论文部分内容阅读
【摘 要】 在新时期的教育发展进程中，小学教育开始重视学生的全面发展，特別是小学音乐教学，音乐老师在新教育市场的积极引导下，逐步转变了原有的教学模式，协助小学生打破了被动式的学习方式，给学生提供了相对优质的学习环境，并且致力于构建高效的小学音乐课堂，强化小学生的音乐素养。所以说，此文简要地阐述了在实际小学音乐教学活动中增强实际教学效果的具体措施，以此来推动小学音乐教学的健康发展进程。
【关键词】 小学音乐 高效课堂 教学
小学生正处在一个特殊的学习起步阶段，教师需要重点关注他们在学习中的变化情况。在小学音乐教学中，需要根据学生的成长规律和阶段性性格特征制定相应的教学方式。教师可以在教学中利用一切教学资源和教学设备充分发掘音乐教学的趣味性，促使学生产生无穷的学习动力，带动学生学习音乐知识，体验音乐学习的乐趣。在音乐教学中，不断丰富音乐教学方法，能够帮助学生找到更好的学习途径，而通过对学生课堂表现的评价，能够带动学生学习的积极性，并且有利于规范学生的学习习惯。
一、提升自身素质，发挥教育艺术魅力
教师发挥个人教学魅力，通过各种演出或个人表演展示给学生欣赏，不但会让学生觉得很现实，而且也会树立教师的威信，因为你的形象值得学生去学习和借鉴，学生才会崇拜你，进而受你的熏陶和感染，并自觉地向着教师学习。另外，教师要善于驾驭课堂，运用教育艺术，发挥师爱魅力。我们作为音乐老师，一定要丢掉“变色眼镜”，抛开文化课老师的偏见，重新审视每一个学生。有些学生好像很调皮，其实只是他们稍微好动一点而已，又或者是他们对这个科目比较有兴趣，在课堂上显得比较兴奋而已。对这种学生，我们一定要分外注意，正确引导。其实每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗、催人进取。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。特别是在学生没有信心的时候，教师就应该适时地鼓励并给予最大的帮助，只要学生有一点进步便给以肯定，进而树立他们的信心，发挥音乐教育的特殊作用。
二、创新教学方法，发挥学生的创造性和能动性
要想发挥学生的创造性和能动性，首先要转换教学角色，把原来课堂上“以教师教为主”换成“以学生学为主”，只有充分调动学生自觉积极地参与教育过程，才能激活他们的内在原动力，最大限度地把他们的创造性和能动性发挥出来。让学生运用自己已有的知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学的音乐知识和技能。比如以前上欣赏课，先由教师介绍曲名、作者、表现内容等，还没听到音乐，就先把学生限制在一个框框里，限制了学生的想象力，代替了学生的亲身体验，把音乐的多解性变成单解性，使得学生对音乐本身失去兴趣，不注意倾听，放弃了思考与联想。现在上音乐课，教师应该让学生根据自身对音乐的体验，去了解音乐内容，有意识地培养学生用多种思维方式去探索问题。如在学习《十送红军》时，教师在放音乐之前，先不要给学生讲教材上的内容，而是让学生自己讲一讲他们知道的有关红军长征的内容，比一比谁的故事更精彩，然后对评选出的几个故事分组由学生为故事配乐，再比一比哪组配得最好。最后教师再完整地讲述内容，引出教材，并播放《十送红军》的音乐，让学生比较自己与教师讲述的故事、配乐有哪些异同。这样就使学生始终以积极多变的思维参与教学，不仅开发了学生的想象力、创造力，还提高了学生的音乐鉴赏力和音乐表现力。
三、构建健康的师生关系，营造浓厚的师生氛围
