论文部分内容阅读
摘要： Blog作为一种知识管理系统，越来越多地受到教育工作者的关注，并被引入到教育教学领域中。它是一种符合学生认知心理的学习工具，使得交流冲破了时间和空间的限制。虽然blog在教育教学中被广泛使用，但它自始至终是一个教学的辅助工具，依旧存在很多问题，并不能解决教学中的所有问题。
关键词： Blog 教学工具 课外教育
Blog，是Weblog的简称，是在网络上的一种流水记录形式，所以也称为“网络日志”，也有翻译为“部落格”的。Blog近几年来风靡互联网世界，备受网民的青睐，被形象地比喻认为“信息时代的麦哲伦”“网络中的信息雷达系统”“不停息的网上旅程”等，被认为是继Email，BBS，ICQ之后出现的第四种网络交流方式。其作为一种快捷易用的知识管理系统，也越来越受到教育工作者的关注并逐步被引入教育教学领域中。
一
Blog之所以能在教学领域中广泛使用，并得到迅速发展，主要是因为有如下几点原因。
（一）是一种符合学生认知心理的学习工具。
Blog之所以能够在教育中被广泛采用，是因为这种技术在某种程度上非常符合现在所倡导的教育理念，从blog的特点和应用方式来看，blog所体现的知识与思想不再是封闭的，而是一种符合学生认知心理的学习工具。
首先，从培养语言智能的角度来讲，就以多元智能的理论来看，开发语言智能除了让学生“听”之外，还要让他们“广泛阅读”、“说自己的话”和“让协作成为一种习惯”。Blog是一个私人的空间，是一个把“自己的话”写出来的地方，是一个交流协作的地方，所以Blog是培养语言智能的好方法之一。
其次，在培养数理逻辑智能的策略中有两点是非常重要的，一是学生要有思考的机会，二是学生要讲出思考的过程。在日常教学中，由于各种客观因素限制，这两点都不容易实现，然而通过blog，这两点都是非常平常的事情了，写自己的blog的时候要思考，面对不同观点或者各种信息的时候要思考，筛选知识的过程要思考，在Blog中可谓无处不思考。思考之后就要表达，只有描述令人信服的思维过程才能使他人接受自己的观点，在描述的同时自己还能检查自己的思考过程，所以思考过程在blog中是常常见到的。
（二）使得交流打破了时间和空间的限制。
网络的发展打破了传统教育在时间和空间上所受的限制，使得人们进行跨地域、跨时间、跨专业的学习，从而得到丰富的学习资源。在网络的环境中，学习交流已经跨越了学校和地域的限制，天南海北的人们都可以进行交流。在各种各样的网络工具中，blog独具魅力，它以作者观点为主，其他人可以围绕这个主题思想进行各种讨论，能够比较系统地反映某种思想，使得在这里的交流具有强烈的针对性，它能够长时间地关注一个主题，使思想认识得到不断升华，从而达到所谓的“思想共享”，即不再是简单的信息共享，而是对参与者思考的过程的共享。在Blog上发布者可以随着学习的过程把自己的想法和体验随时地写到上面，也不需要有什么章法，可以记录一些细小的想法和体验，这些想法体验也不一定正确，因此可以让其他阅读者进行评判。
二
Blog一旦在教育教学中得以应用，它就自始至终是一个教学辅助工具，我们不能指望它可以解决教学中的所有问题，在教育环节中使用blog还存在着一些问题。
（一）blog是个性化的教学工具，并不是所有教师和学生都适合用blog进行教与学。
因为blog是个性化的教学工具，如果教师和学生的使用习惯和思维习惯与blog的思维方式很相似，他也就会乐意去用blog进行教与学；反之，则会对blog产生抵触情绪，对他们来说blog不一定合适。
（二）blog的使用者应当具备一定的信息素养。
在知识管理中我们强调知识的可信度，如果blog的使用者没有一定的信息素养或者在使用上受BBS定势的影响，像使用BBS一样使用blog，则易造成知识的杂乱和可信度不高的问题，学生使用blog的时候，需要教师的引导，否则大部分的blog可能记录的都是与学习无关的信息。教师使用blog教学时，一定要对网络上的内容进行严格的筛选、过滤，教师更需要有较高的信息素养。
