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【摘要】信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，更是综合实践活动探究的内容。信息技术作为当今最先进的技术，可以促使消防课更深层次的推进。在近几年的课改过程中，我们一直在不断的尝试不同的消防课教学方法，通过课堂的不断摸索和实践，总结经验和教训，不断的改进教学手段和策略，以寻求最佳的信息技术与消防课教学融合的效果。
【关键词】信息技术；消防；融合；体验
【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0150-02
《初中综合实践活动指导纲要》指出：初中综合实践指导课程包括四个模块：信息技术教育、研究性学习、劳动与技术教育、社区服务与社会实践。信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，更是综合实践活动探究的内容。综合实践活动课程的核心是全面发展学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力，信息技术作为当今最先进的技术，可以促使综合实践活动课程更深层次的推进。信息技术在综合实践活动课程中的有效利用，会让学生的综合实践活动如虎添翼，让他们遨游于更广阔的活动天地，而消防课作为初中综合实践活动课公共安全类课程之一，一直是甘井子区中小学生国防教育中心精心打造的一门综合实践课程，随着课程改革的不断深入，信息技术与消防课教学进行融合是大势所趋，信息技术以其形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，充分调动了学生的学习兴趣，提高了学习的积极性。消防课作为综合实践活动课程更需要学生动手去实践，动脑去思考，亲身去体验，信息技术能够让学生由被动的接受转化成主动的去学习，从而更快捷，更有效的完成教学任务，全面提高教育教学质量。
消防课的教学过程中信息技术的运用与其它类型的课程有比较大的差别，一般来说，现在大多数的课堂教学能够利用到的信息技术还是非常有限的，一台电脑、一台投影仪等几种信息技术设备基本上已经足够了，主要做的也无非是以课件的形式进行的教学。但是在我们国防教育中心的消防课上，信息技术的使用是非常的广泛和有效的，我们现在使用的信息技术设备是目前国内最先进的一些模拟消防系统，包括了模拟大屏幕灭火系统、模拟119报警系统、喷淋系统、模拟火场逃生系统等等，这些信息技术的使用能够让消防课的教学与大众的消防安全教育课相比更有趣味性和实效性，其交互体验效果更加符合综合实践课堂的教学理念。在近几年的课改过程中，我们一直在不断的尝试不同的教学方法，通过课堂的不断摸索和实践，总结经验和教训，不断的改进教学手段和策略，以尋求最佳的信息技术与消防课教学融合的效果。
信息技术与消防课教学有效融合需要学生有备而来、有的放矢。初中生具备一定的消防常识、对生命安全比较关注，但是知识结构不系统，缺乏消防技能的真实体验，也不具备应对突发灾难的反应能力及冷静处理问题的心理素质。但他们好奇心强，思维活跃，具备了一定的自主学习的能力，所以教师在教学过程中，应利用信息技术发挥学生的主体作用，注意因材施教，采用合适的引导方法，既要让学生敢于肯定自己的能力水平，也要让其发现自身的不足，最重要的是能够让学生知道自己是来干什么的，该如何去做，而不是来了一脸茫然，毫无准备，这种状态下是无论如何都无法上好消防课的。
信息技术与消防课教学有效融合需要任课教师能够熟练驾驭教学设备。消防课堂的教学设备大多是比较先进的信息技术设备，不单单是一台电脑那么简单，课堂上需要教师能够熟练操作这些教学设备帮助学生进行自主探究式的学习，如果出现设备故障的意外的情况，教师能够立刻将系统恢复，这就要求教师能够做一些故障的维修处理。学生不会因此耽误课堂的学习。
