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【摘要】英语听力教学是英语课堂教学的一个不可或缺的组成部分，如何设计听力教学成为很多初中英语教师面临的重要难题。本文从三个方面来探讨英语听力教学的有效方法和优化策略。
【关键词】初中英语 听力教学 有效方法
随着时代的发展，对英语教学也提出了更高的要求。在当前英语教学就是要培养起学生的“听、说、读、写”这四大基本能力，而不再是之前的让学生会做题，懂语法。而这四大能力培养的基础就是“听”这一能力的培养。要想提升学生英语听力能力就一定要提升英语听力教学的有效性，从而使得学生在教学中获得提高，得到发展。下面笔者就结合自身教学实际简要谈一谈自己对初中英语听力教学的方法思考。
一、提高听力信息获取的准确度
英语听力考查的是学生对英语听力材料的准确度把握。何谓听力的准确度呢？笔者认为，准确度就是学生能否在有限的听力时间内准确地把握住听力内容所传递出来的信息以及能否辨认出该听力涉及到哪些词汇。
其实这就是要求学生能够辨别音色，英语的音色区分关键靠的就是音标。音标的不同使得学生能够区分出不同的词汇。但是在初中英语学习阶段，学生还有很多词汇并没有掌握，处于英语学习的过渡阶段，但是学生的英语发音不够准确，对很多音标的诵读不够到位，这在一定程度上就会影响学生在听力过程中获取材料的准确度。例如：
在英语中有很多音近甚至音同的词汇：horse—house； son—sun； along—alone； think—thank等等。
这些音近、音同词汇的存在就给学生在辨识上增加了难度，而很多学生在英语语音学习阶段就没有获得很好的基础。所以，笔者认为教师在开展教学中还应该时不时地提点、指导学生的英语读音，要让学生学会准确地英语发音进而使得学生能够获得准确的听力信息。
做好英语发音教学，教师首先要做的就是让学生能准确发出辅音、元音等基本音节，进而引导学生对音节的划分，音节的重读，音节的音调等进行学习。相信通过这样的方式学生最后能够获得读音的提高，能够将英语读准，最终也有利于听力准确度的提高。
二、培养听力信息获取的广度
笔者在课下与学生交流，很多学生都反应一开始听课文的录音时基本上听不懂，但是一看到课本就全部都听得懂。这一问题在当前的听力教学中是普遍存在的一个问题，就是学生在听力中获取信息的能力不足，获取信息的广度不足。这就需要教师在教学中注意提高学生在听力信息广度上的获取。例如：
进行Unit 2《My Family》这部分内容的学习，一开始学生进行听力训练，但是其中的一些词汇如“sister， twin”等很陌生，这就使得学生因为这其中的词汇而阻断了信息的获取。
学生之所以在一开始听到课本录音的时候不知道听力中传递出来的是什么信息，就是因为录音材料中的课本信息涉及到很多新词汇，学生对这些词汇非常陌生，这就使得学生很难从听力材料中获取信息。所以，笔者认为教师在教学中可以借助丰富学生词汇学习，强化学生词汇积累来帮助学生取得在听力信息广度获取上的提高。
所以，教师在平时的教学中就要注意抽查学生的词汇学习情况，并时常鼓励学生将一些超纲词汇进行整理和记录。因此，教师在完成了某个单元的学习之后就可以采取多种方式抽查学生的词汇掌握情况。例如：
