记得刚参加工作时，我最喜欢给学生们树立爱学习的榜样。那时，不知道孩子们是否乐意，反正我这个班主任特别喜欢，认为学习好的孩子干什么都看着顺眼，做什么都认真高效。每次班会，我就表扬那些学习好的孩子，呼吁其他同学都向他们看齐。或许，这是大多数班主任的通病吧。
　　但是，随着时间的推移和经验的积累，我不再以成绩优秀作为唯一标准给学生们树立榜样了。我发现世界是多元化的，除了学习的榜样，他们还需要各式各样其他类型的榜样，甚至可以让自己做自己的榜样。
　　相信学生，寻找属于自己的榜样
　　我开始改变策略，不再强塞给学生们一个“我认为”的榜样。每接手一届学生，我都会以不同的形式让他们寻找属于自己的榜样。比如，写一篇题为《我的偶像》作文，在班上展开讨论；又比如寻找身边让你刹那间感动的人，利用班会课一起畅谈；再比如自问长大后想成为什么样的人，要成为自己心目中的人该如何去做。开展多种多样的活动，创造契机，让学生自由选择自己的榜样。
　　春风化雨，润物无声。榜样的力量是无穷的，只有学生们由内而外地喜欢自己的榜样，榜样的作用才会立竿见影。反之，硬塞给学生一个他们不认可的榜样，无法激起他们的共鸣，即使再高大上，也不会产生任何效果。
　　应允学生，他们的榜样可以“长大”
　　榜样不是一成不变的。小学时期，有的同学觉得神勇无敌的变形金刚是他们的榜样，有的觉得千變万化的孙悟空是他们的榜样，有的认为身边见义勇为的同学是他们的榜样。随着知识的累积，眼界的扩大，升入初中后，他们又会重新有自己喜欢的榜样。他们不再把儿时的变形金刚、孙悟空作为自己的榜样，即使内心深处依然喜欢，但在他们看来榜样是会“长大”的。取代变形金刚、孙悟空的，也许是身经百战的赛车手，或是NBA里的灌篮高手，更有可能是暗藏在他们内心深处的“爱神”，陪伴他们一起“长大”。
　　指导学生，他们的榜样可以多样
　　时代在变，学生们喜欢的榜样也发生着天翻地覆的变化。七十年代的我们，崇拜的是那些为国捐躯的烈士、为科学献身的英雄、为国争光的体育健儿们。然而，这些“00后”们，他们大多崇拜的是在荧屏上频频出现的娱乐明星们，觉得他们“风光无限”“活得潇洒”。利用班会课，我向学生展示明星们不为人知的“辛酸”与“不易”，展示那些没有成为明星的“北漂族”们的生活——住阴暗潮湿的地下室，吃几块钱的廉价盒饭，好几天都等不来的群众演员参演机会等。
　　我抽丝剥茧，寻根溯源，指导学生，让他们认识到这些“榜样”光鲜的背后，是其不懈的努力与拼搏。不阻止他们喜欢这些明星，剖析深挖引导他们真正认识明星。下次班会课，我再向学生介绍其他“明星”——航天英雄杨利伟，勇斗四歹徒的军人董文标，带着病重的母亲求学进取的张尚均……学生们的榜样应该是多样的，因为他们的生活是多元的。在不经意的教育引导下，榜样的力量方显无穷无尽。
　　榜样，就是这样无处不在，无时不在。
　　（作者单位：山东省德州经济技术开发区太阳城学校）