摘要：虽然啦啦队运动因其参与的目的性不同，而有着不同的差异，但皆拥有教育的功能。在此试就培养团队合作精神、培养人际互动教育，以及休闲运与运动技能养成等三部份，分别进行讨论。
　　关键词：啦啦队运动；大学生；教育价值
　　1.培养团队合作精神
　　在啦啦队运动基础教育意涵的部份，团体精神具有重要的教育意义。后藤节夫（1996）认为，竞技啦啦队是一种团体性的运动项目，强调团队合作的精神，因此除了友谊的增进，对于团队凝聚力的提升，具有相当正面的意义，原因在于经由共同的信念与目标，在训练、配合的过程中，磨练致使成员彼此互相关怀、互相信任。这是在不同目标取向的创意啦啦队活动参与过程中，较无法体会之更高层次的情意层面等认知。也因为有着这般层次的训练，更能藉此培养学生欣赏、尊重及信赖他人之互动，养成良好的生命态度。也因此，一些研究亦曾针对啦啦队选手的团队凝聚力、、团队效能与团队气氛等团体精神力表现进行相关研究，结果皆发现团体合作精神对于竞技啦啦队运动的重要性，而这样的参与过程，亦具有培养团队精神的深度意涵。
　　2.培养人际互动教育
　　啦啦队运动通常存在于学生的课后活动中，被视为是一项课后自由支配时间里去选择、自由意愿而参加的社团，或系上因为展演、增进运动风气而集合大家，目的在于为自己的学系或班级争取荣誉而一起努力的活动，可从过程中学习课堂中学不到的东西，可能是经验、待人处事或者是事情的协调能力之类，这样的活动过程对于自我发展与认知学习有显著的影响，俱有促进人际关系、激发人的潜能、兴趣培养、社会能力训练和个人身心调整、领导才能培养等重要功能，足见它的地位和价值已受到相当的肯定和重视，故啦啦队的学习是一种领导能力、友谊及人际关系的教育课程。
　　理论上，团队中的冲突可以使团体目标更明显，以及协助成员了解自己在团团队中的角色，但有学者认为这样的作法并不适合发生在大学生啦啦队这样的团队中，其立论点在于学生的心智尚未臻于成熟，虽然真实冲突也许可以让团体的目标更为清楚，但这些反对意见却可能转为个人不愉快的冲突，以及团队间更大的敌意（林泳潆，2010）。然而，人与人之间在相处中，总是多次在误解、冲突、释怀、沟通等情况的重复下，学习如何与其他不同与自己的个体或团体来相处、融合，这才是教育的重要过程，其中最重要穿针引线的功能，指导者即扮演相当重要的角色，是否能够善用各种方法，将冲突转化为正向的鼓舞能量，这在教育的意涵上，相当重要，这亦是培养健全人格特质的教育基础。
　　3.休闲运动与运动技能养成
　　大学的生活相当多元，大学生的生活亦相当的多彩多姿，但到底拥有多少资源可以运用？可以发挥？全赖个人的生活规划。以身体活动的参与而言，大学皆有运动课程的规划，目的不在于高深技能的学习，而是在于培养、促进学生参与运动的兴趣，如此配合上运动性社团、各学系运动代表队，甚至是校级的运动代表队等规划，促进学生的健康，培养基本运动技能，并期望学生能养成终身运动的习惯，这将有相当正向的帮助。而能提供大学学生既可达到休闲运动目的，亦能增进基本运动技能的运动项目中，啦啦队运动就是一项相当不错的选择。
　　在竞技啦啦队的训练课程中，通常包含重量训练来增强肌力、肌耐力、瞬发力等与抛接、抓举、体操翻滚、跳跃有关的体能要素；以舞蹈和体操的基本训练增进柔软度、平衡性及协调性；并藉有氧运动和口号的同时进行增进心肺耐力。而在啦啦舞蹈队当中，亦可学习到的是与韵律有关的基本运动技能，它包括了对时间、空间的基本掌握能力，活动过程中看似容易的肢体动作，如侧翻、跳跃、旋转等等，其实包含相当的肌肉力量及其他的基础体能，当然，这与竞技啦啦隊的运动强度是有落差的。
　　以不同的啦啦队运动对身体能力的需求而言，大学学生可依自己的兴趣来做选择，但无论是参与两者中的何者，掌握适当的运动强度、编排适合的啦啦队技能活动，才是避免运动伤害发生的主要影响因素。
　　4.结语
　　在啦啦队运动推展多年的今日蓬渤发展；也由于它的动态艺术之呈现，往往能带给人们无限可能的热情与活力，几乎已是其他相关或非相关活动的重头戏之一，或许运用在开幕、闭幕中，或许运用在球赛局与局、场次与场次的休息之间；也有不少人参与活动的主要目的并非“参与”，而是为了欣赏啦啦队表演所带来的魅力展现。但无论如何，啦啦队运动之于大学学生在学习的旅程上，增添了更多丰富、更多元的生活元素，究竟是酸？是甜？是苦？是辣？这就如人饮水，冷暖皆自知了。