语言是人类最基本的交流工具，教学语言则是课堂上老师和学生独有的一种语言交流形式。教师要通过语言传授知识和情感、启迪学生的智慧以及塑造学生的心灵，所以，教学语言是教师教学方面的基本素养，合理充分地把握课堂语言可以有效的提高教学质量。
　　一、教学语言必须具备科学性
　　在高中英语课堂教学中，教师的语言首先必须科学、准确，这样学生就能接触到正确规范的语言表达，从而形成正确的英语语感。例如：有的老师上课用语不太规范，记得有次有位英语老师在讲作文的时候说道：“There are some students made some grammar mistakes in their compositions.”这样不科学不准确的语言会给学生一种误导，时间长了，潜移默化，学生说出的也是这样错误的句子。由于受到汉语的影响，学生本身就会从汉语的结构翻译一些句子，那么老师在平常的教学活动中就要多去指导、提醒学生英汉语言的联系和差别，在课堂语言输入这一块必须科学正确，这样才会形成一种正确的语言氛围。
　　二、教学语言必须具有启发性
　　教师在课堂中扮演者一个重要的角色，就是整个课堂活动的引导者，教师的语言直接决定着课堂的效率，所以教师要善于引导学生。例如一次公开课上有位老师想导出“International Volunteer Day”，他的问题和学生的反应是：
　　T ： Is today a special day？
　　S： No.
　　T： In your eyes， which day is special？
　　S： My birthday  /  Christmas Day ...
　　后一个问题的答案各种各样，老师显得有些慌乱，显然他想学生说出十二月五号International Volunteer Day这一天，可是却事与愿违，结果费了好大的劲才说到这个话题上来。其实这位老师的导入不具有启发性，所以达不到预想的效果。相反，一位老师的口语课给我印象深刻，话题是CREATIVITY， 她的每一个问题、每一张图片都在启发学生思考、启发学生的表达能力，所以上完课之后不管是听课的老师还是课堂内的学生都感觉很充实，很满足。
　　三、课堂语言必须具有激励性
　　课堂语言不仅局限于教授教学内容的语言，而且还有对学生的评价性语言。学生在课堂上回答老师的问题之后，有的老师简要的说一句“GOOD”，这样其实是一个无效评价，对学生没有任何鼓励或促进作用。现在的高中生在心理上还不是很成熟，还需要老师的培养和引导，他们对老师的评价非常重视，无意性的评语会左右学生的情绪，适当的激励性评价可以调动学生的积极性，一句恰当的评语可以让学生受益终身。课堂教学需要完善的教育，不仅仅是让学生获得一种知识，更是让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求，因此，教师在课堂上要充分发挥语言的功能， 通过激励性的语言对学生进行评价，不失时机地给不同层次的学生给予充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验。特别是对于基础薄弱的同学，激励性的语言尤为重要，只要他们取得一点点的成绩就要适时地表扬，让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的，从而激励其学习动机、诱发学习兴趣，帮助认识自我、建立自我。记得我有次在课堂上叫了一个性格较内向且基础薄弱的学生回答问题，一开始她不敢回答，我就不断地鼓励她：“You can do it. I believe you！” 最后她终于回答了这个问题，虽然答案不是很完整，但我不想打消她的积极性。“From your answer， I know you have made progress in English. Be more active in class， and I believe you can do better and better！” 这位学生后来在课堂上表现很活跃，进步真的很大。有次她在周记作文中还特意提到我的鼓励对她很有激励作用。
　　四、课堂语言必须具有有效性
　　教学语言的有效性指的是教学语言是否适合学生的理解水平、是否有利于学生理解掌握所学的知识。有些老师自身的语言基本功特别深厚，但容易出现课堂用语用词过难、结构繁琐的问题，使学生产生理解困难。所以，我们老师要充分理解学生的语言水平，不能把学生放在和自己一样高的语言水平平台上。否则的话，教学效果就会大打折扣。與此同时，教师还要更新教学观念，创设自主学习的课堂氛围。宽松、和谐的课堂氛围有利于建立良好的师生教学关系，能让学生的心理潜能和创造性得到充分发挥，学生就会积极主动地参加课堂活动。而这所有的一切都要教师的课堂语言活动来把握。
　　 总之， 教师语言是英语课堂中学生语言输入的重要来源，恰当地使用课堂教学语言可以激发学生的学习兴趣、增强学生学好语言的信心，多有效教学起着至关重要的作用。