信息技术与消防课教学有效融合需要学生学习的重心不再仅仅“学会”知识上，而是转到“会学”上，逐步要求学生能利用信息技术自主解决问题。信息技术与消防课教学有效融合不应是一种简单机械的混搭，而应充分考虑消防课教学本身的特点，力图在消防课堂的教育教学环境下，充分组织利用信息技术，创设适合学习者学习的场域，促进消防课教学的有效实施。在消防课的教学过程中时，学生要自主的去学习，在此过程中，学生利用一定信息技术手段，呈现信息、分析原因、解释所用的查询结果，并根据不同成员提供的信息，对自己认知结构进行重新建构。这种组内生生互动、师生互动等网络多向互动方式，极大地扩展了学生进行知识探究的自主性。在这种宽松的网络学习气氛中，学生畅所欲言，每个学生既是学习者，又是课堂学习资源的创造者。有效培养了学生独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神。
信息技术与消防课教学有效融合切忌信息技术的喧宾夺主。由于消防课教学过程中利用了很多国内最先进的一些信息技术手段，大量的交互式体验，很容易让课堂教学变成一次体验参观学习，让任课教师变成一个讲解员，这是绝对不可以的。我们一定要明确信息技术在消防课教学过程当中扮演的角色，即信息技术不是课堂的主角，它最主要的任务是能够更好的帮助我们达成本堂课的教学目标，消防课的教学目标是让学生了解消防常识，学习消防技能，提高防火意识和自救互救的能力，而信息技术的使用更类似是一种教学手段或者方法。在我们的教学过程中，有很多教师为了将课堂教学与信息技术进行融合就盲目的使用各种信息技术，每个环节都不放过，努力营造出富丽堂皇的课堂呈现效果，这样真的好吗？我们是否应该考虑一下每个信息技术的使用到底给我们的学生带来了什么，给我们的课堂带来了什么，也就是信息技术使用的目的性一定要明确，如果只是为了应付课程改革的需要而增加的，那大可不必。
总之，信息技术与消防课教学深度融合对学生、对老师、对学校、对社会都有着深远的影响。我们应当积极响应，勇于开拓创新，把消防课堂的档次再上一个台阶。
参考文献
[1]郭元祥，姜平.当前综合实践活动课程的现状与问题[J].基础教育课程，2006.
[2]郭元祥主编.综合实践活动课程的实施[Z].高等教育出版社.2003.
[3]张建军.小学综合实践活动设计[Z].郑州大学出版社.2004.
[4]姜平主编.综合实践活动教学设计与特色案例分析[Z].首都师范大学出版.2003.
[5]杨春艳.构建综合实践活动课程体系[J].吉林教育，2006.
[6]曹春生《综合实践活动中的信息技术教育研究》2010.
[7]秦陶荣《浅谈信息技术在小学综合实践活动中的应用》2011.
[8]秦翠莲《浅谈信息技术与综合实践的课程整合》2011.
【关键词】信息技术；消防；融合；体验
【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0150-02
《初中综合实践活动指导纲要》指出：初中综合实践指导课程包括四个模块：信息技术教育、研究性学习、劳动与技术教育、社区服务与社会实践。信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，更是综合实践活动探究的内容。综合实践活动课程的核心是全面发展学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力，信息技术作为当今最先进的技术，可以促使综合实践活动课程更深层次的推进。信息技术在综合实践活动课程中的有效利用，会让学生的综合实践活动如虎添翼，让他们遨游于更广阔的活动天地，而消防课作为初中综合实践活动课公共安全类课程之一，一直是甘井子区中小学生国防教育中心精心打造的一门综合实践课程，随着课程改革的不断深入，信息技术与消防课教学进行融合是大势所趋，信息技术以其形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，充分调动了学生的学习兴趣，提高了学习的积极性。消防课作为综合实践活动课程更需要学生动手去实践，动脑去思考，亲身去体验，信息技术能够让学生由被动的接受转化成主动的去学习，从而更快捷，更有效的完成教学任务，全面提高教育教学质量。
