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近些年虽然英语普及的步伐很快，但对于还处在基础学习阶段的中学生来说，还是比较陌生又神秘。所以，一定要采用一个好的教学方式，才能使中学生学好这门陌生的语言。但是受传统教学方式的影响，教师往往采用“老师说，学生听”的方式，严重打击了学生的积极性，使得本来就陌生的科目变得更加无趣。通过合作学习方式，不仅能有效改变以往教学模式的弊端，还增加了学生的学习兴趣，使学生爱上英语学习，做英语学习的主人。
一、合作学习概述及价值
所谓合作学习就是教师根据教学内容以及教学目标，把学生分成若干个学习小组，然后为各个小组分配学习目标，通过学生共同思考，共同讨论等方式，学习教师所讲授的知识。这种学生按照教师分配的角色共同探讨的方式可以有效地激发学生的积极性，不仅使学生深入了解知识，还锻炼了学生的合作意识，对以后生活工作都有很大意义。
在中学英语课堂教学中，教师应以学生活动的对象为依据，将其活动分为认识客观对象和与他人交往两种。合作学习模式在强调培养学生认知活动的同时重视学生在学习中交往能力的培养。合作学习模式强调也是以学生为中心的教学组织形式，它摒弃了传统的教师和学生等单一的交往模式，不仅增强了学生与教师的交流，而且能够有效地促使学生掌握知识，参与活动，更为重要的是，合作学习模式可积极改善英语教学的课堂环境，有助于学生个性与能力的发展，进而促进全体学生的全面、和谐发展。从教育方式上理解，合作学习是现代课堂教学的主要方式，其可与独立性学习有效互补，对提高中学学生的英语学习水平具有积极的作用。
二、合作学习在英语教学中的运用
1.合理分组，根据教学内容科学分组分工。教学中，合作学习有多种组织形式，将男生和女生、学习较好的和有困难的、性格内向的和性格外向的学生分到一起，其目的是形成一种互补。每组4-6人为宜。每周应该调整一次小组的划分，以便让学生有更广的交往空间。
由于中学生处在成长阶段，他们对于新知识充满了好奇与期待，每个人性格，学习能力，接受能力都不同，所以教师在分组时要充分考虑学生特点，根据学生特点合理分组。比如可以让学习能力强与学习能力差的学生一组，不仅可以帮助学习能力差的学生快速吸收新知识，还可以增强同学们的团结意识，合作意识。接着教师要为学生分配不同的角色，类似于小组长，记录员等等，还可以让学生互换角色，这样学生可以得到不同的锻炼。
2.规范操作，设计生动的教学情景。老师要根据学习情况，灵魂做出安排。活动角色由小组成员轮流担任，中心发言人轮流担任，人人机会均等。教师注意协调小组人员的合理分配，使每个小组学生分工明确，各尽其责。师生对中心发言人的评价不是对其个人的评价，而是对这个小组的评价。
在合作学习中，教师要注意设计生动的教学情景，让学生在情境中练习，如教师对学生说：“I am a teacher”，然后询问学生自己说的是否正确，或者教师同时列举很多句子，有对的有错的，让学生分出对错；在讲解mother、father、sister、brother等词语时，教师可以为学生分成小组，每个组的成员叙述自己的家庭成员，互相讨论，纠正错误，学生会说到：“I have a brother、My brother”等等，这一个简单的句子就锻炼了I、My的使用以及对brother的记忆，学生结合自身的家庭学习英文的运用，加深了对英文的记忆与理解。
3.明确任务，小组之间要注重交流。和其他教学模式相比，英语合作学习形式能为学生提供更多的表现自我的机会，有利于学生学会人际交往，优势互补，促使个体的社会化，也有便于开展组与组之间的竞争，提高教学质量，但并不是说，所有学习内容都需要合作学习，老师要根据教学内容，明确任务。
交流是合作学习的关键，教师要多参与到他们的讨论中，初中生知识水平有限，有很多情况思考不到，教师需要加以引导，帮助他们考虑不同的情况，从而发现新的问题。在交流中，教师要关注每一位同学，争取要每一位学生发言，不要以为学生反应慢而责怪，要耐心讲解，悉心指导。这样，师生的交流，可有效提高合作学习的效率与质量。其次，小组与小组之间的交流会使同学们吸收不同的意见，更加丰富了小组合作学习的质量。
4.营造环境，用心照顾合作学习中的“弱势群体”。营造良好的学习环境，才能提升教学效率。老师要为合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生，尤其鼓励是“后进生”积极地参与活动。同时，教师也应平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助。
同时，要把帮助学困生作为合作学习的一个重要目标。比如：发现性格内向的学困生John不大愿意跟组内成员交流与合作，经细心观察，发现该生与别组的Mike同学相处非常融洽，为了不影响该生与其他同学的交往，借调整组员的机会，把他安排在热心而且具有一定耐心的Mike 那组，并私底下要求Mike以“一帮一”的形式帮助John。对给予鼓励，使同学们一起在合作学习中取得进步。
总之，随着新课改的进一步深入，中学英语在教学中的地位日益凸显，英语教学的重要性日益增强，合作学习不但改善了学生学习氛围、学习的兴趣，激发他们的思考能力，还有效地培养了合作意识，提高了教學质量以及课堂效率。教师要多吸收新型的教学模式，在合作学习中多加思考，创造更多的合作学习形式，只有这样，才能发挥出合作学习在初中英语教学的实质效果。
参考文献：
[1].张勇.合作学习在英语教学中有效应用的思考[J].中学教学参考，2016（36）.