在完成了八年级上册第九单元的相关内容的学习之后，教师就可以借助以下几种方式检查学生的词汇学习情况并及时地让学生对自己的词汇掌握情况有一个清楚的认识。
1.听写单词
听写单词是最传统也是比较有效的单词学习情况抽查方式之一。教师可以说出中文要学生写英文，也可以是教师说英文学生写中文。例如：
enough—足够； record—记录；创造—creative； 杰出的—outstanding。
通过这样的方式，学生就明白自己在词汇的记忆上需要注意的是含义的记忆还是拼写的记忆。
2.填词练习
填词练习需要教师根据教学中涉及到的内容列出一个个句子，然后将第9单元中涉及到的词汇加入其中，然后让学生根据句子的整体意思来填写出正确的词汇。例如：
A. Li Lei could read and write at the age of five.
B. My brother is so young that he can’t go to school.= My brother is too young to go to school.
C. Her grandparents are very kind and loving.
通过这样的方式不仅帮助学生实现了词汇的记忆也让学生熟悉了词汇的用法。
通过强化词汇的教学使得学生能够掌握尽可能多的词汇量，进而使得学生在以后的听力训练中不会因为词汇的短板而失去听力信息的获取。这样就能够有效地提升听力信息广度的获取，也获得听力教学效率的提升。
三、巧用多媒体拓宽听力教学面
以前的听力教学就是教师用一个录音机，一本教材然后借助听课文的内容来完成听力教学。但是在笔者看来在新时代的背景下，尤其是很多学校都已经配备了多媒体教学设备的背景下，教师应该利用多媒体设备来提升听力教学的效果，拓宽听力教学面。
多媒体设备是能够将图像、文字、声音等融合在一起的教学设备，加之对其运用就可以实现听录音看图像猜大意，或者是听录音填补听力材料，再或者是一遍听录音一遍看屏幕上显示的听力材料等多种方式。借助这些方式使得学生的多个身体器官和机能都被调动起来参与到听力学习之中，进而更好地强化听力的教学效果，获得效率的提高。更为重要的一点是教师可以借助多媒体设备找到一些和教材内容相关的听力材料从而丰富听力教学的内容，也拓宽听力教学的面。这样就使得学生能够获得全方位的提高。例如：
学生在学习了《Friend》这个单元的内容后，对课本的听力训练也完成后，教师就可以借助多媒体设备播放《老友记》这部美剧中的部分片段给学生看。
借助这个视频播放一方面使得学生在其中获得愉悦的学习体验，另一方面借助多媒体设备的优势，让学生在这个背景下听剧记录听力信息。在这样一个步骤完成以后教师再播放一遍视频，这一次就让学生一遍听一遍观看中英文字幕。
这样的方式使得学生的听力面获得了提高，另一方面又使得学生能够借助先听，后练，再边听边看这样的步骤获得听力能力的提升。
听力能力的提高不是一朝一夕就可以做到的，需要学生和老师长期坚持不懈的努力，教师坚持督促学生练习听力，在早晚自习的时间给学生进行听力练习，同时，学生自己也需要自我监督，加强练习，逐步提高英语听力能力。
参考文献：
[1]冯昵.如何开展高效的初中英语听力教学.英语广场·学术研究[J]，2012年4月
[2]全林昌.提高初中英语听力教学的新途径反思.群文天地[J]，2012年10月
[3]曾昭静.浅谈初中英语听力教学中存在的问题及解决方法.才智[J]，2011年9月
【关键词】初中英语 听力教学 有效方法
随着时代的发展，对英语教学也提出了更高的要求。在当前英语教学就是要培养起学生的“听、说、读、写”这四大基本能力，而不再是之前的让学生会做题，懂语法。而这四大能力培养的基础就是“听”这一能力的培养。要想提升学生英语听力能力就一定要提升英语听力教学的有效性，从而使得学生在教学中获得提高，得到发展。下面笔者就结合自身教学实际简要谈一谈自己对初中英语听力教学的方法思考。
一、提高听力信息获取的准确度
英语听力考查的是学生对英语听力材料的准确度把握。何谓听力的准确度呢？笔者认为，准确度就是学生能否在有限的听力时间内准确地把握住听力内容所传递出来的信息以及能否辨认出该听力涉及到哪些词汇。
其实这就是要求学生能够辨别音色，英语的音色区分关键靠的就是音标。音标的不同使得学生能够区分出不同的词汇。但是在初中英语学习阶段，学生还有很多词汇并没有掌握，处于英语学习的过渡阶段，但是学生的英语发音不够准确，对很多音标的诵读不够到位，这在一定程度上就会影响学生在听力过程中获取材料的准确度。例如：
在英语中有很多音近甚至音同的词汇：horse—house； son—sun； along—alone； think—thank等等。
这些音近、音同词汇的存在就给学生在辨识上增加了难度，而很多学生在英语语音学习阶段就没有获得很好的基础。所以，笔者认为教师在开展教学中还应该时不时地提点、指导学生的英语读音，要让学生学会准确地英语发音进而使得学生能够获得准确的听力信息。
