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【摘要】课堂导入是教学不可或缺的环节，也是一门艺术。巧妙的导入能先声夺人，有效地帮助学生开启
思维、引发联想、激起探究欲望，为一堂课的成功铺下基石，收到事半功倍的效果。教师要善于利用有效
适当的导入，创设和谐的情境，鼓励学生积极参与，实现学生的主动发展。
【关键词】信息技术教育课堂导入促进学生发展导入方法
信息技术的课堂教学是一门艺术，信息技术课中教师的"导"在整个课堂教学中起着提纲挈领的重要作用。
教师如果能够设计出构思巧妙、想象奇特的导的方式，就能够把学生的注意力集中起来，提高教师的课堂
控制能力，使教师的引导作用得以强化，从而为课堂内容的教学奠定一个良好的基础。
当前，随着信息技术、计算机科学的高速发展，作为信息技术课堂教学的主阵地----学生机房，软件资源
日益丰富，一些机房还提供了互联网环境，这些进步，在给教师的课堂教学方式提供更多选择的同时，也
在挑战着信息技术教师的教学艺术，上网、游戏、聊天吸引着中小学生充满好奇的心，一些学生迷恋于聊
天、游戏，无心上课，在上课时，注意力无法集中，这些问题，都赋予了导入部分更特殊的含义，一个好
的导入能够把学生的注意力从游戏、聊天中拉回课堂，使教师的课堂教学按预先的教学设计正常进行。
在现实中，有些教师抱怨信息技术课难上，学生难教，其实，这和他们对信息技术课的导入部分重视不够
有重要关系，如果忽视导入部分，或者是随意为之，草草了事；或者干脆省略导入部分，直奔主题，这都
会使课堂教学缺乏过渡，显得突兀，学生对上课失去期待，上课效果自然会不尽人意。以下是一个成功的
课堂导入，例：我在教学"电子邮件的使用"时，恰逢第二天是教师节，于是便设计了这样的导课：去年教
师节只有部分同学给我送贺卡，今年我可不客气了，你们每人必须送我一份时尚的"厚礼"。听到老师要教
师节礼物，全班同学都楞了，礼品怎么也能当作业布置呢？接着老师又说：我所索取的礼物就在今天布置
的课后作业里。此时屏幕上出现一道作业题："请每位同学发一封电子邮件给老师。地址：[email protected]
；主题：教师节的问候和教学建议；内容：给老师教学提一些建议；附件：电子贺卡。"同学们立刻被吸
引，带着浓厚的兴趣认真投入学习。
其实，这只是教师用的情境创设法，学生在这种情境下，调动了自身的主观能动性，教师的教学目的得到
了很好的实现，可以这样说，这堂课之所以成功，是因为一个好的导入方式盘活了整个课堂。
那么教师主导中的导有哪些形式呢，我认为主要有以下几种形式，供大家参考：
一、兴趣导入
兴趣永远是最好的老师！学生在有兴趣的情况下，对学习的注意力最为集中，同时大脑皮层处于兴奋状态
，最容易接受新知识，此时思维活跃敏捷，也易接受思维方法的训练，有助于能力的提高。众所周知，信
息技术课，学生非常感兴趣。而对于信息技术教师来说，弄明白学生感兴趣的实质所在，才能更好地指导
自己的教学。
了解学生的心理特征和内心世界，抓住学生的兴趣点，充分调动学生的积极性和主动性，是每位老师必做
的功课。。
例如：在进入信息技术第一课《认识计算机》的学习时，抓住学生急切想认识电脑这一心理，开展"收集
新电脑的信息的活动"，开展小组合作收集活动，不仅使同组学生体验了收集信息的过程，真切地体会到
信息就在我们身边，而且增进了同学之间的友谊，一举两得。
二、情境导入
利用多媒体（视频、音乐、图像等）具有丰富的表现力与感染力创设情境，呈现教学信息，有利于激发学
生的情感，使学生积极地投入到教学活动中来。
特别注意的是：情境的创设要结合教学内容，联系学生的生活实际才能取得更好的效果，而不能为了创设
情境而创设情境。
例如：在学习制作flash动画时首先播放孩子们喜爱的《喜洋洋与灰太狼》等动画片，展现动画世界的美
妙，为师生共同探索动画奥秘营造了一个良好的氛围。但动画的选取要典型，时间也不宜长，几分钟即可
。
三、设疑导入
根据特定的教学内容，教师可以精心设计能够引起学生好奇心、探索欲的问题，以激发学生学习新知的强
烈愿望。问题的设计难度要适中，需符合学生的"最近发展区"，学生能够"想一想，动动手"。过难或过易
