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【摘 要】新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。课程教学必须根据学生身心发展和科目学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。也就是说，在课堂教学中，教师要从教材的实际出发，充分发挥学生的主体性，以促使学生获得更好地发展。
【关键词】学生的主体性；个体差异
前言
随着我国经济发展水平的不断提高，素质教育改革在深入开展当中，传统教学模式已经不能适应素质教育发展要求，要想使学生成为课堂主角、转变过去教师讲、学生听的被动学习局面就要不断调整教学方法，加强对教学方法的创新与完善。本文将对如何让学生成为课堂真正主角进行探讨，从而表现以学生为主导的课堂学习是当前素质教育的重点。
以前我在教学方面存在的误区：我独占了课堂，全堂满灌，全权代替了学生的角色。现在我改变了以前的教学方式，我把课堂给了学生，让学生充分地利用课堂，真正把课堂还给学生。我把自己从课堂的主角变成了课堂的主导，转换了自己的角色。从而提高了教学效率。
一、了解学生个体差异，做到因人施教，面向全体
不可否认，学生在能力和智力方面确实存在差异，同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些；有的善于口头表达，有的善于书面表达；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维，如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学，强求他们齐头并进，这是不符合学生的客观要求的。这就要求教师在平时教学中，应仔细琢磨学生的个性，以便在课堂教学中做到因人施教和面向全体的结合。比如，课堂提问时，简单单一的问题让基础较差的同学回答，有一定难度的问题让基础较好的同学回答，力争使全班不同学习层次的同学都有参与的机会。
二、从课前开始，让学生由被动的预习变为主动预习
俗话说，良好的开始是成功的一半，如何让学生由被动的预习变为主动预习，这是一个不可忽视的问题，主动预习活动体现了学生对即将学到的新知识的渴求，渴望了解新知识，获得新知识，老师应抓住学生好奇心和求知欲，找出切入点，从兴趣入手，逐渐培养学生良好的预习习惯，我主要从布置课前预习方面着手。第一，教师要精心设计预习思考题，题不宜过多，要有可行性，能激发学生的学习兴趣，使学生开动脑筋，仔细思考，认真查阅资料就可得到答案。第二，预习要结合有关的旧知识，引导学生动脑联想旧知识，温故而知新。第三，布置课前预习作业要考虑到不同层次水平的学生，让每一个学生都动起来。第四，可以让学生自己对文质疑。这样一来，每个学生都根据老师布置的问题，积极地去寻求答案，有的上网查，有的翻阅有关资料，有的互相探讨，并且做好预习指导案，以待课堂上精彩展示。
预习指导由小组课前合作学习，老师适当点拨。学生通过小组合作学习和老师的课下点拨，大都能够完成所要展示的预习任务，这样，他们既动脑想了，又动手做了，还动手写了。在老师讲课前，他们已对课文的有关知识有了充分的准备，那么在课堂展示时，他们才可以畅所欲言，尽显其才。
三、课堂上让学生在合作展示中发挥主动性
在课堂上充分放手让学生展示，我积极推行小组合作学习，与其你在讲台上滔滔不绝讲得累，学生听了更累，倒不如学生去说，但是单一的个体发言，学生也不是很感兴趣，上课时，我把学生分成小组，教室里经常出现的不是教师与学生面对面的讲授，而是几个学生在一起的学习小组，这样，学生自由表达和自主探究性学习成了现实。
老师所要做的就是指导学生如何把预习成果以别人易于接受的方式展示出来，即指导学生如何当好小老师，同时精练地评价、过渡，总结。这样可以把教师一言堂变为群言堂，学生可以畅所欲言，尽显其才。学生的学习兴趣、表现欲望得到激发，创造潜能得以尽情发挥。打破了过去那种枯燥沉闷的课堂气氛，形成和谐愉悦的教学环境，师生之间民主平等，同学之间团结友爱，人际之间和谐交往。
实践证明，这样的教学方式效果很不错，每一个学生都在“动”：动脑、动嘴、动手，动脑思考如何回答别的小组提出的问题，提什么问题去问别的小组；动嘴说，有的同学认为在座位上说不过瘾的，没有那种振奋人心的气势，就走到讲台上去说，还有的认为说的不如唱的好听，那就唱，更有甚者，那就是边唱边带肢体语言的，那就达到了“三动合一”。
