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【摘要】初中音乐欣赏教学能够培养学生的音乐鉴赏能力和审美能力，而音乐教学者作为音乐知识的传播者，教学者的教学理念能够对教学水平和效果产生重要影响，如果教学者的教学理念比较先进，必然会产生良好的教学效果，反之，则会让学生无法领会到音乐的魅力，因此本文结合自身多年实践经验，针对初中音乐欣赏课的教学和实践提出一些个人观点。
【关键词】初中音乐 欣赏课 教学 实践
音乐欣赏作为初中音乐教学的重要组成部分之一，其重要作用旨在培养学生音乐兴趣，拓展学生的音乐视野，提高学生对于音乐的鉴赏能力、理解能力，加强学生对音乐的感受，使得学生得到高尚的情操陶冶，都不失于一个重要的途径和方式。因而，在初中音乐教学过程中音乐欣赏教学所起到的作用是其他教学手段不能取代的。音乐欣赏教学在教学中也应当引起教学者的注意。在以往的教学中，一些教师多为讲解作品，过程冗长乏味，学生虽然听音乐，但是都属被动接受，长时间之后，难免会产生厌倦、疲惫的心理。欣赏歌曲的兴趣也就大为降低，欣赏教学预期的目的很难达到。根据上述的这些特点，笔者认为应该在教学中改变教学模式，调动学生的学习情趣。在下文中，笔者将从几个方面浅谈个人在教学中的一些感受。
1音乐欣赏课教学策略
1.1激发学生兴趣
良好的开端是成功的一半，对音乐课来说，开头尤为重要，如果导入得好，不仅能激发学生的学习兴趣，还能促使学生积极主动地学习。所以教师要注重课前导入，可以采用问题导入法和情境导入法。问题导入法是教师结合教学内容提出相关的问题，调动学生探究的积极主动性。如教学《为我们的今天喝彩》时，教师可以先让学生欣赏这首歌，让学生思考这首歌表达了什么样的情感？情境导入法是教师根据教学内容创设一定的情景，调动学生学习的积极性。如教学《走进西藏》时，教师可以先介绍西藏优美的民风民俗、秀丽的山水、壮美的雪域风光，让学生有身临其境之感，激发学生对神奇又迷人的西藏的向往之情，从而激发兴趣。课堂教学中教师要认识到音乐欣赏课不仅能扩充学生视野，还能养成学生欣赏音乐的习惯，从而通过音乐达到教育的目的。因此，教师在教学中要引导学生情感，激发学生的学习兴趣。
1.2培养聆听习惯
义务教育音乐课程标准指出音乐教学要遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点。这是指音乐教学中要激发学生欣赏音乐的兴趣，引导学生养成聆听音乐的好习惯，在听中逐步的积累经验。因此，初中音乐欣赏教学中要培养学生良好的聆听习惯。如欣赏歌曲《给未来一片绿色》中，教师在欣赏前，可以先给学生播放作品，让学生在聆听过程中形成一个整体的印象。同时学生聆听过程中，教师可以引导学生随着音乐的律动舞动，通过肢体动作表达出自己的所见所感，然后给学生分组，让小组内成员通过合作演奏出与音乐情感相符的作品，这样不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生聆听音乐的习惯。另外，教师也可以通过多媒体培养学生的聆听习惯。如欣赏《瀑布与溪流》时，教师可以提前做好幻灯片，结合教学内容选择一些瀑布、溪流，课堂教学中结合幻灯片播放音乐，然后让学生进行讨论，并派代表发表自己的看法。然后再给学生播放幻灯片，在音乐与画面对比中引导学生领会音乐的魅力，感受音乐带来的听觉享受，从而培养学生聆听的习惯。
1.3引导学生情感