均不利于调动学生的思考积极性，教学效果也会大打折扣。
例如：在学习《制作课程表》一节时，我将课前收集好的多种课程表展示给学生看，并设计了以下几个问
题启发学生思考：
①你知道课程表的作用吗？
②它的主要内容一般有哪些？
③设计版式（横式、竖式）和规格是怎样的（行和列）？
学生在教师的引导下，根据自己的生活经验，明确这些问题后，教师抛出这节课的重点问题：你能为自己
设计一份课程表吗？整节课在学生的思考和动手中顺利结束。学生兴趣浓厚，学习效果也不错。
四、游戏导入
游戏是孩子的天性。作为教师，要顺应孩子的天性，不能无意中悄然抹杀孩子的天真与活力。通过游戏、
故事、歌曲、谜语等，唤起学生的生活经验，激发他们的生活热情，将快乐融入课堂。教师要善于从游戏
活动中发现和抽象出信息技术学科的知识与技能，帮助学生利用所学的信息技术解决生活中的一些问题。
例如：在发现我的学生键盘指法输入有很大的问题后，我利用"金山打字软件"等让学生了解"一指禅"的不
可取和指法的重要性。教师为不同程度的学生推荐合适的打字游戏。学生在打字游戏中实战练习，边学边
玩。我还和打字快的同学比赛，让学生明白：要速度，必盲打，想盲打，必用法（指法）！
五、直接导入
有时，课程内容本身就富于趣味性，學生已经具有有强烈的学习动机，或者本节课课时安排紧凑等原因，
亦可直接导入到新课的教学中，提高课堂效率。
例如：在学习《动画制作工具flash》一节时，学生对动画本身就非常感兴趣，而且通过前一课时《奇妙
的动画》的学习，学生对本课内容已经跃跃欲试，无需赘言，可以直接进入该内容的教学与探究。
其实，导的方法还有很多，比如：温故导入、谈话导入、作品导入、实验导入等等，均可以在恰当的时候
加以运用。
总之，课堂导入从形式，内容，容量，声势上都应讲究方法和艺术，并在教学实践中不断摸索总结。导入
的过程一般可分为五步：集中学生注意力；引起学生兴趣；形成认知冲突；激发学生思维；进入学习课题
，这是一个完整的导入过程。在具体操作中，必须灵活运用，具体情况具体分析，不能机械照搬，做到科
学性和艺术性、规范性和灵活性的统一。学生的主体作用取决于教师的引导，适当的引导才能让课堂焕发
出新的光彩和生机，取得事半功倍的效果！
思维、引发联想、激起探究欲望，为一堂课的成功铺下基石，收到事半功倍的效果。教师要善于利用有效
适当的导入，创设和谐的情境，鼓励学生积极参与，实现学生的主动发展。
【关键词】信息技术教育课堂导入促进学生发展导入方法
信息技术的课堂教学是一门艺术，信息技术课中教师的"导"在整个课堂教学中起着提纲挈领的重要作用。
教师如果能够设计出构思巧妙、想象奇特的导的方式，就能够把学生的注意力集中起来，提高教师的课堂
控制能力，使教师的引导作用得以强化，从而为课堂内容的教学奠定一个良好的基础。
当前，随着信息技术、计算机科学的高速发展，作为信息技术课堂教学的主阵地----学生机房，软件资源
日益丰富，一些机房还提供了互联网环境，这些进步，在给教师的课堂教学方式提供更多选择的同时，也
在挑战着信息技术教师的教学艺术，上网、游戏、聊天吸引着中小学生充满好奇的心，一些学生迷恋于聊
天、游戏，无心上课，在上课时，注意力无法集中，这些问题，都赋予了导入部分更特殊的含义，一个好
的导入能够把学生的注意力从游戏、聊天中拉回课堂，使教师的课堂教学按预先的教学设计正常进行。
在现实中，有些教师抱怨信息技术课难上，学生难教，其实，这和他们对信息技术课的导入部分重视不够
有重要关系，如果忽视导入部分，或者是随意为之，草草了事；或者干脆省略导入部分，直奔主题，这都
会使课堂教学缺乏过渡，显得突兀，学生对上课失去期待，上课效果自然会不尽人意。以下是一个成功的
课堂导入，例：我在教学"电子邮件的使用"时，恰逢第二天是教师节，于是便设计了这样的导课：去年教
师节只有部分同学给我送贺卡，今年我可不客气了，你们每人必须送我一份时尚的"厚礼"。听到老师要教
师节礼物，全班同学都楞了，礼品怎么也能当作业布置呢？接着老师又说：我所索取的礼物就在今天布置
的课后作业里。此时屏幕上出现一道作业题："请每位同学发一封电子邮件给老师。地址：[email protected]
