论文部分内容阅读
[摘 要] 中职语文教学渗透传统文化教育，是学生自身发展的需要，也是民族实现伟大复兴的需要。经过七年多中职语文教学实践，探索出巧用晨读诵读中华经典、巧在课堂渗透传统文化、巧借活动品读中华经典等途径。
[关 键 词] 中职语文；渗透；传统文化
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0070-01
中国传统文化源远流长，有着五千多年的悠久历史，是我们中华民族的伟大祖先给我们留下的一笔难能可贵的文化瑰宝。语文作为中华民族传统文化的载体，承载着中华民族的精神和灵魂。优秀传统文化素养是学生职业素质的重要组成部分，对以就业为导向的中职学生十分重要。中职语文教学迫切需要加强和改进中职学生的优秀传统文化教育。笔者经过七年多中职语文教学实践，试探索出巧用晨读诵读中华经典、巧在课堂渗透传统文化、巧借活动品读中华经典等方法。
一、巧用晨读诵读中华经典
晨读课，我引领学生诵读中华经典。如《弟子规》《诗经》《论语》、唐诗宋词以及其他经典的古诗文等。处于记忆黄金时期的中职生，很快就能在反复的诵读中将经典篇章背诵下来。
我们还为学生编了富有针对性的晨读读本。比如，我校文化艺术部专门针对动漫专业编写了《Hi，Morning！》晨读读本，收纳了《山海经》《封神演义》等相关的神话传说以及其他经典古诗文和现当代优美散文。这些晨读读本作为动漫专业的相关素材，对动漫专业和语文课程的融合大有裨益。
青少年学生是在动漫作品的陪伴下成长起来的一代。动漫文化对青少年的影响深远。在国内的动漫动辄大喊走英美模式的同时，西方动漫界却以中国文化元素的亮相屡创影视高峰。这不得不引起我们对优秀的中国传统文化的重视。越是民族的就越是世界的，我们力求培养高素质的动漫人才，有深厚文化底蕴的新时代职业能手、职业高手。
二、巧在课堂渗透传统文化
钱梦龙先生说：“语文教学对传统文化的继承和发展是最有代表性的学科，是母语教学，它是源、是根、是魂、是传统文化的魂。”[1]孔子、屈原、李白、杜甫、陆游、苏东坡、辛弃疾、范仲淹、文天祥……这些闪耀着民族精神之光的文人，这些凝聚着中华文化之魂的伟人，教师如果能如数家珍般地将他们的故事娓娓道来，就会在潜移默化中完成对学生进行中国优秀传统文化的熏陶。
在教授《长干曲》时，我用读研究生期间在中山大学全国诗词班学习时台湾老教授教的男女对唱方法教学生。这种做法很新鲜，学生很感兴趣。女生爽朗大方地唱：“君家何处住，妾住在横塘，停船暂借问，或恐是同乡。”男生欢快应和：“家临九江水，来去九江侧。同是长干人，生小不相识。”中职生对诗词的望而生畏变成了浓浓的兴趣。
打铁趁热，我讲述了自己在中山大學暑期诗词班学习时的享受过程：我聆听着来自各大高校名师的讲课，一直沉浸在诗词中，真的是一种奢侈的幸福！因为亲身经历过，那是自己真真切切的感受，我从学生的眼神中看到了播种优秀中国传统文化的希望。在接下来的一节课，他们前所未有地认真地听我分析格律诗的“平平仄仄”。课后，还有学生主动尝试进行古诗创作。讲着讲着，我就领着学生一起背起了“云对雨，雪对风，晚照对晴空，三尺剑，六钧弓，岭北对江东……”朗朗上口的《声律启蒙》。
“教师也是一本‘教科书’。”[2]教师自身的经历也是一笔难能可贵的财富。教师将知识与自己对生活的感悟相结合，先感动自己，才能感动学生，才能在情感上引起学生共鸣。
三、巧借活动品读中华经典
课堂的教学时间有限，对优秀的中国传统文化的教育不可能都放在课堂上来完成。因此，必须巧妙利用课外活动时间来品读中华经典。
只有真正深入阅读本民族的经典，我们才有可能记住中华民族的血脉，守住炎黄子孙的精神家园。经典是我们灵魂的依托。为了加强学生的阅读训练，我组织学生读经典名著并上台自己分享读书心得。主题班会课上，我们举行中华经典的“知识大比拼”知识竞赛；朗诵比赛时，学生齐诵读《弟子规》，成为一道亮丽的风景线；演讲比赛时，学生巧用诗词串起来介绍自己的名字，赢得阵阵喝彩……
在西方文化的冲击下，很多学生热衷于过洋节，对中国传统节日却表现得很漠然。学校每年举行“中秋灯谜”活动，我引领学生探索中国传统节日背后的知识。寒食节的介子推故事、端午节的屈原故事、七夕节的乞巧传说等，与学生一起学习传统文化知识。
当今世界飞速发展，俨然已成为“地球村”。传统文化面临他国文化冲击。但是，越是民族的才越是世界的。中国传统文化是中华民族的根。民族文化的健康发展，应该是在继承传统优秀文化的基础上，不断地进行创新。中国传统文化的渗透学习，会大大提升职业人才的素质。中职生的语文基础虽然没有普高学生的好，但是中职语文教学更加自由，更容易灵活操作，也更容易在传统中创新。只要教师不断地审视、反思，一定能探索出更多、更好、更有效的教学方法和教学途径。
参考文献：
[1]教育部师范教育司.钱梦龙与导读艺术[M].北京：北京师范大学出版社，2003.
