论文部分内容阅读
教研组是学校实施教学管理、开展教学活动的基层组织，是发挥教师集体力量、开展教学研究和深化教学改革的重要组织形式。教研组作为学校的教学业务管理基层组织，承担着本组的教师管理、教学管理的职责。我们化学组以创建学习型组织为目标，建立共同愿景，创造性地开展行之有效的校本教研活动，积极探索具有化学学科特点的教研模式，促进教师专业发展，取得了一定的成效。
一、完善教师培养制度，提高教师业务素质
根据学校制定的教师培养制度，我们为不同年龄层次的教师确定了相应的培养目标并落实了业务进修的措施。
1、指导带教青年教师制度
凡是教龄未满3年的教师，学校安排组内一名指导教师进行带教，指导期一般为3年。要求新教师在指导教师的指导下，研读课程标准和教材，学习教育教学理论，掌握教学原则，熟悉课堂管理。新教师应主动虚心地向指导教师请教，认真听课、备课和上课，每周听课不少于2节，写好教案和教学反思，每周做1份高考综合卷，每学期写1篇教学总结，第3 年要完成1篇有一定质量的教学论文。指导教师每学期听课不少于10节，并把听课情况及时反馈、总结得失。指导教师要认真记好“指导笔记”，被指导的新教师认真写好“教学札记”。每学期结束时，教研组配合教务处从师德表现、工作态度、教学基本功和教学效果等方面，对青年教师进行考核。要求青年教师“一年入门，三年胜任”。
2、导师带教制度
学校为崭露头角的年轻教学骨干确立更高的培养目标，要求他们成为县（市）级学科带头人。要求导师帮助青年教师树立先进的教学理念，进一步优化教学过程，切实抓好备课和上课，“磨好课”。将现代教学理念、科学的教学方法、先进的教学手段运用到课堂教学中去，提高驾驭课堂的能力，使青年教师逐步形成自己的教学特色。并以课题研究为载体，探索教学规律，撰写教学论文，努力培养成既精于业务又长于科研的“研究型”教师。我们组涌现出了一批骨干教师，有地市级名教师、学科带头人4名，县（市）级学科带头人和教坛新秀各1名。这些教师在本地区高中化学教学中起到了一定的示范和辐射作用。
3、加强教师业务进修
积极组织教师参加各级各类业务进修培训，其中4名教师参加教育专业研究生课程班学习，3名教师参加省级骨干教师培训班学习，2 名教师参加市青年骨干教师高级研修班学习，均获得结业证书，还有1名教师赴澳大利亚考察培训。参加培训的教师在教育教学理论、教科研能力等方面都得到了提高，为自身的发展奠定了基础。
二、开展“磨课”活动，提高教学业务水平
我们组织教师开展“磨课”活动，重点抓好“备课、听课、评课”，进行教学反思，不断提高课堂教学质量。
1、备课
备课的总体要求是：以提高课堂教学效益为宗旨，把握教学目标和教学内容，在新课程理念的指导下，改变教学策略和学习方式，优化教学设计、教学方法和教学过程。为了集思广益、优势互补、资源共享、提高效益，我们重点抓好集体备课，并把课后反思研讨作为集体备课的重要内容，使教学反思逐渐成为教师的自觉行为，成为促进教师专业发展的内驱动力。在新课程背景下，要求教师在总览教材的基础上，以模块教学为单元，以课堂教学为指向，开展学习和整体性的备课活动，提高备课的针对性、操作性和实效性。
2、听课
听课是提高教师教学水平的重要途径，也是教学研究的有效手段。我们要求听课者作为教学活动的参与者和组织者，有备而听，要明确听课的目的和要求，做到“听、看、记、思”。听教师教学理念的体现、语言表达、学生的发言以及课堂气氛；看教师作为指导者的作用以及教态、板书、教具的运用；记教学实录、教学评点；思授课者的教学得失，从中去粗取精、扬长避短，指导自己的教学实践。我们在学期初制定听课计划，除了开好各类公开课外，切实抓好平时听课。按学校规定，每学期教研组长听课不少于20节，一般教师听课不少于10节，未满三年教龄的青年教师听课不少于30节，听课者必须写好听课笔记。承担公开课的教师根据教学内容提出教学构思，确定课堂教学模式。在相互听课、观摩好课的基础上，通过分析研究，探索规律，总结经验，指导一般。真正做到在课堂教学中调动学生在认知活动中的积极性、创造性，提高课堂教学效果。
3、评课