；主题：教师节的问候和教学建议；内容：给老师教学提一些建议；附件：电子贺卡。"同学们立刻被吸
引，带着浓厚的兴趣认真投入学习。
其实，这只是教师用的情境创设法，学生在这种情境下，调动了自身的主观能动性，教师的教学目的得到
了很好的实现，可以这样说，这堂课之所以成功，是因为一个好的导入方式盘活了整个课堂。
那么教师主导中的导有哪些形式呢，我认为主要有以下几种形式，供大家参考：
一、兴趣导入
兴趣永远是最好的老师！学生在有兴趣的情况下，对学习的注意力最为集中，同时大脑皮层处于兴奋状态
，最容易接受新知识，此时思维活跃敏捷，也易接受思维方法的训练，有助于能力的提高。众所周知，信
息技术课，学生非常感兴趣。而对于信息技术教师来说，弄明白学生感兴趣的实质所在，才能更好地指导
自己的教学。
了解学生的心理特征和内心世界，抓住学生的兴趣点，充分调动学生的积极性和主动性，是每位老师必做
的功课。。
例如：在进入信息技术第一课《认识计算机》的学习时，抓住学生急切想认识电脑这一心理，开展"收集
新电脑的信息的活动"，开展小组合作收集活动，不仅使同组学生体验了收集信息的过程，真切地体会到
信息就在我们身边，而且增进了同学之间的友谊，一举两得。
二、情境导入
利用多媒体（视频、音乐、图像等）具有丰富的表现力与感染力创设情境，呈现教学信息，有利于激发学
生的情感，使学生积极地投入到教学活动中来。
特别注意的是：情境的创设要结合教学内容，联系学生的生活实际才能取得更好的效果，而不能为了创设
情境而创设情境。
例如：在学习制作flash动画时首先播放孩子们喜爱的《喜洋洋与灰太狼》等动画片，展现动画世界的美
妙，为师生共同探索动画奥秘营造了一个良好的氛围。但动画的选取要典型，时间也不宜长，几分钟即可
。
三、设疑导入
根据特定的教学内容，教师可以精心设计能够引起学生好奇心、探索欲的问题，以激发学生学习新知的强
烈愿望。问题的设计难度要适中，需符合学生的"最近发展区"，学生能够"想一想，动动手"。过难或过易
均不利于调动学生的思考积极性，教学效果也会大打折扣。
例如：在学习《制作课程表》一节时，我将课前收集好的多种课程表展示给学生看，并设计了以下几个问
题启发学生思考：
①你知道课程表的作用吗？
②它的主要内容一般有哪些？
③设计版式（横式、竖式）和规格是怎样的（行和列）？
学生在教师的引导下，根据自己的生活经验，明确这些问题后，教师抛出这节课的重点问题：你能为自己
设计一份课程表吗？整节课在学生的思考和动手中顺利结束。学生兴趣浓厚，学习效果也不错。
四、游戏导入
游戏是孩子的天性。作为教师，要顺应孩子的天性，不能无意中悄然抹杀孩子的天真与活力。通过游戏、
故事、歌曲、谜语等，唤起学生的生活经验，激发他们的生活热情，将快乐融入课堂。教师要善于从游戏
活动中发现和抽象出信息技术学科的知识与技能，帮助学生利用所学的信息技术解决生活中的一些问题。
例如：在发现我的学生键盘指法输入有很大的问题后，我利用"金山打字软件"等让学生了解"一指禅"的不
可取和指法的重要性。教师为不同程度的学生推荐合适的打字游戏。学生在打字游戏中实战练习，边学边
玩。我还和打字快的同学比赛，让学生明白：要速度，必盲打，想盲打，必用法（指法）！
五、直接导入
有时，课程内容本身就富于趣味性，學生已经具有有强烈的学习动机，或者本节课课时安排紧凑等原因，
亦可直接导入到新课的教学中，提高课堂效率。
例如：在学习《动画制作工具flash》一节时，学生对动画本身就非常感兴趣，而且通过前一课时《奇妙
的动画》的学习，学生对本课内容已经跃跃欲试，无需赘言，可以直接进入该内容的教学与探究。
其实，导的方法还有很多，比如：温故导入、谈话导入、作品导入、实验导入等等，均可以在恰当的时候
加以运用。
总之，课堂导入从形式，内容，容量，声势上都应讲究方法和艺术，并在教学实践中不断摸索总结。导入
的过程一般可分为五步：集中学生注意力；引起学生兴趣；形成认知冲突；激发学生思维；进入学习课题
，这是一个完整的导入过程。在具体操作中，必须灵活运用，具体情况具体分析，不能机械照搬，做到科
学性和艺术性、规范性和灵活性的统一。学生的主体作用取决于教师的引导，适当的引导才能让课堂焕发
出新的光彩和生机，取得事半功倍的效果！