天地，1996（1）.
作者简介：
李建群，甘肅省白银市，甘肃省白银市会宁县镇泰小学。
关键词：提高；小学音乐；课堂；途径
一、 目前小学音乐教学存在的主要问题
当前，小学音乐教学存在的主要问题分别是教学目标不够明确和教学方式比较单一。随着社会的发展，教学的改革，在对人才进行选拔的时候，除了关注学生文化成绩之外，也肯定会关注学生艺术方面的才能。小学音乐教学对今后学生参与人才选拔具有重要作用。小学音乐课堂教学是培养学生艺术才能的基础阶段，每一节音乐课，教师都需要明确教学任务，确定教学目标，使学生接受音乐教学之后能够有所收获。当前，很多学校虽然设置了音乐课程，但是没有给予足够的重视，教师在每一节音乐课开始之前，对教学目标不明确，单纯地将音乐教学作为放松学生学习压力、供学生娱乐的课程。在教学中，用单调的教唱方式进行教学，学生缺乏学习兴趣，在课堂上做自己的事。糟糕的教学现状，严重影响了音乐教学质量。当前，教师没有正确认识音乐教学，没有明确音乐教学目标，没有采用灵活多样的教学方式，导致小学音乐教学现状不容乐观。
二、 提高小学音乐课堂教学质量的有效途径
（一） 建设高质量的音乐教学人才队伍
从整体的教学情况来看，小学学校音乐教师综合素质偏低，有的农村学校甚至会让其他专业学科的教师兼职教学小学音乐。教师队伍素质偏低成为小学音乐课堂教学质量偏低的主要因素，为了有效避免该问题，学校领导应该针对教师设置在职培训、交流学习的活动，也就是教师通过考核，被正式聘用为小学音乐教师之后，还需要接受学校安排的教学考核。学校领导安排相关人员，定期考核音乐教学效果，定期组织所有音乐教师参加讲座，互相交流等。除了学校对教师进行培养之外，教师自身也需要树立终生学习的理念，不断学习先进的教学理念，用科学的眼光看待音乐教学，认识到音乐教学的重要性，在教学中明确教学目标、科学设置教学活动。通过多方面途径，学校和教师自身为提高音乐教师综合素质努力，必然能建设高质量的音乐教学队伍。
（二） 注重激发学生的学习兴趣
社会的发展对人才培养提出了更高的要求，除了学校安排了更多的课程学习之外，学生家长还会督促学生参加各种培训班。就音乐培养来说，不仅学校开设了音乐教学，学生家长也会让学生到培训机构学习音乐方面的知识。不管是音乐课教学还是学生参加音乐培训，都存在一个很大的问题，那就是学生的学习兴趣被忽视，各种教学活动的安排全由家长和教师做主。学生的学习主体性被忽视，学生容易在学习的过程中产生厌烦。为提高学生的学习兴趣，教师需要改变传统的教学理念，认识到学生的学习主体性，在音乐教学中，多从尊重学生出发，站在学生角度，选择学生感兴趣的音乐曲目进行教学，在课堂上播放学生喜欢的音乐，让学生欣赏，互相交流看法。
（三） 善于运用多样的教学方式
通过丰富的教学实践总结经验，结合多种先进的教学设施设备，使得音乐教学手段越来越多，可供教师采用的教学方式越来越丰富。教师要对传统的说唱教学方式进行改变，增加课堂的趣味性。教师可以利用多媒体，为学生提供更多的音乐学习资源，为学生创造更多参与课堂学习的机会。例如，在学习《我是小小音乐家》的时候，教师就可以借助多媒体播放伴奏、学生歌唱的方式，让学生自主参与到课堂学习中。针对表现好的学生，教师还可以进行一定的奖励。教师也可以结合学生的兴趣，在备课的时候，寻找相关的音乐教学视频，让学生不仅能够通过书本了解书本知识，还能通过多媒体展示的音乐知识，更好地理解音乐。除了多媒体教学之外，教师还可以运用小组讨论、学生表演、课堂提问等教学方式，针对教学实际情况，合理地筛选、运用教学方式，提高教学质量。
（四） 强化师生互动
在教学改革背景下，为了提高小学音乐课堂教学的质量，教师应该采取合理的措施，与学生形成良好的师生互动关系。小学生很容易因为喜欢某位教师，从而喜欢上他教授的课程。教师在音乐教学中，时常走下讲台，用生动的语言、行为，与学生形成教学谈话，有助于教师在学生心里树立良好的形象。在教学中，教师运用眼神、语言、动作，不仅有助于强化师生互动，还能够在一定程度上集中学生的学习注意力。另外，为了强化师生互动，教师还可以设置一些师生都能参与的教学活动。例如，在学习《在祖国怀抱里》的时候，教师引导学生学习歌唱歌曲之后，还可以适当进行教学拓展，通过多媒体播放不同的音乐，比划不同的动作，让学生猜测是哪一个民族的歌曲，是哪一个民族的舞蹈，使学生参与到课堂提问环节，通过师生互动，不仅引导学生了解到更多不同风格的音乐，也为学生普及了更多的民族文化知识，增加了民族凝聚力。
三、 总结
综上所述，本文以小学音乐教学为研究对象，分析了目前小学音乐教学存在的问题，提出了几个提高小学音乐课堂教学质量的途径。更多教学策略，还需要相关教学者进行实践探索。
参考文献：
[1]程都华，郭宝.小学音乐学科教学质量的课堂评奖——基于对10节课录像课的分析[J].教育科学研究，2014（4）.
[2]周天才.探索“器乐教学”规律，提高中小学音乐课教学质量[J].音乐天地，1996（1）.
作者简介：
李建群，甘肅省白银市，甘肃省白银市会宁县镇泰小学。