消防课的教学过程中信息技术的运用与其它类型的课程有比较大的差别，一般来说，现在大多数的课堂教学能够利用到的信息技术还是非常有限的，一台电脑、一台投影仪等几种信息技术设备基本上已经足够了，主要做的也无非是以课件的形式进行的教学。但是在我们国防教育中心的消防课上，信息技术的使用是非常的广泛和有效的，我们现在使用的信息技术设备是目前国内最先进的一些模拟消防系统，包括了模拟大屏幕灭火系统、模拟119报警系统、喷淋系统、模拟火场逃生系统等等，这些信息技术的使用能够让消防课的教学与大众的消防安全教育课相比更有趣味性和实效性，其交互体验效果更加符合综合实践课堂的教学理念。在近几年的课改过程中，我们一直在不断的尝试不同的教学方法，通过课堂的不断摸索和实践，总结经验和教训，不断的改进教学手段和策略，以尋求最佳的信息技术与消防课教学融合的效果。
信息技术与消防课教学有效融合需要学生有备而来、有的放矢。初中生具备一定的消防常识、对生命安全比较关注，但是知识结构不系统，缺乏消防技能的真实体验，也不具备应对突发灾难的反应能力及冷静处理问题的心理素质。但他们好奇心强，思维活跃，具备了一定的自主学习的能力，所以教师在教学过程中，应利用信息技术发挥学生的主体作用，注意因材施教，采用合适的引导方法，既要让学生敢于肯定自己的能力水平，也要让其发现自身的不足，最重要的是能够让学生知道自己是来干什么的，该如何去做，而不是来了一脸茫然，毫无准备，这种状态下是无论如何都无法上好消防课的。
信息技术与消防课教学有效融合需要任课教师能够熟练驾驭教学设备。消防课堂的教学设备大多是比较先进的信息技术设备，不单单是一台电脑那么简单，课堂上需要教师能够熟练操作这些教学设备帮助学生进行自主探究式的学习，如果出现设备故障的意外的情况，教师能够立刻将系统恢复，这就要求教师能够做一些故障的维修处理。学生不会因此耽误课堂的学习。
信息技术与消防课教学有效融合需要学生学习的重心不再仅仅“学会”知识上，而是转到“会学”上，逐步要求学生能利用信息技术自主解决问题。信息技术与消防课教学有效融合不应是一种简单机械的混搭，而应充分考虑消防课教学本身的特点，力图在消防课堂的教育教学环境下，充分组织利用信息技术，创设适合学习者学习的场域，促进消防课教学的有效实施。在消防课的教学过程中时，学生要自主的去学习，在此过程中，学生利用一定信息技术手段，呈现信息、分析原因、解释所用的查询结果，并根据不同成员提供的信息，对自己认知结构进行重新建构。这种组内生生互动、师生互动等网络多向互动方式，极大地扩展了学生进行知识探究的自主性。在这种宽松的网络学习气氛中，学生畅所欲言，每个学生既是学习者，又是课堂学习资源的创造者。有效培养了学生独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神。
信息技术与消防课教学有效融合切忌信息技术的喧宾夺主。由于消防课教学过程中利用了很多国内最先进的一些信息技术手段，大量的交互式体验，很容易让课堂教学变成一次体验参观学习，让任课教师变成一个讲解员，这是绝对不可以的。我们一定要明确信息技术在消防课教学过程当中扮演的角色，即信息技术不是课堂的主角，它最主要的任务是能够更好的帮助我们达成本堂课的教学目标，消防课的教学目标是让学生了解消防常识，学习消防技能，提高防火意识和自救互救的能力，而信息技术的使用更类似是一种教学手段或者方法。在我们的教学过程中，有很多教师为了将课堂教学与信息技术进行融合就盲目的使用各种信息技术，每个环节都不放过，努力营造出富丽堂皇的课堂呈现效果，这样真的好吗？我们是否应该考虑一下每个信息技术的使用到底给我们的学生带来了什么，给我们的课堂带来了什么，也就是信息技术使用的目的性一定要明确，如果只是为了应付课程改革的需要而增加的，那大可不必。
总之，信息技术与消防课教学深度融合对学生、对老师、对学校、对社会都有着深远的影响。我们应当积极响应，勇于开拓创新，把消防课堂的档次再上一个台阶。
参考文献
[1]郭元祥，姜平.当前综合实践活动课程的现状与问题[J].基础教育课程，2006.
[2]郭元祥主编.综合实践活动课程的实施[Z].高等教育出版社.2003.
[3]张建军.小学综合实践活动设计[Z].郑州大学出版社.2004.
[4]姜平主编.综合实践活动教学设计与特色案例分析[Z].首都师范大学出版.2003.
[5]杨春艳.构建综合实践活动课程体系[J].吉林教育，2006.
[6]曹春生《综合实践活动中的信息技术教育研究》2010.
[7]秦陶荣《浅谈信息技术在小学综合实践活动中的应用》2011.
[8]秦翠莲《浅谈信息技术与综合实践的课程整合》2011.