评课是一项十分复杂并有较高创造要求的活动，搞好评课活动，可以调动授课者的积极性，提高教师的业务水平和教学效果。我们建立了评课制度，并对评课方法进行了探讨和研究。评课标准的主要内容是：（1）教学目的明确、具体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的达成度高。（2）教材组织科学、系统，重点突出，难点突破，疑点诱导，热点渗透。（3）教学方法灵活，教学节奏适宜，展现思维过程，注重学法指导。（4）教学语言规范、准确、生动、形象，教态自然，板书工整、布局合理。（5）教学特色鲜明，讲究课堂教学艺术，具有自己的教学风格。（6）教学效果显著，课堂气氛民主活跃，师生互动积极。评课过程中注重课堂教学方法的评价、教学过程和教学效果的评价。
三、积极开展教学研究，完善教师素质
建立以校为本的教研制度，以教学实践中具体问题为研究对象，以教师为研究主体，以促进学生发展、教师发展为目的，促进教师个人的实践与反思、教师的合作与交流，营造浓厚的教研气氛。
1、开展课题研究
我们从教学实际出发，确定研究课题。主要从以下几个方面进行探索：（1）研究教材：领会新课程的理念，把握教材的知识体系，以便合理使用。（2）研究教法：初高中化学教学的衔接、课堂教学模式的构建、现代教育媒体的运用。（3）研究学法：学生自主学习能力的培养、学生非智力因素的开发。（4）研究实验：学生探究能力的培养。
2、加强理论学习，指导教改实践
组织教师学习教育、教学理论，结合教学实际，组织专题讨论、教学案例分析等活动，努力提高教师的教学理论水平。平时要求教师选读《化学教育》等杂志上的有关文章，了解教改动态，收集教学资料和教学信息，拓展视野，教师们受益匪浅。运用现代教育理论指导教学实践，进行课题研究，不断总结经验，并上升为理性认识，写出高质量的教研论文，有多篇论文在中等教育核心期刊上发表，或在全国、省、市级论文评比中获奖，还参编《研究性学习导读》等多本论著。
3、开展多种形式的教学活动
开展优秀教案评比、青年教师评优课、多媒体课件评比、网页制作比赛，参加学校组织的论文发布会、青年教师教研沙龙、教科研专题讲座，组织教师外出听课，进行校际间的教学交流活动，取长补短，促进教师发展。
我们教研组全体教师在教学实践中，通过自我反思，促进自我成长，加强同伴互助，促进共同成长，教师的素质不断提高，教学工作、教学研究取得了一定的成效，教研组被评为地市级“青蓝文明岗”。经过全体教师的共同努力，形成了本组的教学特色，即：“重视实验、启迪思维、培养能力；探索教法、指导学法、提高效率；参与教研、善于总结、完善素质。”在今后的教学实践中，我们要开拓创新、求真务实，以科学发展观为指导，深入开展课程改革，探索校本培训新模式，进一步提高化学教学、教研水平和教学质量。
一、完善教师培养制度，提高教师业务素质
根据学校制定的教师培养制度，我们为不同年龄层次的教师确定了相应的培养目标并落实了业务进修的措施。
1、指导带教青年教师制度
凡是教龄未满3年的教师，学校安排组内一名指导教师进行带教，指导期一般为3年。要求新教师在指导教师的指导下，研读课程标准和教材，学习教育教学理论，掌握教学原则，熟悉课堂管理。新教师应主动虚心地向指导教师请教，认真听课、备课和上课，每周听课不少于2节，写好教案和教学反思，每周做1份高考综合卷，每学期写1篇教学总结，第3 年要完成1篇有一定质量的教学论文。指导教师每学期听课不少于10节，并把听课情况及时反馈、总结得失。指导教师要认真记好“指导笔记”，被指导的新教师认真写好“教学札记”。每学期结束时，教研组配合教务处从师德表现、工作态度、教学基本功和教学效果等方面，对青年教师进行考核。要求青年教师“一年入门，三年胜任”。
2、导师带教制度
学校为崭露头角的年轻教学骨干确立更高的培养目标，要求他们成为县（市）级学科带头人。要求导师帮助青年教师树立先进的教学理念，进一步优化教学过程，切实抓好备课和上课，“磨好课”。将现代教学理念、科学的教学方法、先进的教学手段运用到课堂教学中去，提高驾驭课堂的能力，使青年教师逐步形成自己的教学特色。并以课题研究为载体，探索教学规律，撰写教学论文，努力培养成既精于业务又长于科研的“研究型”教师。我们组涌现出了一批骨干教师，有地市级名教师、学科带头人4名，县（市）级学科带头人和教坛新秀各1名。这些教师在本地区高中化学教学中起到了一定的示范和辐射作用。
3、加强教师业务进修
积极组织教师参加各级各类业务进修培训，其中4名教师参加教育专业研究生课程班学习，3名教师参加省级骨干教师培训班学习，2 名教师参加市青年骨干教师高级研修班学习，均获得结业证书，还有1名教师赴澳大利亚考察培训。参加培训的教师在教育教学理论、教科研能力等方面都得到了提高，为自身的发展奠定了基础。
二、开展“磨课”活动，提高教学业务水平
