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摘要：目前国家全面倡导实施素质教育和基础教育的新一轮课程改革，对于幼儿的能力培养做了着力的强调。作为幼儿教师，绝不能用自己主观的设想、传统的模式去束缚、压抑孩子们。我们要改变传统的教学模式，培养幼儿的自理能力、语言能力、动手能力、思维能力、人际交往能力，促进幼儿自主发展，既而实现教学中的培育目的。
关键词：幼儿教育能力培养教学
幼儿教育是指对三岁至六岁年龄阶段幼儿实施的教育。美国生理学家研究表明，幼儿时期是人的大脑生理发展的最快时期，所以早期教育的作用特别大。幼儿在这个时期内可塑性非常大，自我评价还没有建立，这就需要我们幼儿教师对幼儿施以正确的引导。
幼儿时期最重要的不是学知识，有些幼儿教师将幼儿教育和小学教育混为一谈，在幼儿时期，需要从自理能力、语言能力、动手能力、思维能力、人际交往能力方面全面培养，给幼儿一个正确的导向。
1 幼儿能力培养的最佳时期
人在生长发育过程中，总会有这样的一个时期，那就是对于某方面的学习和掌握行为经验具有较突出的发展，而这个时期，被叫做心理发展最佳期，也就是幼儿时期，对于某种能力发展的敏感期。
在幼儿两岁到入学阶段，是幼儿口头语言发展的最敏感时期，在孩子两岁半时是学习说话最主动、最热情、最积极的时期，他们更喜欢和人说话，同时也喜欢听别人讲故事，这时幼师应该利用孩子做游戏或是各种活动之机，叫他们正确的运用词汇和语法，培养他们说话的能力。
在幼儿三岁的时候，是幼儿的“反抗期”，这个时期幼儿可以控制自己的动作，调节自己的行为，在他们自主、自觉的行动中，情绪是最高昂的，也最能施展自己的才能，这时如果幼师打乱了他的行为，他们就表现为不听话。对这个年龄阶段的孩子，幼师应该大胆放手让孩子去做自己喜欢的事情，让他们在动手动脑的活动中，发展每个人的优良个性品格。
在幼儿四岁的时候，他们可以掌握数的概念，能说出数目的名称，知道某个数在自然数序中的位置，知道数和数之间的组合，这些都可以说明他们的思维已经具有分析、综合以及概括的水平。借此机会，重点培养，还可以启迪他们对于数学的兴趣，同时也能挖掘他们抽象思维的能力。
2 幼儿时期五大能力的培养
2.1 生活自理能力
生活自理能力，就是自己照顾自己，它是一个人在社会上生存必备的生活技能，而幼儿生活自理能力形成有助于培养幼儿的自信心、自己处理问题的能力以及他的责任感，对幼儿以后的生活也会产生深远的影响。现在的家庭大部分都是独生子女，对孩子是过分的溺爱，什么都不让孩子自己去做，我们作为幼儿教师有义务去提醒家长，“凡是儿童自己能做的事情，一定要让他自己去做”，在日常生活中锻炼幼儿的自理能力，比如说幼儿小便后不会提裤子，老师教他两手向上提前面和后面，每次都让他自己去做，慢慢就掌握了这一技巧。还可以利用一些有趣的比赛来激发幼儿的好胜心，在竞争之中促进幼儿自理。比如中午起床时可以举行穿衣比赛，最快的一个小朋友会有礼品等方法来督促幼儿。
2.2 语言能力
语言是幼儿智力发展的基础，孩子认识世界、学习知识、扩大眼界，都是要依靠语言的。而发展幼儿语言的关键就是为他们创设一个让他们想说、敢说、喜欢说的环境。对于不同阶段的幼儿，我采用不同的方法。小班幼儿我采用看图说话方式，图片是非常形象的，对于记忆非常有效，根据幼儿的掌握情况随时更换，让幼儿对语言产生浓厚的兴趣；中班幼儿我会在教室投放一些操作材料，比如：木偶、小玩具等，让幼儿结合教学内容续编故事；大班幼儿在语言表达上有了很大提升，那么我就利用成语、故事比较能吸引孩子的文字让幼儿识字。在课堂上，还可以进行幼儿情景表演，比如《小羊和狼》，让幼儿分别扮演“大灰狼”、“小狗”、“小羊”等动物，让幼儿在熟悉故事的基础上，练习各个角色的动作、表情和他们之间的对话，鼓励幼儿积极参与，提高他们的口语表达能力和表演能力。
2.3 动手能力
中国孩子的动手能力较差，他们胆小、害怕家长和幼师批评、不善于提出问题，这在现在幼儿教学中是应努力改变的。在对幼儿进行教学时，我不仅重视对幼儿进行直观教具的演示，而且更注重鼓励幼儿动手实践活动。让幼儿自己数一数、拆一拆，多种感官去参与学习，幼儿对于直观的事物比较感兴趣，所以应根据这一心理特征，将抽象的知识具体化、形象化。例如，在《认识长方体》的教学活动中，我会让孩子从家里带来一个牙膏盒，引导幼儿观察：数数盒子有几个面？看看每个面都是什么形状？将盒子的每个面都拆下来看一看是什么形状？然后让孩子们自己去总结长方体的实际意义。将很抽象的知识用直观的方式展示出来，这样孩子更容易理解，更感兴趣，往往可以收到“事半功倍”的效果。
