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内容摘要：农村小学作为小学教育的重要基地，在一定程度上受到资源、师资、观念等各方面的桂桔。在小学英语课堂教学中，努力营造轻松愉悦的教学氛围，注重激发学生学习的情感兴趣，不断创新教学形式和优化教学方法，以顺利达到构建优质高效课堂的目的。本文针对农村小学英语教学的开展进行具体的分析。
关键词：农村小学 英语 教学 策略
英语作为一种语言，基础知识的扎实非常重要，如果教师不能准确把握英语的有效性，必然会影响小学生的英语学习。从2002年起，我国农村小学自三年级全面普及英语教学，但受制于教学基础等问题，农村小学英语教学仍是步履瞒珊，如何在农村现有客观条件下尽快培养出符合国家和当地经济建设要求的人才，逐步缩小与发达地区的差距，已成为广大农村小学英语教学函待解决的问题。
1.农村英语教学面临的问题
1.1农村学校基础设施不足。当前农村小学的英语教学设施不仅短缺，而且现有教学资源也极其匮乏。农村小学生接触英语学习的机会只有课堂，但由于设备的使用率非常有限，数量明显不足，导致英语教学模式单一，难以调动学生的兴趣，教学效果较差。
1.2英语教师水平不高。由于教师自身素质水平有限，精力有限，导致教师无法将更多的精力有效地投入教学。在农村小学英语教学中，学生普遍存在学习基础薄弱的问题，如果要提升他们的学习效果，就要求教师在教学方法、教材、课堂活动安排等方面进行合理规划。
1.3农村教育不重视英语教育。农村由于信息闭塞，自然在信息沟通和交流上无法和城市相比，自然而然农村对于英语使用的需求就极大的降低，在这种背景之下，农村的教育体系自然无法全面认识到英语在整个教育中所占据的比例，自然的不会予以过多的饿重视，并且这种错误观念影响着一代又一代的农村教育工作者，带来的是农村学生普遍英语水平一般的后果。
2.改进农村小学英语教学措施
2.1增加教学设备及资源的投入。农村小学经济有限，可以通过经济来源渠道的开发，增加基础教学设施和资源的投入，为英语教学有效性提供最基础的保障。例如，根据英语教学要求以及小学生在学习兴趣方面的特点，为教学活动提供多元化的资源形式，加入多媒体教学设施等。
2.2提高教师素质。教师每上完一节英语课，都要认认真真做好教学反思，多和学生交流沟通，多听一听课代表或不同层次的学生意见，吸纳建议弥补不足，不断改进优化自己的教学方法，这样既有利于融洽师生情感，建立和谐民主的师生关系，还能达到教学相长的目的。教师不应该以教育者自居，高高在上，用盛气凌人的所谓威严，以一言堂的高压手段来对付学生，而以友爱之情施于学生，对学生循循善诱，晓之以理，动之以情，学生就会敞开心扉，消除对立情绪及情感障碍。亲其师，才能信其道、学校应对当前教育改革背景下对课程教学的基本要求有明确的认识，并将这种认识作为对教师进行考核的最基本要求。
2.3创新教学，激发兴趣。小学生正处于一个好奇心高速膨胀的阶段，让学生实现任务目标，感受成功。苏霍姆林斯基说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”同时在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的情感态度，促进语言实际能力的提高，如图形hsapes一课，操练完句型巩固阶段，让孩子们画一画、数一数、找规添画等方式练习，再如利用TPR全身动作反应法教学，孩子活泼好动，运用肢体语言“做中学”，充分调动了学生感官，在轻松愉悦中习得新知、巩固新知、寓教于乐。例如，在学习某些名词时，教师可以结合农村地区的环境特点，将日常所见的一些物品放到课堂上，并与教学结合起来。如，将野外随处可见的树叶、花朵带到课堂上，与颜色的教学相结合，树叶的颜色有green，yellow，花朵的颜色有red，pink，blue等，这不仅让词汇学习变得更加直觀化，而且加深了学生的印象。
2.4重视对英语教材的合理利用。合理将英语学科数学、乐、美术等学科有机整合，拓展学用渠道。既提高了学习兴趣，又考虑了学生特点，因材施教，让所有不同水平的孩子在原有的基础上都有所提高。要求教师广泛学习和借鉴他人成功的教学方法，备课时必须结合本堂课的内容设计好教学方法，点拨也好，合作探究也罢，只要努力改变，刻意创新，总能找到行之有效并形式多样的教法。教师只有运用多种感官参与教学，运用情景教学、分组讨论、分角色朗读或表演、猜谜语、唱歌、小游戏、课堂小辩论会等灵活多样的方法实施听说读写活动，才能长久地吸引学生，不断激发学生乐学爱学英语的情趣。例如，“情景教学法”被很多英语教师青睐。
综上所述，只要农村小学教师积极进取，勇于探索适合本地实际的教学良方，就一定能够培养其学生学习英语的兴趣和应用英语的能力，从而大大提高农村小学英语教学水平，逐步缩小与发达地区的差距，全要使当前农村小学英语教学的改进工作得到更好的发展与提升，只有把与小学英语教学相关的学校、教师、课堂教学等多方面因素结合起来，才能实现全面的提升。
参考文献
[1]刘畅.农村小学英语教学中存在的问题与策略[J].课程教育研究，2015（5）：128-129.
