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摘 要：近些年来，随着人们教育理念提升越来越重视素质教育的发展，其中小学音乐课程的设置在学生综合素质培养中也发挥着至关重要，不可替代的作用。音乐教育的培养可以让学生了解一些基本的乐理常识，为情绪的宣泄找到一个出口，缓解课业压力，让学生学会体验人文情感，从而促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。但从目前的音乐教育的现状来看，小学音乐教育还没有最大限度的关注学生的兴趣。基于此问题，本文就小学音乐教育中关于学生兴趣的培养和激发策略进行浅析。
关键词：小学音乐；音乐教育；兴趣培养
小学的音乐课程不同于其他应试科目，其重点不单单是像学生传授理论性较强的乐理知识，更重要的是丰富学生的情感世界，激发学生的艺术情感，提高学生鉴别美的能力，熏陶人文情感。这就要求在这一阶段，老师需要发挥自身的主导作用，从学生的心里和生理的角度出发，改变传统单一、枯燥的授课方式，从激发学生学习兴趣的因素出发，制定相应的培养学生的教学策略和计划，才能更好地发挥小学生音乐教育在学生成长阶段的作用。
一、我国现阶段小学音乐教育中存在的问题
随着新课标的出台，教师应更加重视学生对于知识的需求，要本着以人文本的教学理念，进行授课。但当前小学音乐教育的授课方法陈旧，呆板没有新意。教师不能够设身处地的为学生制定合理的授课方案，在很多学生对于乐理知识掌握不足的时候，教师盲目的进行填鸭式教学，学生则处于被动的接受的状况，教学氛围十分枯燥，这会阻碍小学生接受知识的积极性。此外小学音乐课程中需要传授枯燥的音乐知识，这会增加学生学习的负担，让学生产生抵触心理，这不利于音乐素养的培养。教师应该着重了解小学生心理和生理的阶段，了解学生特点和需求，完善课程进行丰富多彩的课程设计让学生主动愉快的接受音乐知识，逐步同高学生的艺术鉴赏力，确保小学生音乐教育有一个稳步提升，全面提高学生的综合素质。同时很多学校对于音乐课程不是十分重视，甚至在很多家长心中音乐课程的设置变得可有可无，这就导致学校在音乐老师的选择上，不够规范。很多小学音乐老师的专业知识十分薄弱，音乐的素养也不高，课程设计不够新，学生学习音乐的知识面不够宽泛。
二、激发学生学习兴趣的培养策略
（一）构建趣味教学模式，营造教学情境
都说兴趣是孩子最好的老师，教师可以通过构建趣味的教学模式和营造丰富多彩教学情境，激发学生学习热情的时还可以培养学生的发散性思维和创新能力。在新课标的倡导下，教师在教学过程中用贴近学生生活的日常教学情境进行课程导入在利用图片、模型、以及多媒体手段来营造趣味教学情境。比如说教师在《小猫钓鱼》这节课音乐课的教学设计中可以先让学生观看小猫钓鱼的视频吸，通过直观的画面感可以吸引学生的注意力，引发兴趣，也有助于同学们的随后的思考。教师可以让学生角色扮演音乐作品中的人物，可以更加形象的让同学们了解音乐作品的内涵。比如说比如说《小雨沙沙沙》非常贴近生活而且活泼的课程，可以让学生联系自己日常所见自然环境中的的景物，选择一个自己感兴趣的角色进行扮演，可以扮演小花、小雨滴、小草，石头等，之后跟着老师学习这个音乐作品，学习时可以加上自己对作品的理解，靠近自己所扮演的角色，这样所呈现音乐作品会比较有特色更加有画面感，学生也在这个过程中了解了音乐作品所表达的内容和感受。
（二）开展活动，扩展学生的想象力
小学这个阶段，是学生脑力最为活跃的时期，教授在授课时除了要调动学生的兴趣外，也要学会开发孩子们的想象力。教师可以根据学生开展一些活动，比如说音乐剧的表演，让孩子根据音乐需要的发挥想象，自己根据对音乐作品的理解自由创作，跟随者音乐进行表演。可以设定一些奖励环节，对于比较优秀和主动参与的学生进行奖励，对于比较害羞不愿参与表演的同学给予小惩罚，比如唱一首歌曲，朗诵一首诗歌。这样课堂的氛围将会很轻松，让孩子充满兴趣的同时也学到了许多音乐知识，这种方式值得我们推广。
（三）善于团队合作，增强团队意识
教师可以根据每个学生的情况，在课程中对于学生进行分组，在分组的时候需要考虑每个学生的特长、学习能力等情况，让组里的每个成员都能发挥出自己的作用。完成分组后，教师可以根据课程让小组进行讨论，整合小组的意见，以组为单位进行汇报。通过小组交流，可以帮助同学们学会合作交流，增强团队意识，同学们可以提出自己看法与大家交流，可以满足每位同学表达自己观点的欲望。教师用合作交流的方式可以提高授课效率和授课质量，以学生为主体，注重师生之间的互动，可以营造轻松愉悦的教学氛围，本身音乐就是让人自由的艺术，合作交流的方式可以为课堂教学注入新的动力。
音乐是一门发现美，创造美的艺术，教师需要通过营造轻松、自由的授课氛围来激发学生们内心的情感，通过多种教学方法和手段为学生设计生动有趣的课程，以此来提高同学们欣赏美和鉴别美的能力，激发学习兴趣，培养音乐素养。
参考文献：
[1]陳小培.浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养 [J].黄河之声 ，2017，（03）：45.