2.4 思维能力
游戏在幼儿园里是主要的活动形式，也是幼儿最喜欢的活动，好游戏能够让幼儿在轻松愉悦的环境里边学习边玩乐，积极主动地获得知识并且能发展幼儿的思维。我经常会组织一些数字游戏，来发展他们的思维能力。例如，“找朋友”的游戏，我分给幼儿每人一张数字卡片，让他们去很多带有数字的动物图片里寻找和自己一样的数字，比如其中一个小朋友拿着2这个数字，那对应的是2只小鸡，2只小狗，引导幼儿说“你是2，我也是2，我们都是2的好朋友。”在“找朋友”的过程中，动物“2只小鸡”、“2只小狗”和比较抽象的“2”联系到一起，通过具体的感知建立了数字和实物的对应概念。这样的活动对于促进幼儿思维能力的发展是非常有益的。
2.5 人际交往过能力
人一生中的大部分时间都是在与人交往中度过的，所以在幼儿阶段要培养孩子活泼开朗的性格、积极乐观的心态和良好的社会品德，增强孩子的社会性，提高幼儿适应社会和与人交往的能力。在幼儿园里孩子接触到的只有幼师和同龄伙伴。幼师在幼儿心中占有重要位置，幼师对幼儿的态度和行为，直接关系着孩子交往能力的培养和发展。所以，作为幼师，要热爱本职工作，尊重幼儿，用爱心、耐心、细心以及童心来对待他们。老师的一句赞许、一个微笑都能给幼儿带来温暖和快乐的感觉。在自由活动中，幼儿之间会发生矛盾，这是需要幼师在旁边做协调指导者，促进幼儿之间友好交往，告诉他们什么是对的什么是不对的。
综上所述，发展幼儿的能力，对于作为幼师的我们来说是非常具有挑战的一项工作，近年来的很多做法都是行之有效的，我非常热爱我的工作，我相信经过我不断的努力，会让每一个孩子在三年的幼儿园学习中不断成长，为以后的人生打下坚实的基础。
参考文献
[1] 单霞华.幼儿园游戏对幼儿能力培养初探.[J].华章.2010年27期.
[2] 陈玲芳.注重课堂活动教学 着力幼儿能力培养.[J].科技资讯.2008年02期.
[3] 张俊慧.美术教育与幼儿能力培养.[J].辽宁教育研究.2006年10期.
[4] 郑建霞.在幼儿教学中巧妙运用趣味教学.[J].中小学电教（下半月）.2010年02
关键词：幼儿教育能力培养教学
幼儿教育是指对三岁至六岁年龄阶段幼儿实施的教育。美国生理学家研究表明，幼儿时期是人的大脑生理发展的最快时期，所以早期教育的作用特别大。幼儿在这个时期内可塑性非常大，自我评价还没有建立，这就需要我们幼儿教师对幼儿施以正确的引导。
幼儿时期最重要的不是学知识，有些幼儿教师将幼儿教育和小学教育混为一谈，在幼儿时期，需要从自理能力、语言能力、动手能力、思维能力、人际交往能力方面全面培养，给幼儿一个正确的导向。
1 幼儿能力培养的最佳时期
人在生长发育过程中，总会有这样的一个时期，那就是对于某方面的学习和掌握行为经验具有较突出的发展，而这个时期，被叫做心理发展最佳期，也就是幼儿时期，对于某种能力发展的敏感期。
在幼儿两岁到入学阶段，是幼儿口头语言发展的最敏感时期，在孩子两岁半时是学习说话最主动、最热情、最积极的时期，他们更喜欢和人说话，同时也喜欢听别人讲故事，这时幼师应该利用孩子做游戏或是各种活动之机，叫他们正确的运用词汇和语法，培养他们说话的能力。
在幼儿三岁的时候，是幼儿的“反抗期”，这个时期幼儿可以控制自己的动作，调节自己的行为，在他们自主、自觉的行动中，情绪是最高昂的，也最能施展自己的才能，这时如果幼师打乱了他的行为，他们就表现为不听话。对这个年龄阶段的孩子，幼师应该大胆放手让孩子去做自己喜欢的事情，让他们在动手动脑的活动中，发展每个人的优良个性品格。
在幼儿四岁的时候，他们可以掌握数的概念，能说出数目的名称，知道某个数在自然数序中的位置，知道数和数之间的组合，这些都可以说明他们的思维已经具有分析、综合以及概括的水平。借此机会，重点培养，还可以启迪他们对于数学的兴趣，同时也能挖掘他们抽象思维的能力。
2 幼儿时期五大能力的培养
2.1 生活自理能力