由于不同作品的音乐内容也不尽相同，因此教师在音乐欣赏课的教学过程中，要根据实际作品内容来选择不同教学方式。音乐作为人类语言的延伸，不仅仅是创造者的情感独白，更是人类内心伸出情感和思想的表达，因此教学者要注意引导学生情感的发展方向。在引导过程中，教学者应当尽量采用简洁、生动的语言，将自己对音乐的体会准确的表达出来，并要用富有感染力的语言，讲解给学生，让学生能够更好的感受音乐，例如在欣赏小提琴协奏曲《梁祝》中的《长亭惜别》和《楼台会》时，音乐中采用的都是大提琴、小提琴对答重奏的方式，旋律也比较优美、伤感，但是两段音乐表达出的情感却是完全不同的，这时便需要教师进行适当的引导，例如教师要告诉学生：“《长亭惜别》表现的是恋恋不舍的离别情绪，比较缠绵、委婉，《楼台会》先是用单簧管表达出叹息般的下行音调，将人带入到悲惨的氛围中，然后通过大提琴和小提琴的协奏来诉说如泣如诉的爱情。”通过这样的引导，便能够让学生对两段音乐做出区分，并了解作品的演奏方式，加深对作品的印象。另外，教师要在教学过程中对学生情感给予重视，不能单单在教学时讲解一些作品背景、内容、演奏方法等，要注意吸引学生的注意力，让学生真正能够听进教师讲的内容，并与教学者和音乐产生情感共鸣，从而更好的理解作品。
1.4音乐欣赏教学重要注重调动学生的想象能力及联想能力
音乐作品之所以能够利用感情媒介去打动学生，其主要的因素在于学生具有主观联想能力及想象能力。学生进行音乐欣赏的过程其实就是一个感情体验的过程，在此过程中，音乐的表达与学生心中潜在的感情产生交融和共鸣。也就是说，音乐中所概括出来的感情能够让学生联想自己在现实生活中的一些感受，并由此获得感情上的升华。比如在欣赏贝多芬的《第五交响曲》的时候，有的学生联系到人生道路，感悟到要想成为生活的强者，就要有敢于承受挫折的勇气，敢于和命运进行斗争，直到抵达梦想的彼岸。这也就说明，音乐审美带给学生绝不仅仅是简单的听音乐，而是让学生在广阔无垠的天地里更自由的翱翔。学生在想象和联想的过程中其音乐鉴赏能力也得到良好的培养。
2总结
综上所述，音乐教学是教师与学生的合作，教师要引导学生多方位的去感受音乐，进行思想理念的发展才能扩大学生的音乐视野，其思维能力和智力才能有所提高。上好每一堂音乐欣赏课，不仅是培养学生对音乐的兴趣，而是提高他们的审美能力，为其今后全面素质的培养打下良好的基础。
参考文献
[1]陈俊时.如何提高学生音乐欣赏的兴趣[J]. 音乐天地 ，2006，（09）.
[2] 庞婷.浅议高中音乐欣赏课中学生学习兴趣的培养[J].新课程 （中学），2010，（08）.
[3] 杨格妮.问题使音乐欣赏课真正发挥作用[J]. 广西教育 ，2008，（14）.
【关键词】初中音乐 欣赏课 教学 实践
音乐欣赏作为初中音乐教学的重要组成部分之一，其重要作用旨在培养学生音乐兴趣，拓展学生的音乐视野，提高学生对于音乐的鉴赏能力、理解能力，加强学生对音乐的感受，使得学生得到高尚的情操陶冶，都不失于一个重要的途径和方式。因而，在初中音乐教学过程中音乐欣赏教学所起到的作用是其他教学手段不能取代的。音乐欣赏教学在教学中也应当引起教学者的注意。在以往的教学中，一些教师多为讲解作品，过程冗长乏味，学生虽然听音乐，但是都属被动接受，长时间之后，难免会产生厌倦、疲惫的心理。欣赏歌曲的兴趣也就大为降低，欣赏教学预期的目的很难达到。根据上述的这些特点，笔者认为应该在教学中改变教学模式，调动学生的学习情趣。在下文中，笔者将从几个方面浅谈个人在教学中的一些感受。
1音乐欣赏课教学策略
1.1激发学生兴趣
良好的开端是成功的一半，对音乐课来说，开头尤为重要，如果导入得好，不仅能激发学生的学习兴趣，还能促使学生积极主动地学习。所以教师要注重课前导入，可以采用问题导入法和情境导入法。问题导入法是教师结合教学内容提出相关的问题，调动学生探究的积极主动性。如教学《为我们的今天喝彩》时，教师可以先让学生欣赏这首歌，让学生思考这首歌表达了什么样的情感？情境导入法是教师根据教学内容创设一定的情景，调动学生学习的积极性。如教学《走进西藏》时，教师可以先介绍西藏优美的民风民俗、秀丽的山水、壮美的雪域风光，让学生有身临其境之感，激发学生对神奇又迷人的西藏的向往之情，从而激发兴趣。课堂教学中教师要认识到音乐欣赏课不仅能扩充学生视野，还能养成学生欣赏音乐的习惯，从而通过音乐达到教育的目的。因此，教师在教学中要引导学生情感，激发学生的学习兴趣。
