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摘 要：语文写作的重要性在语文学习中是无可厚非的，它展示了学生的文采和语言技能，是学生文化积淀和文化底蕴的呈现。可是目前学生进行写作的时候总是没有思路，胡编乱造，导致写作的文章思路不清，语言混乱，观点不明确，不能够写出好的文章。本文主要分析了高中生语文写作的不足，并提出了有效的写作技巧，促进学生写作能力的提高。
关键词：高中语文；写作；不足；技巧
《高中语文课程标准》指出学生在进行写作时要考虑不同的目的和对象，认真规划自己的写作思路和文章结构，以负责的态度表达自己的看法，写出自己的真情实感，写出自己的理性精神，呈现出类拔萃的文章。学生要关注文章的写作观点、写作内容，写出思路，注意运用真情实感，使文章思路清晰连贯，结构合理。写作中学生还要恰当地运用自己的形象思维和逻辑思维，发挥想象力，进行创造性地创作。下面主要分析一下目前高中生语文写作中的不足和提高技巧。
一、目前高中语文写作的不足
1.脱离现实，不切实际
通过对学生写作的分析和调查可以看出，学生的作文中普遍存在一种“脱离现实”的倾向。学生的写作往往是按照自己的想法进行编造，很多都是不切实际的，并不从实际出发，也没有关注生活。学生的作文中经常会出现：屈原不断地跳江，变成了跳水运动员；项羽不停地自杀，剑放在脖子上不下来；韩信干脆赖在别人的胯下不起来……这些编造脱离实际，不能拉近读者与作者之间的关系。
2.素材陈旧，趋于滥俗
高中生写作时运用素材，很多都是陈词滥调，没有任何新意，都是运用别人说过的话进行重复表达和写作。学生在选择素材的时候，有两种不好的倾向：一曰“古墓派”，二曰“感动派”。所谓“古墓派”就是写文章离不了古人，动不动就屈原、杜甫、苏轼，没有什么新意，不能写出新颖的观点。所谓“感动派”就是滥用感动中国人物事迹材料，根本不管什么观点，就是觉得这些材料才能够感动他人，其实并非如此。
3.缺乏技巧，结构不清
学生的写作往往并没有合理的安排，并没有经过清晰的构思就开始下笔。导致很多写作以叙代议，缺少分析，也就是学生的素材叙述占到一般篇幅，事件的起因、发展、结果等被一并叙述出来，但是却没有议论分析。或者简单堆砌，认为事例越多越好。学生的写作一篇文章会用到十个八个素材，自以为素材丰富。或者叙述材料没有目标和明确的指向性，不能切中要害。学生出现的这些问题就会使文章观点不明确，信息纷杂毫无重心，影响文章的结构，不利于呈现思路清晰的文章。
二、提高学生语文写作的有效技巧
1.培养学生养成论证自己想法的习惯
为了使学生在写作中有话可说，教师就要培养学生的思维习惯，引导学生对问题形成独特而真实的感受。当学生在探究感受时就要学习、探究、搜集资料，进而活跃思维，形成自己的理解。这样做的结果是：或巩固了思考和发现，或否定了偏激的想法，也或者使结论留有必要的余地。通过不断地练习，学生就会形成自己的观点和态度，确保写作中有话可说，有自己的观点去表达。更为重要的是，学生会在这样的探究过程中养成理性且有说服力地说真话习惯，使得写作不在搜肠刮肚。习惯演变成自然，自然内化为素质，学生的思维品质也将获得提升，有品位的真话也就汩汩而出了。
2.贴身取材观察生活写平凡的人和事
《高中语文课程标准》指出学生要学会多角度地观察生活，丰富自己的生活经历和情感体验，在生活中多感受，多思考，从生活寻找写作素材。基于此，教师要指导学生观察生活，关注生活，从生活中搜集写作素材，丰富自己的文章内容，避免学生作文出现空言泛语、故事拼凑现象。学生通过观察生活会从生活中获得灵感，产生感悟，有效避免了刻意抒情的语调、无病呻吟的口吻。生活是学生写作的源泉，写学生熟悉的人，熟悉的事会实现有话可说，打动读者。真实故事的介绍避免了看了开头就知道结尾的心灵鸡汤类励志故事形式，会拉近作者和读者之间的距离。写对平淡生活的真实体味，写平凡的人和事，文章也会出彩。