（作者单位：重庆市酉阳县浪坪乡中心小学校）
关键词：农村小学 英语 教学 策略
英语作为一种语言，基础知识的扎实非常重要，如果教师不能准确把握英语的有效性，必然会影响小学生的英语学习。从2002年起，我国农村小学自三年级全面普及英语教学，但受制于教学基础等问题，农村小学英语教学仍是步履瞒珊，如何在农村现有客观条件下尽快培养出符合国家和当地经济建设要求的人才，逐步缩小与发达地区的差距，已成为广大农村小学英语教学函待解决的问题。
1.农村英语教学面临的问题
1.1农村学校基础设施不足。当前农村小学的英语教学设施不仅短缺，而且现有教学资源也极其匮乏。农村小学生接触英语学习的机会只有课堂，但由于设备的使用率非常有限，数量明显不足，导致英语教学模式单一，难以调动学生的兴趣，教学效果较差。
1.2英语教师水平不高。由于教师自身素质水平有限，精力有限，导致教师无法将更多的精力有效地投入教学。在农村小学英语教学中，学生普遍存在学习基础薄弱的问题，如果要提升他们的学习效果，就要求教师在教学方法、教材、课堂活动安排等方面进行合理规划。
1.3农村教育不重视英语教育。农村由于信息闭塞，自然在信息沟通和交流上无法和城市相比，自然而然农村对于英语使用的需求就极大的降低，在这种背景之下，农村的教育体系自然无法全面认识到英语在整个教育中所占据的比例，自然的不会予以过多的饿重视，并且这种错误观念影响着一代又一代的农村教育工作者，带来的是农村学生普遍英语水平一般的后果。
2.改进农村小学英语教学措施
2.1增加教学设备及资源的投入。农村小学经济有限，可以通过经济来源渠道的开发，增加基础教学设施和资源的投入，为英语教学有效性提供最基础的保障。例如，根据英语教学要求以及小学生在学习兴趣方面的特点，为教学活动提供多元化的资源形式，加入多媒体教学设施等。
2.2提高教师素质。教师每上完一节英语课，都要认认真真做好教学反思，多和学生交流沟通，多听一听课代表或不同层次的学生意见，吸纳建议弥补不足，不断改进优化自己的教学方法，这样既有利于融洽师生情感，建立和谐民主的师生关系，还能达到教学相长的目的。教师不应该以教育者自居，高高在上，用盛气凌人的所谓威严，以一言堂的高压手段来对付学生，而以友爱之情施于学生，对学生循循善诱，晓之以理，动之以情，学生就会敞开心扉，消除对立情绪及情感障碍。亲其师，才能信其道、学校应对当前教育改革背景下对课程教学的基本要求有明确的认识，并将这种认识作为对教师进行考核的最基本要求。
2.3创新教学，激发兴趣。小学生正处于一个好奇心高速膨胀的阶段，让学生实现任务目标，感受成功。苏霍姆林斯基说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”同时在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的情感态度，促进语言实际能力的提高，如图形hsapes一课，操练完句型巩固阶段，让孩子们画一画、数一数、找规添画等方式练习，再如利用TPR全身动作反应法教学，孩子活泼好动，运用肢体语言“做中学”，充分调动了学生感官，在轻松愉悦中习得新知、巩固新知、寓教于乐。例如，在学习某些名词时，教师可以结合农村地区的环境特点，将日常所见的一些物品放到课堂上，并与教学结合起来。如，将野外随处可见的树叶、花朵带到课堂上，与颜色的教学相结合，树叶的颜色有green，yellow，花朵的颜色有red，pink，blue等，这不仅让词汇学习变得更加直觀化，而且加深了学生的印象。
2.4重视对英语教材的合理利用。合理将英语学科数学、乐、美术等学科有机整合，拓展学用渠道。既提高了学习兴趣，又考虑了学生特点，因材施教，让所有不同水平的孩子在原有的基础上都有所提高。要求教师广泛学习和借鉴他人成功的教学方法，备课时必须结合本堂课的内容设计好教学方法，点拨也好，合作探究也罢，只要努力改变，刻意创新，总能找到行之有效并形式多样的教法。教师只有运用多种感官参与教学，运用情景教学、分组讨论、分角色朗读或表演、猜谜语、唱歌、小游戏、课堂小辩论会等灵活多样的方法实施听说读写活动，才能长久地吸引学生，不断激发学生乐学爱学英语的情趣。例如，“情景教学法”被很多英语教师青睐。
综上所述，只要农村小学教师积极进取，勇于探索适合本地实际的教学良方，就一定能够培养其学生学习英语的兴趣和应用英语的能力，从而大大提高农村小学英语教学水平，逐步缩小与发达地区的差距，全要使当前农村小学英语教学的改进工作得到更好的发展与提升，只有把与小学英语教学相关的学校、教师、课堂教学等多方面因素结合起来，才能实现全面的提升。
参考文献
[1]刘畅.农村小学英语教学中存在的问题与策略[J].课程教育研究，2015（5）：128-129.
（作者单位：重庆市酉阳县浪坪乡中心小学校）