四、让学生体验学习成功的快乐
心理学家马斯洛提出了著名的“需求层次论”，他把人的需要从低级向高级分为五个层次，其中，自我实现的需要是人的最高需要。对学生而言，即要让他们体验学习的成功，满足自我实现。在课堂教学中，适时地对学生加以鼓励和表扬，可以增强他们的学习信心，提高学习兴趣。例如出测验题时，不是想办法让学生做不出，而是让学生感到跳一跳就能够得着，多让他们体验成功的快乐，帮助他们找回自信。
的确，教师和学生的关系是很微妙的，它有如一课幼苗，需要师生共同施肥，悉心护理，才会茁壮成长。教师只有成为学生心理上的朋友，才能被学生所接纳，彼此才会沟通，课堂气氛才会融洽，在这样的大环境下，学生的主体意识才能被唤醒。
五、改变教与学的方式，实现真正的高效课堂
多年来，我们的教学多是教师牵着学生学，以教师的“教”来定学生的“学”，结果教师教得累，学生学得被动，学习效果不尽人意。因此，不改变教与学的方式，不真正确立学生在课堂的主体地位，就无法达到新课程标准的要求，也无法实现真正的高效课堂。
“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。”第一次读到叶澜教授的这句话，让我感到很震撼。简单的一句话有她对教育的深刻理解和感悟，也饱含了对教师的殷殷期待，那就是要学会放手。记得有一首歌曲叫《有一种爱叫做放手》，放手其实也就是"放生"，就是鱼归大海，鸟归山林，用在在教学中就是让学生成为课堂的主角，教师充当配角。唯有敢于放手，让学生动起来、课堂活起来，效果才会好起来。
《新课标》指出：转变教学方式有利于促进学生学习方式的转变，这就需要我们广大教师，更新观念，转变教学思想，在教学中，还给学生一个自主学习的空间；还给学生一个合作学习的空间；还给学生一个探究的空间。把学习的主动权还给学生，让学生真正成为课堂的主人。
六、结语
俗话说：教无定法，贵在得法。采用合适的教学方法固然重要，但我们也应该为学生营造融洽、和谐的氛围，因为其乐融融的课堂对发挥学生的主体性起着非常重要的作用。因此，在授课的时候，教师要学会尊重学生，关爱学生，要完善评价机制，实现亲其师，信其道，最终，使学生积极主动地参与到教学活动当中，进而使学生真正成为课堂的主角。
参考文献
[1]蒋忠杰.怎样才能让学生成为课堂的主角[J].教学与研究：综合天地，2009（5）
[2]张文基.如何让学生成为课堂的主角[J].中学教学参考，2009（13）
【关键词】学生的主体性；个体差异
前言
随着我国经济发展水平的不断提高，素质教育改革在深入开展当中，传统教学模式已经不能适应素质教育发展要求，要想使学生成为课堂主角、转变过去教师讲、学生听的被动学习局面就要不断调整教学方法，加强对教学方法的创新与完善。本文将对如何让学生成为课堂真正主角进行探讨，从而表现以学生为主导的课堂学习是当前素质教育的重点。
以前我在教学方面存在的误区：我独占了课堂，全堂满灌，全权代替了学生的角色。现在我改变了以前的教学方式，我把课堂给了学生，让学生充分地利用课堂，真正把课堂还给学生。我把自己从课堂的主角变成了课堂的主导，转换了自己的角色。从而提高了教学效率。
一、了解学生个体差异，做到因人施教，面向全体
不可否认，学生在能力和智力方面确实存在差异，同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些；有的善于口头表达，有的善于书面表达；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维，如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学，强求他们齐头并进，这是不符合学生的客观要求的。这就要求教师在平时教学中，应仔细琢磨学生的个性，以便在课堂教学中做到因人施教和面向全体的结合。比如，课堂提问时，简单单一的问题让基础较差的同学回答，有一定难度的问题让基础较好的同学回答，力争使全班不同学习层次的同学都有参与的机会。
二、从课前开始，让学生由被动的预习变为主动预习