（三）blog的撰写贵在坚持，重视思想和内涵。
如果只是把网络上的一些文章搜集在一起或是做个链接，就成了流水账和网络文章管理系统；如果只是兴致来了就写，平常不坚持的，最终就会成为网络上的知识垃圾。
（四）blog更适合课堂外的教学。
在课堂中，blog可以作为学生信息收集和反馈的工具，并把这些信息展示出来大家共享。但课堂教学中的时间是有限的，所以blog更适合作为课后教师与学生信息交流的工具。
（五）blog提倡信息的共享和交流。
大部分没有公开的blog都没有坚持或是上面所记录的信息太少。即使信息量较大，往往也只是一个“信息的孤岛”，交流的范围有限。Blog的使用者要有一种个人责任感，会坚持记录自己的思想，通过与别人的回复的交流，达到思想的链接和碰撞，从而使自己的blog能吸引更多的访问者，达到知识的共享和交流。
此外，国内很多人不愿意把自己的思想写在blog上拿出来共享或者没有意识到信息共享的好处，加上很多教师和学生并不具备良好的上网条件和在网上写网络日志的习惯，因而短时期内还很难形成一个颇具规模的教育blog群，很难形成良好的学术氛围。
总之，blog作为一种方兴未艾的网络工具，正在也应该受到教育工作者的关注，在倡导个性化学习的今天，blog的出现适应了这种需要，我们相信，它能够为信息技术和课程的整合提供又一种选择方式。Blog的发展是不可估量的，它将引发人们对信息技术在教育中应用中的新的思考，使网络教育走向一个新的发展阶段。当然blog在教育中的应用，还需要我们每一个blog受益者去探究、发展和推广，使它成为学习的好帮手，成为教育发展中的有利工具。
参考文献：
［1］胡三华.博客在教育教学中的应用初探.远程教育杂志，2004（1）.
［2］齐伟.探索blog在教育中的应用.信息技术教育，2004（2）.
［3］黎加厚.Blog与教育：体验生命历程共享.信息技术教育，2004（2）.
关键词： Blog 教学工具 课外教育
Blog，是Weblog的简称，是在网络上的一种流水记录形式，所以也称为“网络日志”，也有翻译为“部落格”的。Blog近几年来风靡互联网世界，备受网民的青睐，被形象地比喻认为“信息时代的麦哲伦”“网络中的信息雷达系统”“不停息的网上旅程”等，被认为是继Email，BBS，ICQ之后出现的第四种网络交流方式。其作为一种快捷易用的知识管理系统，也越来越受到教育工作者的关注并逐步被引入教育教学领域中。
一
Blog之所以能在教学领域中广泛使用，并得到迅速发展，主要是因为有如下几点原因。
（一）是一种符合学生认知心理的学习工具。
Blog之所以能够在教育中被广泛采用，是因为这种技术在某种程度上非常符合现在所倡导的教育理念，从blog的特点和应用方式来看，blog所体现的知识与思想不再是封闭的，而是一种符合学生认知心理的学习工具。
首先，从培养语言智能的角度来讲，就以多元智能的理论来看，开发语言智能除了让学生“听”之外，还要让他们“广泛阅读”、“说自己的话”和“让协作成为一种习惯”。Blog是一个私人的空间，是一个把“自己的话”写出来的地方，是一个交流协作的地方，所以Blog是培养语言智能的好方法之一。
其次，在培养数理逻辑智能的策略中有两点是非常重要的，一是学生要有思考的机会，二是学生要讲出思考的过程。在日常教学中，由于各种客观因素限制，这两点都不容易实现，然而通过blog，这两点都是非常平常的事情了，写自己的blog的时候要思考，面对不同观点或者各种信息的时候要思考，筛选知识的过程要思考，在Blog中可谓无处不思考。思考之后就要表达，只有描述令人信服的思维过程才能使他人接受自己的观点，在描述的同时自己还能检查自己的思考过程，所以思考过程在blog中是常常见到的。
