智慧课堂环境下实现小学英语课堂教学转型漫谈

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  摘要:《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0意见》提出:全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。本文通过简析小学英语语音教学现存问题,巧用智慧课堂的环境优势,以人教版小学英语五年级下Unit 4 When is the art show?语音课为例,试图构建科学合理的小学英语语音智慧课堂。笔者尝试借助智慧课堂环境下小学英语课堂教学转型,进而实现师生角色转变和课堂组织形式转变,促进智能高效、互动生成的小学英语课堂。
  关键字:智慧课堂;语音教学;教学转型
  中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-31-399
  一、小学英语语音教学的实际困境
  《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出,在英语教学的起始阶段,语音教学主要应该通过模仿来教学。在教学中,教师应尽可能多的为学生提供大量听音、反复模仿和实践的机会,以利于形成良好的发音习惯。通过语音学习,学生能做到见词能拼,听音能写,进而能够独立的阅读等,提高学生综合语言素质与综合语言运用能力。
  在实际教学中,语音教学的困难依然存在我们的课堂教学。首先,目前的班额数比较大,教师在有限的课堂教学中,很难顾忌到每个孩子,无法根据不同孩子的情况进行及时反馈评价与个性化指导,不易于因材施教。其次,班额数大,分层教学在有限的时间与空间内,很难进行有效的分层教学,教学效果有限。此外,作为一门外语,孩子在课外能够运用的机会有限,练习的机会更是寥寥无几。大多数孩子获取相关学习资源的途径有限,不利于孩子学习兴趣的培养。
  二、基于智慧课堂环境下小学英语语音教学的优势
  1.精准的可视化大数据分析,确保了评价的及时性与科学性。
  智慧课堂环境下的教学,可以实现课前、课中、课后的连贯性,实时监测课前、课中、课后的全流程。课前,笔者通过“教师空间”给孩子推送了该节课相关学习资源和两种题型的课前任务单。单选题型的任务完成后,可视化的数据不仅为每个孩子提供了科学精准的反馈,图片题也能够直观地反映孩子在答题过程中出现的问题与缺陷。评价的及时性与科学性,为笔者优化教学,确定教学重点提供了科学依据。综合以上的数据反馈,笔者总结出本节课教学重点是“th”两个发音的区分以及在语境中听音能写相关单词的教学难点。
  2.交流互动立体,扩大了课堂活动参与面,充分发挥学生主体性。
  基于I-pad及希沃易课堂硬件设施基础之上的智慧课堂,孩子在课堂上人手都有一台pad,因此课堂上不仅是师生间的互动,增加了生生间、师生与移动终端的互动。笔者借助此优势,设计了关于th两个发音的分类活动任务,再借助于希沃易课堂的“课间推送”功能,每个学生都能够参与其中,扩大了学生参与面,发挥了学生主体性。教师也可请个别学生在讲台上进行操作,为学生提供榜样示范作用,能调动学生的积极性。此外,在笔者执教的这节课中,考虑学科特点进行备课。学生利用个人耳麦听音,根据自己的熟练度及不同等次的学习能力学习与完成“听音写词”的教学难点,学生完成后,老师通过“拍照上传”功能收集学生答题情况,并从中选择案例和孩子一起进行批改点评。这一操作很好的突破了课堂中的教学难点,同时改变了传统课堂中只能面向部分孩子的缺點。
  3.智能推送多样化资源,拓宽英语学习渠道,有利于实现个性化教学。
  大量的语言输入可以促进语言学习,丰富多样的课程资源对英语学习更是至关重要。英语教师创造性开发利用音像、电视、网络信息等资源,以图片、动画、语音等生动多样的形式发送给孩子,激发孩子学习兴趣,帮助孩子拓宽学习渠道。在笔者执教的这节课中,教师通过“教师空间”,课前发送给孩子学习视频,孩子根据视频模仿发音,寻找规律,降低了课上学习难度。课后,教师再次发送给孩子拓展资源,绘本故事“Two thieves”,引导孩子将所学运用到日常阅读中,促进了学生英语综合素养。
  三、智慧课堂环境下小学英语课堂教学转型的突破
  1.促进了师生角色转变。
  随着新课改的步伐,教师独角戏的状况得到了根本改变,学生的主体地位得到了充分强调与重视。本节课中,教师通过提供多种资源支持,引导学生自己去听去读去拼,发现总结规律,通过小组合作,去完成难度拔高的任务。教师从自己课堂实践入手,真正做到了课堂放手,实现了由“主导者”到“助力者”的转变,帮助学生实现了“参与者”到“探索者”的转变。
  2.实现了课堂组织形式的转变。
  基于智慧课堂的教学环境,英语教学突破了课堂教学空间,将教学延伸到课前、课中与课后。本节课,教师通过资源推送,促进了学生课前预习,精准把握学情,优化教学设计,调整教学重难点,促进“以学定教”。课中,希沃易课堂结合趣味抢答、主观评分等功能,实现师生互动,形成有价值性的生成资源。在分组活动与探究活动中,学生的探究过程或探究结果通过拍照或展台功能传至讲台,生生合作实现班级分享与多元化评价。希沃易课堂中的人机互动实现反馈科学及时,反馈学情,实现教学优化。课后,希沃易课堂智能推送丰富了作业形式,考虑学生个体差异性,有效促进因材施教。
  参考文献
  [1]白若微,周榕.电子书包在小学英语应用中的策略研究﹝J﹞.现代教育技术,2013,(8)
  [2]傅婧.小学英语语音教学的探析与思考﹝J﹞.基础教育论坛,2015年9期
  [3]兰俊蕾.语音教学 成就智慧课堂﹝J﹞.文理导航,2018.03
  本文系合肥市经开区教研课题“基于智慧课堂的小学英语语音教学的实践研究”的研究成果,课题立项号为:HJQG19008。
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