3.重视平时积累潜移默化厚积而薄发
“读书破万卷，下笔如有神”，这个道理学生都明白，但是却做不到，这就要求教师在平时的教学中多引导，促进学生通过大量的阅读开阔视野，丰富自己的知识。只有学生通过大量阅读的积累，才能够扩大知识面，了解更多的知识，在写作中灵活运用，展现学生的才华和丰富文化知识。“腹有诗书气自华，人到无求品自高”。当学生通过阅读积累了丰富的写作素材的时候，就可以写出自己的观点和认识，写出自己的看法和理解，展现学生的智慧。教师要鼓励学生多从名人名篇中获得知识，促进学生在厚积中实现薄发。
4.建立框架规划段落梳理出文章结构
教师要指导学生写作时首先要规范文章的结构，明确文章的框架，这样学生写作时才能够段落清晰、表意明确。学生只有明确了自己的文章结构，才能够按照自己内心中的结构进行开篇、正文和结尾，如果没有清晰的结构，学生就会想到哪，写到哪，导致表意不清，结构混乱。通常情況下，学生在写记叙文的时候可以按照事情的起因、经过、结果来介绍，同时写清楚时间、地点、人物。在写议论文的时候，学生要首先提出自己的论点，之后运用论证和论据来充实自己的论点，最后进行总结归纳。明确了这些写作技巧和方法，学生面对写作的时候就会变得轻松，感受妙笔生花的奇迹。
总之，教师要发现学生在写作中存在的不足和问题，针对学生存在的问题进行针对性的指导和点拨，引导学生掌握写作方法和写作策略，同时开阔学生的视野，使学生可以从生活中，从书籍中获取写作的源泉。通过教师的指导和学生的努力，学生会提高自己的写作能力，进行创造性地发挥，写出独具匠心的文章。
参考文献
[1]刘三全.让作文的“头疼”顽症一治而愈[J].新作文（教育教学研究），2015，09.
[2]刘平.让学生写出真情实感来[J].读与写（教育教学刊），2014，06.
关键词：高中语文；写作；不足；技巧
《高中语文课程标准》指出学生在进行写作时要考虑不同的目的和对象，认真规划自己的写作思路和文章结构，以负责的态度表达自己的看法，写出自己的真情实感，写出自己的理性精神，呈现出类拔萃的文章。学生要关注文章的写作观点、写作内容，写出思路，注意运用真情实感，使文章思路清晰连贯，结构合理。写作中学生还要恰当地运用自己的形象思维和逻辑思维，发挥想象力，进行创造性地创作。下面主要分析一下目前高中生语文写作中的不足和提高技巧。
一、目前高中语文写作的不足
1.脱离现实，不切实际
通过对学生写作的分析和调查可以看出，学生的作文中普遍存在一种“脱离现实”的倾向。学生的写作往往是按照自己的想法进行编造，很多都是不切实际的，并不从实际出发，也没有关注生活。学生的作文中经常会出现：屈原不断地跳江，变成了跳水运动员；项羽不停地自杀，剑放在脖子上不下来；韩信干脆赖在别人的胯下不起来……这些编造脱离实际，不能拉近读者与作者之间的关系。
2.素材陈旧，趋于滥俗
高中生写作时运用素材，很多都是陈词滥调，没有任何新意，都是运用别人说过的话进行重复表达和写作。学生在选择素材的时候，有两种不好的倾向：一曰“古墓派”，二曰“感动派”。所谓“古墓派”就是写文章离不了古人，动不动就屈原、杜甫、苏轼，没有什么新意，不能写出新颖的观点。所谓“感动派”就是滥用感动中国人物事迹材料，根本不管什么观点，就是觉得这些材料才能够感动他人，其实并非如此。
3.缺乏技巧，结构不清
