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[摘 要] 在教学中，为了提升学生自主性，调动学生的积极性，可以将翻转课堂模式引入电子技术基础与技能课堂教学改革中。在分析电子技术基础与技能课程的特征之后，构建了以这一课程为基础的翻转课堂教学模式，研究了翻转课堂模式在课堂实践中运用的方法和注意事项，进而促进该课程更好地发展。
[关 键 词] 翻转课堂模式；电子技术基础与技能；教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0013-01
电子技术基础与技能课程是学生学习中的一门专业性课程，具有非常强的实践性。这一课程涉及的内容比较多，涉及的范围非常广，对学生基础技能的要求也十分突出。对电学基础相对薄弱的学生而言，学习这一门课程会出现知识难理解、学习兴趣不足等情况。近几年来，为了转变教学现状，提升学生学习的主动性，培养学生学习的积极性，电子专业的教师在教学中进行了各种各样的改革。如，融入多媒体教学，采用项目教学法引导。本文是众多方式中的一种有效方式，就是运用翻转课堂模式教学，以灵活地转变传统的教学方法，激发学生的兴趣，提升教学的质量。
一、翻转课堂模式
翻转课堂模式是将传统的知识讲授和知识内化的过程进行颠倒，让学生在课下借助计算机等设备理解知识，在课上和同学及老师一同消化知识，完成知识的内化过程。在这种教学模式中，将课堂内外的学习进行了合理分配，将学习的主动权和决定权交给学生。教师在授课中，不需要讲解基础知识点，只需要综合学生课下观看资料及和教师讨论以后的问题进行思考，与教师交流，从而达到教师知识碎片化的效果。翻转课堂教学中还需要注重学生主体情况，督促学生个性化学习，继而增强学生的创新意识，促进知识的内化。相对其他教学方法而言，翻转课堂模式使学生的学习更加灵活、主动，也能够加强学生课堂参与度，点燃学生学习的热情，解决课堂容量问题。
二、翻转课堂模式在电子技术基础与技能课程中的构建
（一）翻转课堂模式的构建
1.录制微课
电子技术基础与技能课程知识点分成电路基础部分、模拟电子部分、数字电子技术等多个方面的内容。在授课之前，教师需要结合不同部分的教学目标和教学内容进行分析研究，有针对性地对教材当中的知识点进行翻转引导。如，可以通过电流与电压的关联参考方向设置问题，也可以将三极管内部结果和工作原理部分的内容进行整合。通过搜集教学资源，借助录像设备、录制软件工具等，分部分将知识点录制成为5～7分钟的微课程，以供学生自主学习之用。
2.设计任务单
为了对学生课堂学习进行指导，在设计的过程中，教师需要结合微课程和教学目标设置课前自主学习任务单。在任务单中，需要包含学习指南、学生学习任务、学生的困惑和建议等部分。最后，教师要将微课和学习任务单放在班级的公共平台上面，以供学生在课前学习知识。只有学生完成任务单上面的任务之后，才算完成本节课程的学习。
3.课堂设计
課堂中，可以将授课的时间分成解惑、评论和评价三个部分。通过例题的方式让学生完成题目，并重点讲解学生在自主学习中反馈回来的问题。通过这样的方式引导，便于激发学生学习的积极性。在全部解决课堂中的问题之后，教师再引导学生总结提升，达到将知识内化的效果。最后，教师通过总结评价，对本节课程中的问题进行评价，并总结归纳在学生学习中出现的问题和微课设计存在的不足。之后，教师再总结反思，进行纠正。
（二）翻转课堂模式的应用
在课堂教学中，如何更好地组织学生提高翻转课堂模式运用的质量是个值得深思的问题。为达到教学的效果，将班级中的学生进行分组是非常必要的。授课中，学生的情况可以通过不同小组的实际探索以小组竞争的方式调动学生积极性。学习中，由教师布置任务，由小组长组织分配好学习的任务。通过这样的方式，可以确保学生发挥自身的优势，并在自己喜欢的领域中学习电子技术基础与技能课程，从而产生浓厚的学习兴趣。
针对学习中出现的一些分组讨论学习不积极、过分关注成绩的组别的问题，教师可以充当临时组员，一方面可以监督学生在小组中积极地探索知识，另一方面可以协调小组中不同成员之间的关系，让学生在学习中达到优势互补。通过对每个学习环节的引导，并做好任务分配并确定好具体的分值，可以激发学生的团队协作精神，让学生体会到学习的乐趣，继而增强学生学习电子技术基础与技能课程的兴趣。
通过上文分析可知，在授课中，教师要认识翻转课堂模式的优点，综合学生在翻转课堂学习中的表现进行详细的分析，然后结合教学的实际情况展开分析和微调，为电子技术基础与技能课程的教学改革提供助力。此外，教师还需要综合教学实际评价反思，及时调整在教学中出现的问题，引导学生发挥其自主性，调动起积极性，从而转变教学的现状，提升教学的质量。
参考文献：
[1]胡旸.浅析中国传统教学引进翻转课堂模式的必要性[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2016（4）：31.