我们组织教师开展“磨课”活动，重点抓好“备课、听课、评课”，进行教学反思，不断提高课堂教学质量。
1、备课
备课的总体要求是：以提高课堂教学效益为宗旨，把握教学目标和教学内容，在新课程理念的指导下，改变教学策略和学习方式，优化教学设计、教学方法和教学过程。为了集思广益、优势互补、资源共享、提高效益，我们重点抓好集体备课，并把课后反思研讨作为集体备课的重要内容，使教学反思逐渐成为教师的自觉行为，成为促进教师专业发展的内驱动力。在新课程背景下，要求教师在总览教材的基础上，以模块教学为单元，以课堂教学为指向，开展学习和整体性的备课活动，提高备课的针对性、操作性和实效性。
2、听课
听课是提高教师教学水平的重要途径，也是教学研究的有效手段。我们要求听课者作为教学活动的参与者和组织者，有备而听，要明确听课的目的和要求，做到“听、看、记、思”。听教师教学理念的体现、语言表达、学生的发言以及课堂气氛；看教师作为指导者的作用以及教态、板书、教具的运用；记教学实录、教学评点；思授课者的教学得失，从中去粗取精、扬长避短，指导自己的教学实践。我们在学期初制定听课计划，除了开好各类公开课外，切实抓好平时听课。按学校规定，每学期教研组长听课不少于20节，一般教师听课不少于10节，未满三年教龄的青年教师听课不少于30节，听课者必须写好听课笔记。承担公开课的教师根据教学内容提出教学构思，确定课堂教学模式。在相互听课、观摩好课的基础上，通过分析研究，探索规律，总结经验，指导一般。真正做到在课堂教学中调动学生在认知活动中的积极性、创造性，提高课堂教学效果。
3、评课
评课是一项十分复杂并有较高创造要求的活动，搞好评课活动，可以调动授课者的积极性，提高教师的业务水平和教学效果。我们建立了评课制度，并对评课方法进行了探讨和研究。评课标准的主要内容是：（1）教学目的明确、具体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的达成度高。（2）教材组织科学、系统，重点突出，难点突破，疑点诱导，热点渗透。（3）教学方法灵活，教学节奏适宜，展现思维过程，注重学法指导。（4）教学语言规范、准确、生动、形象，教态自然，板书工整、布局合理。（5）教学特色鲜明，讲究课堂教学艺术，具有自己的教学风格。（6）教学效果显著，课堂气氛民主活跃，师生互动积极。评课过程中注重课堂教学方法的评价、教学过程和教学效果的评价。
三、积极开展教学研究，完善教师素质
建立以校为本的教研制度，以教学实践中具体问题为研究对象，以教师为研究主体，以促进学生发展、教师发展为目的，促进教师个人的实践与反思、教师的合作与交流，营造浓厚的教研气氛。
1、开展课题研究
我们从教学实际出发，确定研究课题。主要从以下几个方面进行探索：（1）研究教材：领会新课程的理念，把握教材的知识体系，以便合理使用。（2）研究教法：初高中化学教学的衔接、课堂教学模式的构建、现代教育媒体的运用。（3）研究学法：学生自主学习能力的培养、学生非智力因素的开发。（4）研究实验：学生探究能力的培养。
2、加强理论学习，指导教改实践
组织教师学习教育、教学理论，结合教学实际，组织专题讨论、教学案例分析等活动，努力提高教师的教学理论水平。平时要求教师选读《化学教育》等杂志上的有关文章，了解教改动态，收集教学资料和教学信息，拓展视野，教师们受益匪浅。运用现代教育理论指导教学实践，进行课题研究，不断总结经验，并上升为理性认识，写出高质量的教研论文，有多篇论文在中等教育核心期刊上发表，或在全国、省、市级论文评比中获奖，还参编《研究性学习导读》等多本论著。
3、开展多种形式的教学活动
开展优秀教案评比、青年教师评优课、多媒体课件评比、网页制作比赛，参加学校组织的论文发布会、青年教师教研沙龙、教科研专题讲座，组织教师外出听课，进行校际间的教学交流活动，取长补短，促进教师发展。
我们教研组全体教师在教学实践中，通过自我反思，促进自我成长，加强同伴互助，促进共同成长，教师的素质不断提高，教学工作、教学研究取得了一定的成效，教研组被评为地市级“青蓝文明岗”。经过全体教师的共同努力，形成了本组的教学特色，即：“重视实验、启迪思维、培养能力；探索教法、指导学法、提高效率；参与教研、善于总结、完善素质。”在今后的教学实践中，我们要开拓创新、求真务实，以科学发展观为指导，深入开展课程改革，探索校本培训新模式，进一步提高化学教学、教研水平和教学质量。