1.2培养聆听习惯
义务教育音乐课程标准指出音乐教学要遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点。这是指音乐教学中要激发学生欣赏音乐的兴趣，引导学生养成聆听音乐的好习惯，在听中逐步的积累经验。因此，初中音乐欣赏教学中要培养学生良好的聆听习惯。如欣赏歌曲《给未来一片绿色》中，教师在欣赏前，可以先给学生播放作品，让学生在聆听过程中形成一个整体的印象。同时学生聆听过程中，教师可以引导学生随着音乐的律动舞动，通过肢体动作表达出自己的所见所感，然后给学生分组，让小组内成员通过合作演奏出与音乐情感相符的作品，这样不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生聆听音乐的习惯。另外，教师也可以通过多媒体培养学生的聆听习惯。如欣赏《瀑布与溪流》时，教师可以提前做好幻灯片，结合教学内容选择一些瀑布、溪流，课堂教学中结合幻灯片播放音乐，然后让学生进行讨论，并派代表发表自己的看法。然后再给学生播放幻灯片，在音乐与画面对比中引导学生领会音乐的魅力，感受音乐带来的听觉享受，从而培养学生聆听的习惯。
1.3引导学生情感
由于不同作品的音乐内容也不尽相同，因此教师在音乐欣赏课的教学过程中，要根据实际作品内容来选择不同教学方式。音乐作为人类语言的延伸，不仅仅是创造者的情感独白，更是人类内心伸出情感和思想的表达，因此教学者要注意引导学生情感的发展方向。在引导过程中，教学者应当尽量采用简洁、生动的语言，将自己对音乐的体会准确的表达出来，并要用富有感染力的语言，讲解给学生，让学生能够更好的感受音乐，例如在欣赏小提琴协奏曲《梁祝》中的《长亭惜别》和《楼台会》时，音乐中采用的都是大提琴、小提琴对答重奏的方式，旋律也比较优美、伤感，但是两段音乐表达出的情感却是完全不同的，这时便需要教师进行适当的引导，例如教师要告诉学生：“《长亭惜别》表现的是恋恋不舍的离别情绪，比较缠绵、委婉，《楼台会》先是用单簧管表达出叹息般的下行音调，将人带入到悲惨的氛围中，然后通过大提琴和小提琴的协奏来诉说如泣如诉的爱情。”通过这样的引导，便能够让学生对两段音乐做出区分，并了解作品的演奏方式，加深对作品的印象。另外，教师要在教学过程中对学生情感给予重视，不能单单在教学时讲解一些作品背景、内容、演奏方法等，要注意吸引学生的注意力，让学生真正能够听进教师讲的内容，并与教学者和音乐产生情感共鸣，从而更好的理解作品。
1.4音乐欣赏教学重要注重调动学生的想象能力及联想能力
音乐作品之所以能够利用感情媒介去打动学生，其主要的因素在于学生具有主观联想能力及想象能力。学生进行音乐欣赏的过程其实就是一个感情体验的过程，在此过程中，音乐的表达与学生心中潜在的感情产生交融和共鸣。也就是说，音乐中所概括出来的感情能够让学生联想自己在现实生活中的一些感受，并由此获得感情上的升华。比如在欣赏贝多芬的《第五交响曲》的时候，有的学生联系到人生道路，感悟到要想成为生活的强者，就要有敢于承受挫折的勇气，敢于和命运进行斗争，直到抵达梦想的彼岸。这也就说明，音乐审美带给学生绝不仅仅是简单的听音乐，而是让学生在广阔无垠的天地里更自由的翱翔。学生在想象和联想的过程中其音乐鉴赏能力也得到良好的培养。
2总结
综上所述，音乐教学是教师与学生的合作，教师要引导学生多方位的去感受音乐，进行思想理念的发展才能扩大学生的音乐视野，其思维能力和智力才能有所提高。上好每一堂音乐欣赏课，不仅是培养学生对音乐的兴趣，而是提高他们的审美能力，为其今后全面素质的培养打下良好的基础。
参考文献
[1]陈俊时.如何提高学生音乐欣赏的兴趣[J]. 音乐天地 ，2006，（09）.
[2] 庞婷.浅议高中音乐欣赏课中学生学习兴趣的培养[J].新课程 （中学），2010，（08）.
[3] 杨格妮.问题使音乐欣赏课真正发挥作用[J]. 广西教育 ，2008，（14）.