[2]顾秋.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发策略[J]. 科学大众（科学教育），2014，（08）：54.
作者简介：
刘若君（1991- ），女，汉族，福建莆田人，文学学士，单位：厦门市集美区高浦小学，研究方向：小学音乐教育。
关键词：小学音乐；音乐教育；兴趣培养
小学的音乐课程不同于其他应试科目，其重点不单单是像学生传授理论性较强的乐理知识，更重要的是丰富学生的情感世界，激发学生的艺术情感，提高学生鉴别美的能力，熏陶人文情感。这就要求在这一阶段，老师需要发挥自身的主导作用，从学生的心里和生理的角度出发，改变传统单一、枯燥的授课方式，从激发学生学习兴趣的因素出发，制定相应的培养学生的教学策略和计划，才能更好地发挥小学生音乐教育在学生成长阶段的作用。
一、我国现阶段小学音乐教育中存在的问题
随着新课标的出台，教师应更加重视学生对于知识的需求，要本着以人文本的教学理念，进行授课。但当前小学音乐教育的授课方法陈旧，呆板没有新意。教师不能够设身处地的为学生制定合理的授课方案，在很多学生对于乐理知识掌握不足的时候，教师盲目的进行填鸭式教学，学生则处于被动的接受的状况，教学氛围十分枯燥，这会阻碍小学生接受知识的积极性。此外小学音乐课程中需要传授枯燥的音乐知识，这会增加学生学习的负担，让学生产生抵触心理，这不利于音乐素养的培养。教师应该着重了解小学生心理和生理的阶段，了解学生特点和需求，完善课程进行丰富多彩的课程设计让学生主动愉快的接受音乐知识，逐步同高学生的艺术鉴赏力，确保小学生音乐教育有一个稳步提升，全面提高学生的综合素质。同时很多学校对于音乐课程不是十分重视，甚至在很多家长心中音乐课程的设置变得可有可无，这就导致学校在音乐老师的选择上，不够规范。很多小学音乐老师的专业知识十分薄弱，音乐的素养也不高，课程设计不够新，学生学习音乐的知识面不够宽泛。
二、激发学生学习兴趣的培养策略
（一）构建趣味教学模式，营造教学情境
都说兴趣是孩子最好的老师，教师可以通过构建趣味的教学模式和营造丰富多彩教学情境，激发学生学习热情的时还可以培养学生的发散性思维和创新能力。在新课标的倡导下，教师在教学过程中用贴近学生生活的日常教学情境进行课程导入在利用图片、模型、以及多媒体手段来营造趣味教学情境。比如说教师在《小猫钓鱼》这节课音乐课的教学设计中可以先让学生观看小猫钓鱼的视频吸，通过直观的画面感可以吸引学生的注意力，引发兴趣，也有助于同学们的随后的思考。教师可以让学生角色扮演音乐作品中的人物，可以更加形象的让同学们了解音乐作品的内涵。比如说比如说《小雨沙沙沙》非常贴近生活而且活泼的课程，可以让学生联系自己日常所见自然环境中的的景物，选择一个自己感兴趣的角色进行扮演，可以扮演小花、小雨滴、小草，石头等，之后跟着老师学习这个音乐作品，学习时可以加上自己对作品的理解，靠近自己所扮演的角色，这样所呈现音乐作品会比较有特色更加有画面感，学生也在这个过程中了解了音乐作品所表达的内容和感受。
（二）开展活动，扩展学生的想象力
小学这个阶段，是学生脑力最为活跃的时期，教授在授课时除了要调动学生的兴趣外，也要学会开发孩子们的想象力。教师可以根据学生开展一些活动，比如说音乐剧的表演，让孩子根据音乐需要的发挥想象，自己根据对音乐作品的理解自由创作，跟随者音乐进行表演。可以设定一些奖励环节，对于比较优秀和主动参与的学生进行奖励，对于比较害羞不愿参与表演的同学给予小惩罚，比如唱一首歌曲，朗诵一首诗歌。这样课堂的氛围将会很轻松，让孩子充满兴趣的同时也学到了许多音乐知识，这种方式值得我们推广。
（三）善于团队合作，增强团队意识
教师可以根据每个学生的情况，在课程中对于学生进行分组，在分组的时候需要考虑每个学生的特长、学习能力等情况，让组里的每个成员都能发挥出自己的作用。完成分组后，教师可以根据课程让小组进行讨论，整合小组的意见，以组为单位进行汇报。通过小组交流，可以帮助同学们学会合作交流，增强团队意识，同学们可以提出自己看法与大家交流，可以满足每位同学表达自己观点的欲望。教师用合作交流的方式可以提高授课效率和授课质量，以学生为主体，注重师生之间的互动，可以营造轻松愉悦的教学氛围，本身音乐就是让人自由的艺术，合作交流的方式可以为课堂教学注入新的动力。
音乐是一门发现美，创造美的艺术，教师需要通过营造轻松、自由的授课氛围来激发学生们内心的情感，通过多种教学方法和手段为学生设计生动有趣的课程，以此来提高同学们欣赏美和鉴别美的能力，激发学习兴趣，培养音乐素养。
参考文献：
[1]陳小培.浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养 [J].黄河之声 ，2017，（03）：45.
[2]顾秋.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发策略[J]. 科学大众（科学教育），2014，（08）：54.
作者简介：
刘若君（1991- ），女，汉族，福建莆田人，文学学士，单位：厦门市集美区高浦小学，研究方向：小学音乐教育。