做好英语发音教学，教师首先要做的就是让学生能准确发出辅音、元音等基本音节，进而引导学生对音节的划分，音节的重读，音节的音调等进行学习。相信通过这样的方式学生最后能够获得读音的提高，能够将英语读准，最终也有利于听力准确度的提高。
二、培养听力信息获取的广度
笔者在课下与学生交流，很多学生都反应一开始听课文的录音时基本上听不懂，但是一看到课本就全部都听得懂。这一问题在当前的听力教学中是普遍存在的一个问题，就是学生在听力中获取信息的能力不足，获取信息的广度不足。这就需要教师在教学中注意提高学生在听力信息广度上的获取。例如：
进行Unit 2《My Family》这部分内容的学习，一开始学生进行听力训练，但是其中的一些词汇如“sister， twin”等很陌生，这就使得学生因为这其中的词汇而阻断了信息的获取。
学生之所以在一开始听到课本录音的时候不知道听力中传递出来的是什么信息，就是因为录音材料中的课本信息涉及到很多新词汇，学生对这些词汇非常陌生，这就使得学生很难从听力材料中获取信息。所以，笔者认为教师在教学中可以借助丰富学生词汇学习，强化学生词汇积累来帮助学生取得在听力信息广度获取上的提高。
所以，教师在平时的教学中就要注意抽查学生的词汇学习情况，并时常鼓励学生将一些超纲词汇进行整理和记录。因此，教师在完成了某个单元的学习之后就可以采取多种方式抽查学生的词汇掌握情况。例如：
在完成了八年级上册第九单元的相关内容的学习之后，教师就可以借助以下几种方式检查学生的词汇学习情况并及时地让学生对自己的词汇掌握情况有一个清楚的认识。
1.听写单词
听写单词是最传统也是比较有效的单词学习情况抽查方式之一。教师可以说出中文要学生写英文，也可以是教师说英文学生写中文。例如：
enough—足够； record—记录；创造—creative； 杰出的—outstanding。
通过这样的方式，学生就明白自己在词汇的记忆上需要注意的是含义的记忆还是拼写的记忆。
2.填词练习
填词练习需要教师根据教学中涉及到的内容列出一个个句子，然后将第9单元中涉及到的词汇加入其中，然后让学生根据句子的整体意思来填写出正确的词汇。例如：
A. Li Lei could read and write at the age of five.
B. My brother is so young that he can’t go to school.= My brother is too young to go to school.
C. Her grandparents are very kind and loving.
通过这样的方式不仅帮助学生实现了词汇的记忆也让学生熟悉了词汇的用法。
通过强化词汇的教学使得学生能够掌握尽可能多的词汇量，进而使得学生在以后的听力训练中不会因为词汇的短板而失去听力信息的获取。这样就能够有效地提升听力信息广度的获取，也获得听力教学效率的提升。
三、巧用多媒体拓宽听力教学面
以前的听力教学就是教师用一个录音机，一本教材然后借助听课文的内容来完成听力教学。但是在笔者看来在新时代的背景下，尤其是很多学校都已经配备了多媒体教学设备的背景下，教师应该利用多媒体设备来提升听力教学的效果，拓宽听力教学面。
多媒体设备是能够将图像、文字、声音等融合在一起的教学设备，加之对其运用就可以实现听录音看图像猜大意，或者是听录音填补听力材料，再或者是一遍听录音一遍看屏幕上显示的听力材料等多种方式。借助这些方式使得学生的多个身体器官和机能都被调动起来参与到听力学习之中，进而更好地强化听力的教学效果，获得效率的提高。更为重要的一点是教师可以借助多媒体设备找到一些和教材内容相关的听力材料从而丰富听力教学的内容，也拓宽听力教学的面。这样就使得学生能够获得全方位的提高。例如：
学生在学习了《Friend》这个单元的内容后，对课本的听力训练也完成后，教师就可以借助多媒体设备播放《老友记》这部美剧中的部分片段给学生看。
借助这个视频播放一方面使得学生在其中获得愉悦的学习体验，另一方面借助多媒体设备的优势，让学生在这个背景下听剧记录听力信息。在这样一个步骤完成以后教师再播放一遍视频，这一次就让学生一遍听一遍观看中英文字幕。
这样的方式使得学生的听力面获得了提高，另一方面又使得学生能够借助先听，后练，再边听边看这样的步骤获得听力能力的提升。
听力能力的提高不是一朝一夕就可以做到的，需要学生和老师长期坚持不懈的努力，教师坚持督促学生练习听力，在早晚自习的时间给学生进行听力练习，同时，学生自己也需要自我监督，加强练习，逐步提高英语听力能力。
参考文献：
[1]冯昵.如何开展高效的初中英语听力教学.英语广场·学术研究[J]，2012年4月
[2]全林昌.提高初中英语听力教学的新途径反思.群文天地[J]，2012年10月
[3]曾昭静.浅谈初中英语听力教学中存在的问题及解决方法.才智[J]，2011年9月