（二）使得交流打破了时间和空间的限制。
网络的发展打破了传统教育在时间和空间上所受的限制，使得人们进行跨地域、跨时间、跨专业的学习，从而得到丰富的学习资源。在网络的环境中，学习交流已经跨越了学校和地域的限制，天南海北的人们都可以进行交流。在各种各样的网络工具中，blog独具魅力，它以作者观点为主，其他人可以围绕这个主题思想进行各种讨论，能够比较系统地反映某种思想，使得在这里的交流具有强烈的针对性，它能够长时间地关注一个主题，使思想认识得到不断升华，从而达到所谓的“思想共享”，即不再是简单的信息共享，而是对参与者思考的过程的共享。在Blog上发布者可以随着学习的过程把自己的想法和体验随时地写到上面，也不需要有什么章法，可以记录一些细小的想法和体验，这些想法体验也不一定正确，因此可以让其他阅读者进行评判。
二
Blog一旦在教育教学中得以应用，它就自始至终是一个教学辅助工具，我们不能指望它可以解决教学中的所有问题，在教育环节中使用blog还存在着一些问题。
（一）blog是个性化的教学工具，并不是所有教师和学生都适合用blog进行教与学。
因为blog是个性化的教学工具，如果教师和学生的使用习惯和思维习惯与blog的思维方式很相似，他也就会乐意去用blog进行教与学；反之，则会对blog产生抵触情绪，对他们来说blog不一定合适。
（二）blog的使用者应当具备一定的信息素养。
在知识管理中我们强调知识的可信度，如果blog的使用者没有一定的信息素养或者在使用上受BBS定势的影响，像使用BBS一样使用blog，则易造成知识的杂乱和可信度不高的问题，学生使用blog的时候，需要教师的引导，否则大部分的blog可能记录的都是与学习无关的信息。教师使用blog教学时，一定要对网络上的内容进行严格的筛选、过滤，教师更需要有较高的信息素养。
（三）blog的撰写贵在坚持，重视思想和内涵。
如果只是把网络上的一些文章搜集在一起或是做个链接，就成了流水账和网络文章管理系统；如果只是兴致来了就写，平常不坚持的，最终就会成为网络上的知识垃圾。
（四）blog更适合课堂外的教学。
在课堂中，blog可以作为学生信息收集和反馈的工具，并把这些信息展示出来大家共享。但课堂教学中的时间是有限的，所以blog更适合作为课后教师与学生信息交流的工具。
（五）blog提倡信息的共享和交流。
大部分没有公开的blog都没有坚持或是上面所记录的信息太少。即使信息量较大，往往也只是一个“信息的孤岛”，交流的范围有限。Blog的使用者要有一种个人责任感，会坚持记录自己的思想，通过与别人的回复的交流，达到思想的链接和碰撞，从而使自己的blog能吸引更多的访问者，达到知识的共享和交流。
此外，国内很多人不愿意把自己的思想写在blog上拿出来共享或者没有意识到信息共享的好处，加上很多教师和学生并不具备良好的上网条件和在网上写网络日志的习惯，因而短时期内还很难形成一个颇具规模的教育blog群，很难形成良好的学术氛围。
总之，blog作为一种方兴未艾的网络工具，正在也应该受到教育工作者的关注，在倡导个性化学习的今天，blog的出现适应了这种需要，我们相信，它能够为信息技术和课程的整合提供又一种选择方式。Blog的发展是不可估量的，它将引发人们对信息技术在教育中应用中的新的思考，使网络教育走向一个新的发展阶段。当然blog在教育中的应用，还需要我们每一个blog受益者去探究、发展和推广，使它成为学习的好帮手，成为教育发展中的有利工具。
参考文献：
［1］胡三华.博客在教育教学中的应用初探.远程教育杂志，2004（1）.
［2］齐伟.探索blog在教育中的应用.信息技术教育，2004（2）.
［3］黎加厚.Blog与教育：体验生命历程共享.信息技术教育，2004（2）.