俗话说，良好的开始是成功的一半，如何让学生由被动的预习变为主动预习，这是一个不可忽视的问题，主动预习活动体现了学生对即将学到的新知识的渴求，渴望了解新知识，获得新知识，老师应抓住学生好奇心和求知欲，找出切入点，从兴趣入手，逐渐培养学生良好的预习习惯，我主要从布置课前预习方面着手。第一，教师要精心设计预习思考题，题不宜过多，要有可行性，能激发学生的学习兴趣，使学生开动脑筋，仔细思考，认真查阅资料就可得到答案。第二，预习要结合有关的旧知识，引导学生动脑联想旧知识，温故而知新。第三，布置课前预习作业要考虑到不同层次水平的学生，让每一个学生都动起来。第四，可以让学生自己对文质疑。这样一来，每个学生都根据老师布置的问题，积极地去寻求答案，有的上网查，有的翻阅有关资料，有的互相探讨，并且做好预习指导案，以待课堂上精彩展示。
预习指导由小组课前合作学习，老师适当点拨。学生通过小组合作学习和老师的课下点拨，大都能够完成所要展示的预习任务，这样，他们既动脑想了，又动手做了，还动手写了。在老师讲课前，他们已对课文的有关知识有了充分的准备，那么在课堂展示时，他们才可以畅所欲言，尽显其才。
三、课堂上让学生在合作展示中发挥主动性
在课堂上充分放手让学生展示，我积极推行小组合作学习，与其你在讲台上滔滔不绝讲得累，学生听了更累，倒不如学生去说，但是单一的个体发言，学生也不是很感兴趣，上课时，我把学生分成小组，教室里经常出现的不是教师与学生面对面的讲授，而是几个学生在一起的学习小组，这样，学生自由表达和自主探究性学习成了现实。
老师所要做的就是指导学生如何把预习成果以别人易于接受的方式展示出来，即指导学生如何当好小老师，同时精练地评价、过渡，总结。这样可以把教师一言堂变为群言堂，学生可以畅所欲言，尽显其才。学生的学习兴趣、表现欲望得到激发，创造潜能得以尽情发挥。打破了过去那种枯燥沉闷的课堂气氛，形成和谐愉悦的教学环境，师生之间民主平等，同学之间团结友爱，人际之间和谐交往。
实践证明，这样的教学方式效果很不错，每一个学生都在“动”：动脑、动嘴、动手，动脑思考如何回答别的小组提出的问题，提什么问题去问别的小组；动嘴说，有的同学认为在座位上说不过瘾的，没有那种振奋人心的气势，就走到讲台上去说，还有的认为说的不如唱的好听，那就唱，更有甚者，那就是边唱边带肢体语言的，那就达到了“三动合一”。
四、让学生体验学习成功的快乐
心理学家马斯洛提出了著名的“需求层次论”，他把人的需要从低级向高级分为五个层次，其中，自我实现的需要是人的最高需要。对学生而言，即要让他们体验学习的成功，满足自我实现。在课堂教学中，适时地对学生加以鼓励和表扬，可以增强他们的学习信心，提高学习兴趣。例如出测验题时，不是想办法让学生做不出，而是让学生感到跳一跳就能够得着，多让他们体验成功的快乐，帮助他们找回自信。
的确，教师和学生的关系是很微妙的，它有如一课幼苗，需要师生共同施肥，悉心护理，才会茁壮成长。教师只有成为学生心理上的朋友，才能被学生所接纳，彼此才会沟通，课堂气氛才会融洽，在这样的大环境下，学生的主体意识才能被唤醒。
五、改变教与学的方式，实现真正的高效课堂
多年来，我们的教学多是教师牵着学生学，以教师的“教”来定学生的“学”，结果教师教得累，学生学得被动，学习效果不尽人意。因此，不改变教与学的方式，不真正确立学生在课堂的主体地位，就无法达到新课程标准的要求，也无法实现真正的高效课堂。
“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。”第一次读到叶澜教授的这句话，让我感到很震撼。简单的一句话有她对教育的深刻理解和感悟，也饱含了对教师的殷殷期待，那就是要学会放手。记得有一首歌曲叫《有一种爱叫做放手》，放手其实也就是"放生"，就是鱼归大海，鸟归山林，用在在教学中就是让学生成为课堂的主角，教师充当配角。唯有敢于放手，让学生动起来、课堂活起来，效果才会好起来。
《新课标》指出：转变教学方式有利于促进学生学习方式的转变，这就需要我们广大教师，更新观念，转变教学思想，在教学中，还给学生一个自主学习的空间；还给学生一个合作学习的空间；还给学生一个探究的空间。把学习的主动权还给学生，让学生真正成为课堂的主人。
六、结语
俗话说：教无定法，贵在得法。采用合适的教学方法固然重要，但我们也应该为学生营造融洽、和谐的氛围，因为其乐融融的课堂对发挥学生的主体性起着非常重要的作用。因此，在授课的时候，教师要学会尊重学生，关爱学生，要完善评价机制，实现亲其师，信其道，最终，使学生积极主动地参与到教学活动当中，进而使学生真正成为课堂的主角。
参考文献
[1]蒋忠杰.怎样才能让学生成为课堂的主角[J].教学与研究：综合天地，2009（5）
[2]张文基.如何让学生成为课堂的主角[J].中学教学参考，2009（13）