在实际小学音乐教学活动中，音乐老师需要突显出学生的课堂主体位置，把学生的思想和学习放在首位，其中音乐老师作为学生的引导者，辅助学生学习音乐知识和技能。因而，健康和谐的师生关系建立是必要的，音乐老师需要尊重学生的个性差异和主体特征，也要重视其自身在课堂上的角色定位，自主地与学生互动，给学生提供相对优质的互动环境，强化音乐教学效果。并且在高效音乐课堂建立的进程中，需要音乐老师和学生一起努力，音乐老师需要借助新教育市场内部的先进教学模式和科学的教学精神，逐步丰富小学音乐课堂，而学生就需要积极主动地配合音乐老师的教学活动，充分发挥其自主探究能力以及接受能力，在实际小学音乐教学活动中逐步强化其自身的综合素养，锻炼学生对音乐技能和专业基础知识的灵活运用，为构建高效音乐课堂做好铺垫。
四、注重教学评价，激发课堂教学积极性
积极的评价有利于调动学生的积极性，提高课堂教学成效。在合作过程中学生往往会有疑惑的存在，它需要教师的帮助才能找到答案、取得成功，得到教师的肯定和赞扬，从而增强更有力的合作凝聚力。因此可见，课堂教学合作中教师的适时评价可采用多维度、多层面的评价方式进行，这也是有利于教学过程中合作活动的开展。合作学习有助于师生共同探讨、共同思考、共同寻求多边互动的合作、共同解决问题，从而提高学习效率。教师要把课堂评价作为教学的一部分，而且要尊重学生的个性差异而进行评价。音乐课程教学要使每个学生都有成就感，注重过程性评价，强调评价主体的多样化，采取自我评价与互评相结合的方式，充分利用学生的音乐档案，实施过程性评价。这种评价不仅增强了学生的参与意识，而且使他们体验到成功的快乐。
总之，构建高效的小学音乐课堂不光是新课标的要求，还是为了满足当下学生的实际学习需要。高效的音乐教学课堂的建立能够给学生提供相对丰富优质的学习环境，对学生音乐素养的形成和艺术内涵的强化具有重要的推动作用。所以说，小学音乐老师务必要结合新教育市场内部先进的教学工具和科学的教学理念，优化小学音乐课堂，逐步增强学生的音乐综合素养，而且音乐老师需要从师生关系的建立、课堂氛围的营造、教学实践活动的添加以及课堂评价模式的创新入手，以此构建相对高效的音乐课堂，逐步锻炼学生对音乐基础知识和技术的实用，强化学生的音乐艺术素养，推动我国小学音乐课堂教学的健康、可持续发展进程。
参考文献
[1] 冉茂强.新形势下如何构建小学音乐高效课堂[J].科普童话，2014（42）.
[2] 何小菊.新课标背景下如何创建小学音乐高效课堂[J].中华少年，2012（7）.
【关键词】 小学音乐 高效课堂 教学
小学生正处在一个特殊的学习起步阶段，教师需要重点关注他们在学习中的变化情况。在小学音乐教学中，需要根据学生的成长规律和阶段性性格特征制定相应的教学方式。教师可以在教学中利用一切教学资源和教学设备充分发掘音乐教学的趣味性，促使学生产生无穷的学习动力，带动学生学习音乐知识，体验音乐学习的乐趣。在音乐教学中，不断丰富音乐教学方法，能够帮助学生找到更好的学习途径，而通过对学生课堂表现的评价，能够带动学生学习的积极性，并且有利于规范学生的学习习惯。
一、提升自身素质，发挥教育艺术魅力
教师发挥个人教学魅力，通过各种演出或个人表演展示给学生欣赏，不但会让学生觉得很现实，而且也会树立教师的威信，因为你的形象值得学生去学习和借鉴，学生才会崇拜你，进而受你的熏陶和感染，并自觉地向着教师学习。另外，教师要善于驾驭课堂，运用教育艺术，发挥师爱魅力。我们作为音乐老师，一定要丢掉“变色眼镜”，抛开文化课老师的偏见，重新审视每一个学生。有些学生好像很调皮，其实只是他们稍微好动一点而已，又或者是他们对这个科目比较有兴趣，在课堂上显得比较兴奋而已。对这种学生，我们一定要分外注意，正确引导。其实每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗、催人进取。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。特别是在学生没有信心的时候，教师就应该适时地鼓励并给予最大的帮助，只要学生有一点进步便给以肯定，进而树立他们的信心，发挥音乐教育的特殊作用。
二、创新教学方法，发挥学生的创造性和能动性