学生的写作往往并没有合理的安排，并没有经过清晰的构思就开始下笔。导致很多写作以叙代议，缺少分析，也就是学生的素材叙述占到一般篇幅，事件的起因、发展、结果等被一并叙述出来，但是却没有议论分析。或者简单堆砌，认为事例越多越好。学生的写作一篇文章会用到十个八个素材，自以为素材丰富。或者叙述材料没有目标和明确的指向性，不能切中要害。学生出现的这些问题就会使文章观点不明确，信息纷杂毫无重心，影响文章的结构，不利于呈现思路清晰的文章。
二、提高学生语文写作的有效技巧
1.培养学生养成论证自己想法的习惯
为了使学生在写作中有话可说，教师就要培养学生的思维习惯，引导学生对问题形成独特而真实的感受。当学生在探究感受时就要学习、探究、搜集资料，进而活跃思维，形成自己的理解。这样做的结果是：或巩固了思考和发现，或否定了偏激的想法，也或者使结论留有必要的余地。通过不断地练习，学生就会形成自己的观点和态度，确保写作中有话可说，有自己的观点去表达。更为重要的是，学生会在这样的探究过程中养成理性且有说服力地说真话习惯，使得写作不在搜肠刮肚。习惯演变成自然，自然内化为素质，学生的思维品质也将获得提升，有品位的真话也就汩汩而出了。
2.贴身取材观察生活写平凡的人和事
《高中语文课程标准》指出学生要学会多角度地观察生活，丰富自己的生活经历和情感体验，在生活中多感受，多思考，从生活寻找写作素材。基于此，教师要指导学生观察生活，关注生活，从生活中搜集写作素材，丰富自己的文章内容，避免学生作文出现空言泛语、故事拼凑现象。学生通过观察生活会从生活中获得灵感，产生感悟，有效避免了刻意抒情的语调、无病呻吟的口吻。生活是学生写作的源泉，写学生熟悉的人，熟悉的事会实现有话可说，打动读者。真实故事的介绍避免了看了开头就知道结尾的心灵鸡汤类励志故事形式，会拉近作者和读者之间的距离。写对平淡生活的真实体味，写平凡的人和事，文章也会出彩。
3.重视平时积累潜移默化厚积而薄发
“读书破万卷，下笔如有神”，这个道理学生都明白，但是却做不到，这就要求教师在平时的教学中多引导，促进学生通过大量的阅读开阔视野，丰富自己的知识。只有学生通过大量阅读的积累，才能够扩大知识面，了解更多的知识，在写作中灵活运用，展现学生的才华和丰富文化知识。“腹有诗书气自华，人到无求品自高”。当学生通过阅读积累了丰富的写作素材的时候，就可以写出自己的观点和认识，写出自己的看法和理解，展现学生的智慧。教师要鼓励学生多从名人名篇中获得知识，促进学生在厚积中实现薄发。
4.建立框架规划段落梳理出文章结构
教师要指导学生写作时首先要规范文章的结构，明确文章的框架，这样学生写作时才能够段落清晰、表意明确。学生只有明确了自己的文章结构，才能够按照自己内心中的结构进行开篇、正文和结尾，如果没有清晰的结构，学生就会想到哪，写到哪，导致表意不清，结构混乱。通常情況下，学生在写记叙文的时候可以按照事情的起因、经过、结果来介绍，同时写清楚时间、地点、人物。在写议论文的时候，学生要首先提出自己的论点，之后运用论证和论据来充实自己的论点，最后进行总结归纳。明确了这些写作技巧和方法，学生面对写作的时候就会变得轻松，感受妙笔生花的奇迹。
总之，教师要发现学生在写作中存在的不足和问题，针对学生存在的问题进行针对性的指导和点拨，引导学生掌握写作方法和写作策略，同时开阔学生的视野，使学生可以从生活中，从书籍中获取写作的源泉。通过教师的指导和学生的努力，学生会提高自己的写作能力，进行创造性地发挥，写出独具匠心的文章。
参考文献
[1]刘三全.让作文的“头疼”顽症一治而愈[J].新作文（教育教学研究），2015，09.
[2]刘平.让学生写出真情实感来[J].读与写（教育教学刊），2014，06.