【摘 要】
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学生学业自我概念发展中的"大鱼小池"效应是指进入相对水平较高学校的学生较同等学业水平但进入相对水平较低学校的学生,学业自我概念偏低。通过结合内容分析和元分析对相关
【机 构】
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北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室;
【基金项目】
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中国基础教育质量监测协同创新中心专项课题《义务教育阶段学校积极心理环境指数的研制》的研究成果
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学生学业自我概念发展中的"大鱼小池"效应是指进入相对水平较高学校的学生较同等学业水平但进入相对水平较低学校的学生,学业自我概念偏低。通过结合内容分析和元分析对相关研究进行整合,结果表明:学生能力对"大鱼小池"效应存在非线性调节;年级越高,该效应越强;由于文化倾向、教育分层制度等方面的差异,西方国家中效应较东方国家更强。文献分析还提示:女生中情绪稳定性差、表现型动机越强,则"大鱼小池"效应越强;学校班级大小的影响不明显,而强调竞争的学校氛围则可能加剧该效应。因此,应重视学校持征对"大鱼池"效应的调节作用,在教育改革中应重视弹性分班制度建设。
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