一、合作学习概述及价值
所谓合作学习就是教师根据教学内容以及教学目标，把学生分成若干个学习小组，然后为各个小组分配学习目标，通过学生共同思考，共同讨论等方式，学习教师所讲授的知识。这种学生按照教师分配的角色共同探讨的方式可以有效地激发学生的积极性，不仅使学生深入了解知识，还锻炼了学生的合作意识，对以后生活工作都有很大意义。
在中学英语课堂教学中，教师应以学生活动的对象为依据，将其活动分为认识客观对象和与他人交往两种。合作学习模式在强调培养学生认知活动的同时重视学生在学习中交往能力的培养。合作学习模式强调也是以学生为中心的教学组织形式，它摒弃了传统的教师和学生等单一的交往模式，不仅增强了学生与教师的交流，而且能够有效地促使学生掌握知识，参与活动，更为重要的是，合作学习模式可积极改善英语教学的课堂环境，有助于学生个性与能力的发展，进而促进全体学生的全面、和谐发展。从教育方式上理解，合作学习是现代课堂教学的主要方式，其可与独立性学习有效互补，对提高中学学生的英语学习水平具有积极的作用。
二、合作学习在英语教学中的运用
1.合理分组，根据教学内容科学分组分工。教学中，合作学习有多种组织形式，将男生和女生、学习较好的和有困难的、性格内向的和性格外向的学生分到一起，其目的是形成一种互补。每组4-6人为宜。每周应该调整一次小组的划分，以便让学生有更广的交往空间。
由于中学生处在成长阶段，他们对于新知识充满了好奇与期待，每个人性格，学习能力，接受能力都不同，所以教师在分组时要充分考虑学生特点，根据学生特点合理分组。比如可以让学习能力强与学习能力差的学生一组，不仅可以帮助学习能力差的学生快速吸收新知识，还可以增强同学们的团结意识，合作意识。接着教师要为学生分配不同的角色，类似于小组长，记录员等等，还可以让学生互换角色，这样学生可以得到不同的锻炼。
2.规范操作，设计生动的教学情景。老师要根据学习情况，灵魂做出安排。活动角色由小组成员轮流担任，中心发言人轮流担任，人人机会均等。教师注意协调小组人员的合理分配，使每个小组学生分工明确，各尽其责。师生对中心发言人的评价不是对其个人的评价，而是对这个小组的评价。
在合作学习中，教师要注意设计生动的教学情景，让学生在情境中练习，如教师对学生说：“I am a teacher”，然后询问学生自己说的是否正确，或者教师同时列举很多句子，有对的有错的，让学生分出对错；在讲解mother、father、sister、brother等词语时，教师可以为学生分成小组，每个组的成员叙述自己的家庭成员，互相讨论，纠正错误，学生会说到：“I have a brother、My brother”等等，这一个简单的句子就锻炼了I、My的使用以及对brother的记忆，学生结合自身的家庭学习英文的运用，加深了对英文的记忆与理解。
3.明确任务，小组之间要注重交流。和其他教学模式相比，英语合作学习形式能为学生提供更多的表现自我的机会，有利于学生学会人际交往，优势互补，促使个体的社会化，也有便于开展组与组之间的竞争，提高教学质量，但并不是说，所有学习内容都需要合作学习，老师要根据教学内容，明确任务。
交流是合作学习的关键，教师要多参与到他们的讨论中，初中生知识水平有限，有很多情况思考不到，教师需要加以引导，帮助他们考虑不同的情况，从而发现新的问题。在交流中，教师要关注每一位同学，争取要每一位学生发言，不要以为学生反应慢而责怪，要耐心讲解，悉心指导。这样，师生的交流，可有效提高合作学习的效率与质量。其次，小组与小组之间的交流会使同学们吸收不同的意见，更加丰富了小组合作学习的质量。
4.营造环境，用心照顾合作学习中的“弱势群体”。营造良好的学习环境，才能提升教学效率。老师要为合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生，尤其鼓励是“后进生”积极地参与活动。同时，教师也应平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助。
同时，要把帮助学困生作为合作学习的一个重要目标。比如：发现性格内向的学困生John不大愿意跟组内成员交流与合作，经细心观察，发现该生与别组的Mike同学相处非常融洽，为了不影响该生与其他同学的交往，借调整组员的机会，把他安排在热心而且具有一定耐心的Mike 那组，并私底下要求Mike以“一帮一”的形式帮助John。对给予鼓励，使同学们一起在合作学习中取得进步。
总之，随着新课改的进一步深入，中学英语在教学中的地位日益凸显，英语教学的重要性日益增强，合作学习不但改善了学生学习氛围、学习的兴趣，激发他们的思考能力，还有效地培养了合作意识，提高了教學质量以及课堂效率。教师要多吸收新型的教学模式，在合作学习中多加思考，创造更多的合作学习形式，只有这样，才能发挥出合作学习在初中英语教学的实质效果。
参考文献：
[1].张勇.合作学习在英语教学中有效应用的思考[J].中学教学参考，2016（36）.