[2]王铁军.教师也是一本“教科书”[J].江苏教育，2002（10）：1.
[关 键 词] 中职语文；渗透；传统文化
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0070-01
中国传统文化源远流长，有着五千多年的悠久历史，是我们中华民族的伟大祖先给我们留下的一笔难能可贵的文化瑰宝。语文作为中华民族传统文化的载体，承载着中华民族的精神和灵魂。优秀传统文化素养是学生职业素质的重要组成部分，对以就业为导向的中职学生十分重要。中职语文教学迫切需要加强和改进中职学生的优秀传统文化教育。笔者经过七年多中职语文教学实践，试探索出巧用晨读诵读中华经典、巧在课堂渗透传统文化、巧借活动品读中华经典等方法。
一、巧用晨读诵读中华经典
晨读课，我引领学生诵读中华经典。如《弟子规》《诗经》《论语》、唐诗宋词以及其他经典的古诗文等。处于记忆黄金时期的中职生，很快就能在反复的诵读中将经典篇章背诵下来。
我们还为学生编了富有针对性的晨读读本。比如，我校文化艺术部专门针对动漫专业编写了《Hi，Morning！》晨读读本，收纳了《山海经》《封神演义》等相关的神话传说以及其他经典古诗文和现当代优美散文。这些晨读读本作为动漫专业的相关素材，对动漫专业和语文课程的融合大有裨益。
青少年学生是在动漫作品的陪伴下成长起来的一代。动漫文化对青少年的影响深远。在国内的动漫动辄大喊走英美模式的同时，西方动漫界却以中国文化元素的亮相屡创影视高峰。这不得不引起我们对优秀的中国传统文化的重视。越是民族的就越是世界的，我们力求培养高素质的动漫人才，有深厚文化底蕴的新时代职业能手、职业高手。
二、巧在课堂渗透传统文化
钱梦龙先生说：“语文教学对传统文化的继承和发展是最有代表性的学科，是母语教学，它是源、是根、是魂、是传统文化的魂。”[1]孔子、屈原、李白、杜甫、陆游、苏东坡、辛弃疾、范仲淹、文天祥……这些闪耀着民族精神之光的文人，这些凝聚着中华文化之魂的伟人，教师如果能如数家珍般地将他们的故事娓娓道来，就会在潜移默化中完成对学生进行中国优秀传统文化的熏陶。
在教授《长干曲》时，我用读研究生期间在中山大学全国诗词班学习时台湾老教授教的男女对唱方法教学生。这种做法很新鲜，学生很感兴趣。女生爽朗大方地唱：“君家何处住，妾住在横塘，停船暂借问，或恐是同乡。”男生欢快应和：“家临九江水，来去九江侧。同是长干人，生小不相识。”中职生对诗词的望而生畏变成了浓浓的兴趣。
打铁趁热，我讲述了自己在中山大學暑期诗词班学习时的享受过程：我聆听着来自各大高校名师的讲课，一直沉浸在诗词中，真的是一种奢侈的幸福！因为亲身经历过，那是自己真真切切的感受，我从学生的眼神中看到了播种优秀中国传统文化的希望。在接下来的一节课，他们前所未有地认真地听我分析格律诗的“平平仄仄”。课后，还有学生主动尝试进行古诗创作。讲着讲着，我就领着学生一起背起了“云对雨，雪对风，晚照对晴空，三尺剑，六钧弓，岭北对江东……”朗朗上口的《声律启蒙》。
“教师也是一本‘教科书’。”[2]教师自身的经历也是一笔难能可贵的财富。教师将知识与自己对生活的感悟相结合，先感动自己，才能感动学生，才能在情感上引起学生共鸣。
三、巧借活动品读中华经典
课堂的教学时间有限，对优秀的中国传统文化的教育不可能都放在课堂上来完成。因此，必须巧妙利用课外活动时间来品读中华经典。
只有真正深入阅读本民族的经典，我们才有可能记住中华民族的血脉，守住炎黄子孙的精神家园。经典是我们灵魂的依托。为了加强学生的阅读训练，我组织学生读经典名著并上台自己分享读书心得。主题班会课上，我们举行中华经典的“知识大比拼”知识竞赛；朗诵比赛时，学生齐诵读《弟子规》，成为一道亮丽的风景线；演讲比赛时，学生巧用诗词串起来介绍自己的名字，赢得阵阵喝彩……
在西方文化的冲击下，很多学生热衷于过洋节，对中国传统节日却表现得很漠然。学校每年举行“中秋灯谜”活动，我引领学生探索中国传统节日背后的知识。寒食节的介子推故事、端午节的屈原故事、七夕节的乞巧传说等，与学生一起学习传统文化知识。
当今世界飞速发展，俨然已成为“地球村”。传统文化面临他国文化冲击。但是，越是民族的才越是世界的。中国传统文化是中华民族的根。民族文化的健康发展，应该是在继承传统优秀文化的基础上，不断地进行创新。中国传统文化的渗透学习，会大大提升职业人才的素质。中职生的语文基础虽然没有普高学生的好，但是中职语文教学更加自由，更容易灵活操作，也更容易在传统中创新。只要教师不断地审视、反思，一定能探索出更多、更好、更有效的教学方法和教学途径。
参考文献：
[1]教育部师范教育司.钱梦龙与导读艺术[M].北京：北京师范大学出版社，2003.
[2]王铁军.教师也是一本“教科书”[J].江苏教育，2002（10）：1.