[2]章玲玲.翻转课堂教学模式在中职电子技术教学中的运用与思考[J].现代职业教育，2016（14）：116-117.
[关 键 词] 翻转课堂模式；电子技术基础与技能；教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0013-01
电子技术基础与技能课程是学生学习中的一门专业性课程，具有非常强的实践性。这一课程涉及的内容比较多，涉及的范围非常广，对学生基础技能的要求也十分突出。对电学基础相对薄弱的学生而言，学习这一门课程会出现知识难理解、学习兴趣不足等情况。近几年来，为了转变教学现状，提升学生学习的主动性，培养学生学习的积极性，电子专业的教师在教学中进行了各种各样的改革。如，融入多媒体教学，采用项目教学法引导。本文是众多方式中的一种有效方式，就是运用翻转课堂模式教学，以灵活地转变传统的教学方法，激发学生的兴趣，提升教学的质量。
一、翻转课堂模式
翻转课堂模式是将传统的知识讲授和知识内化的过程进行颠倒，让学生在课下借助计算机等设备理解知识，在课上和同学及老师一同消化知识，完成知识的内化过程。在这种教学模式中，将课堂内外的学习进行了合理分配，将学习的主动权和决定权交给学生。教师在授课中，不需要讲解基础知识点，只需要综合学生课下观看资料及和教师讨论以后的问题进行思考，与教师交流，从而达到教师知识碎片化的效果。翻转课堂教学中还需要注重学生主体情况，督促学生个性化学习，继而增强学生的创新意识，促进知识的内化。相对其他教学方法而言，翻转课堂模式使学生的学习更加灵活、主动，也能够加强学生课堂参与度，点燃学生学习的热情，解决课堂容量问题。
二、翻转课堂模式在电子技术基础与技能课程中的构建
（一）翻转课堂模式的构建
1.录制微课
电子技术基础与技能课程知识点分成电路基础部分、模拟电子部分、数字电子技术等多个方面的内容。在授课之前，教师需要结合不同部分的教学目标和教学内容进行分析研究，有针对性地对教材当中的知识点进行翻转引导。如，可以通过电流与电压的关联参考方向设置问题，也可以将三极管内部结果和工作原理部分的内容进行整合。通过搜集教学资源，借助录像设备、录制软件工具等，分部分将知识点录制成为5～7分钟的微课程，以供学生自主学习之用。
2.设计任务单
为了对学生课堂学习进行指导，在设计的过程中，教师需要结合微课程和教学目标设置课前自主学习任务单。在任务单中，需要包含学习指南、学生学习任务、学生的困惑和建议等部分。最后，教师要将微课和学习任务单放在班级的公共平台上面，以供学生在课前学习知识。只有学生完成任务单上面的任务之后，才算完成本节课程的学习。
3.课堂设计
課堂中，可以将授课的时间分成解惑、评论和评价三个部分。通过例题的方式让学生完成题目，并重点讲解学生在自主学习中反馈回来的问题。通过这样的方式引导，便于激发学生学习的积极性。在全部解决课堂中的问题之后，教师再引导学生总结提升，达到将知识内化的效果。最后，教师通过总结评价，对本节课程中的问题进行评价，并总结归纳在学生学习中出现的问题和微课设计存在的不足。之后，教师再总结反思，进行纠正。
（二）翻转课堂模式的应用
在课堂教学中，如何更好地组织学生提高翻转课堂模式运用的质量是个值得深思的问题。为达到教学的效果，将班级中的学生进行分组是非常必要的。授课中，学生的情况可以通过不同小组的实际探索以小组竞争的方式调动学生积极性。学习中，由教师布置任务，由小组长组织分配好学习的任务。通过这样的方式，可以确保学生发挥自身的优势，并在自己喜欢的领域中学习电子技术基础与技能课程，从而产生浓厚的学习兴趣。
针对学习中出现的一些分组讨论学习不积极、过分关注成绩的组别的问题，教师可以充当临时组员，一方面可以监督学生在小组中积极地探索知识，另一方面可以协调小组中不同成员之间的关系，让学生在学习中达到优势互补。通过对每个学习环节的引导，并做好任务分配并确定好具体的分值，可以激发学生的团队协作精神，让学生体会到学习的乐趣，继而增强学生学习电子技术基础与技能课程的兴趣。
通过上文分析可知，在授课中，教师要认识翻转课堂模式的优点，综合学生在翻转课堂学习中的表现进行详细的分析，然后结合教学的实际情况展开分析和微调，为电子技术基础与技能课程的教学改革提供助力。此外，教师还需要综合教学实际评价反思，及时调整在教学中出现的问题，引导学生发挥其自主性，调动起积极性，从而转变教学的现状，提升教学的质量。
参考文献：
[1]胡旸.浅析中国传统教学引进翻转课堂模式的必要性[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2016（4）：31.
[2]章玲玲.翻转课堂教学模式在中职电子技术教学中的运用与思考[J].现代职业教育，2016（14）：116-117.