要想发挥学生的创造性和能动性，首先要转换教学角色，把原来课堂上“以教师教为主”换成“以学生学为主”，只有充分调动学生自觉积极地参与教育过程，才能激活他们的内在原动力，最大限度地把他们的创造性和能动性发挥出来。让学生运用自己已有的知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学的音乐知识和技能。比如以前上欣赏课，先由教师介绍曲名、作者、表现内容等，还没听到音乐，就先把学生限制在一个框框里，限制了学生的想象力，代替了学生的亲身体验，把音乐的多解性变成单解性，使得学生对音乐本身失去兴趣，不注意倾听，放弃了思考与联想。现在上音乐课，教师应该让学生根据自身对音乐的体验，去了解音乐内容，有意识地培养学生用多种思维方式去探索问题。如在学习《十送红军》时，教师在放音乐之前，先不要给学生讲教材上的内容，而是让学生自己讲一讲他们知道的有关红军长征的内容，比一比谁的故事更精彩，然后对评选出的几个故事分组由学生为故事配乐，再比一比哪组配得最好。最后教师再完整地讲述内容，引出教材，并播放《十送红军》的音乐，让学生比较自己与教师讲述的故事、配乐有哪些异同。这样就使学生始终以积极多变的思维参与教学，不仅开发了学生的想象力、创造力，还提高了学生的音乐鉴赏力和音乐表现力。
三、构建健康的师生关系，营造浓厚的师生氛围
在实际小学音乐教学活动中，音乐老师需要突显出学生的课堂主体位置，把学生的思想和学习放在首位，其中音乐老师作为学生的引导者，辅助学生学习音乐知识和技能。因而，健康和谐的师生关系建立是必要的，音乐老师需要尊重学生的个性差异和主体特征，也要重视其自身在课堂上的角色定位，自主地与学生互动，给学生提供相对优质的互动环境，强化音乐教学效果。并且在高效音乐课堂建立的进程中，需要音乐老师和学生一起努力，音乐老师需要借助新教育市场内部的先进教学模式和科学的教学精神，逐步丰富小学音乐课堂，而学生就需要积极主动地配合音乐老师的教学活动，充分发挥其自主探究能力以及接受能力，在实际小学音乐教学活动中逐步强化其自身的综合素养，锻炼学生对音乐技能和专业基础知识的灵活运用，为构建高效音乐课堂做好铺垫。
四、注重教学评价，激发课堂教学积极性
积极的评价有利于调动学生的积极性，提高课堂教学成效。在合作过程中学生往往会有疑惑的存在，它需要教师的帮助才能找到答案、取得成功，得到教师的肯定和赞扬，从而增强更有力的合作凝聚力。因此可见，课堂教学合作中教师的适时评价可采用多维度、多层面的评价方式进行，这也是有利于教学过程中合作活动的开展。合作学习有助于师生共同探讨、共同思考、共同寻求多边互动的合作、共同解决问题，从而提高学习效率。教师要把课堂评价作为教学的一部分，而且要尊重学生的个性差异而进行评价。音乐课程教学要使每个学生都有成就感，注重过程性评价，强调评价主体的多样化，采取自我评价与互评相结合的方式，充分利用学生的音乐档案，实施过程性评价。这种评价不仅增强了学生的参与意识，而且使他们体验到成功的快乐。
总之，构建高效的小学音乐课堂不光是新课标的要求，还是为了满足当下学生的实际学习需要。高效的音乐教学课堂的建立能够给学生提供相对丰富优质的学习环境，对学生音乐素养的形成和艺术内涵的强化具有重要的推动作用。所以说，小学音乐老师务必要结合新教育市场内部先进的教学工具和科学的教学理念，优化小学音乐课堂，逐步增强学生的音乐综合素养，而且音乐老师需要从师生关系的建立、课堂氛围的营造、教学实践活动的添加以及课堂评价模式的创新入手，以此构建相对高效的音乐课堂，逐步锻炼学生对音乐基础知识和技术的实用，强化学生的音乐艺术素养，推动我国小学音乐课堂教学的健康、可持续发展进程。
参考文献
[1] 冉茂强.新形势下如何构建小学音乐高效课堂[J].科普童话，2014（42）.
[2] 何小菊.新课标背景下如何创建小学音乐高效课堂[J].中华少年，2012（7）.