生活自理能力，就是自己照顾自己，它是一个人在社会上生存必备的生活技能，而幼儿生活自理能力形成有助于培养幼儿的自信心、自己处理问题的能力以及他的责任感，对幼儿以后的生活也会产生深远的影响。现在的家庭大部分都是独生子女，对孩子是过分的溺爱，什么都不让孩子自己去做，我们作为幼儿教师有义务去提醒家长，“凡是儿童自己能做的事情，一定要让他自己去做”，在日常生活中锻炼幼儿的自理能力，比如说幼儿小便后不会提裤子，老师教他两手向上提前面和后面，每次都让他自己去做，慢慢就掌握了这一技巧。还可以利用一些有趣的比赛来激发幼儿的好胜心，在竞争之中促进幼儿自理。比如中午起床时可以举行穿衣比赛，最快的一个小朋友会有礼品等方法来督促幼儿。
2.2 语言能力
语言是幼儿智力发展的基础，孩子认识世界、学习知识、扩大眼界，都是要依靠语言的。而发展幼儿语言的关键就是为他们创设一个让他们想说、敢说、喜欢说的环境。对于不同阶段的幼儿，我采用不同的方法。小班幼儿我采用看图说话方式，图片是非常形象的，对于记忆非常有效，根据幼儿的掌握情况随时更换，让幼儿对语言产生浓厚的兴趣；中班幼儿我会在教室投放一些操作材料，比如：木偶、小玩具等，让幼儿结合教学内容续编故事；大班幼儿在语言表达上有了很大提升，那么我就利用成语、故事比较能吸引孩子的文字让幼儿识字。在课堂上，还可以进行幼儿情景表演，比如《小羊和狼》，让幼儿分别扮演“大灰狼”、“小狗”、“小羊”等动物，让幼儿在熟悉故事的基础上，练习各个角色的动作、表情和他们之间的对话，鼓励幼儿积极参与，提高他们的口语表达能力和表演能力。
2.3 动手能力
中国孩子的动手能力较差，他们胆小、害怕家长和幼师批评、不善于提出问题，这在现在幼儿教学中是应努力改变的。在对幼儿进行教学时，我不仅重视对幼儿进行直观教具的演示，而且更注重鼓励幼儿动手实践活动。让幼儿自己数一数、拆一拆，多种感官去参与学习，幼儿对于直观的事物比较感兴趣，所以应根据这一心理特征，将抽象的知识具体化、形象化。例如，在《认识长方体》的教学活动中，我会让孩子从家里带来一个牙膏盒，引导幼儿观察：数数盒子有几个面？看看每个面都是什么形状？将盒子的每个面都拆下来看一看是什么形状？然后让孩子们自己去总结长方体的实际意义。将很抽象的知识用直观的方式展示出来，这样孩子更容易理解，更感兴趣，往往可以收到“事半功倍”的效果。
2.4 思维能力
游戏在幼儿园里是主要的活动形式，也是幼儿最喜欢的活动，好游戏能够让幼儿在轻松愉悦的环境里边学习边玩乐，积极主动地获得知识并且能发展幼儿的思维。我经常会组织一些数字游戏，来发展他们的思维能力。例如，“找朋友”的游戏，我分给幼儿每人一张数字卡片，让他们去很多带有数字的动物图片里寻找和自己一样的数字，比如其中一个小朋友拿着2这个数字，那对应的是2只小鸡，2只小狗，引导幼儿说“你是2，我也是2，我们都是2的好朋友。”在“找朋友”的过程中，动物“2只小鸡”、“2只小狗”和比较抽象的“2”联系到一起，通过具体的感知建立了数字和实物的对应概念。这样的活动对于促进幼儿思维能力的发展是非常有益的。
2.5 人际交往过能力
人一生中的大部分时间都是在与人交往中度过的，所以在幼儿阶段要培养孩子活泼开朗的性格、积极乐观的心态和良好的社会品德，增强孩子的社会性，提高幼儿适应社会和与人交往的能力。在幼儿园里孩子接触到的只有幼师和同龄伙伴。幼师在幼儿心中占有重要位置，幼师对幼儿的态度和行为，直接关系着孩子交往能力的培养和发展。所以，作为幼师，要热爱本职工作，尊重幼儿，用爱心、耐心、细心以及童心来对待他们。老师的一句赞许、一个微笑都能给幼儿带来温暖和快乐的感觉。在自由活动中，幼儿之间会发生矛盾，这是需要幼师在旁边做协调指导者，促进幼儿之间友好交往，告诉他们什么是对的什么是不对的。
综上所述，发展幼儿的能力，对于作为幼师的我们来说是非常具有挑战的一项工作，近年来的很多做法都是行之有效的，我非常热爱我的工作，我相信经过我不断的努力，会让每一个孩子在三年的幼儿园学习中不断成长，为以后的人生打下坚实的基础。
参考文献
[1] 单霞华.幼儿园游戏对幼儿能力培养初探.[J].华章.2010年27期.
[2] 陈玲芳.注重课堂活动教学 着力幼儿能力培养.[J].科技资讯.2008年02期.
[3] 张俊慧.美术教育与幼儿能力培养.[J].辽宁教育研究.2006年10期.
[4] 郑建霞.在幼儿教学中巧妙运用趣味教学.[J].中小学电教（下半月）.2010年02