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摘要：2014年秋， 我校为实现善行教育特色，申报《“善行教育”特色学校建设的实践研究》的课题，获得了南宁市“十二五”C类课题的立项。课题研究要涉及到学校方方面面的工作，为使师生审美素质进一步提高，艺术教学要引进德音雅乐、竖笛和葫芦丝乐器的特色教学等项目。德音雅乐做为课题的一个项目，怎样让学生真正从心里接受、热爱它，不仅要从音乐本身的魅力去引导学生，也要抓住一切可以利用的方式去引导学生，从教学实际、生活当中用德音雅乐去熏陶、感染学生。通过德音雅乐的熏陶，使学生学会感恩、理解父母、热爱祖国、热爱生活，进一步净化心灵。
关键词：小学生 热爱 德音雅乐
音乐是人类的灵魂，也是人类共同的语言。音乐无国界，正如谢洛夫说的“音乐语言的活动范围就像其他艺术的活动范围一样是没有界限的”。很多名人对音乐也都有各自的感受与理解，冼星海说“音乐，是人生最大的快乐”，雨果说“音乐是思维着的声音”，恩格斯说“音乐是生活中最美好的一面”，贝多芬说“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示”……由此可见音乐在人们生活中是多么的重要。
2014年秋，我校为实现善行教育特色，申报《“善行教育”特色学校建设的实践研究》的课题，获得了南宁市“十二五”C类课题的立项。课题研究要涉及到学校方方面面的工作，为使师生审美素质进一步提高，艺术教学要引进德音雅乐、竖笛和葫芦丝乐器的特色教学等項目。
作为小学一线的一名音乐教师，面对高速发达的网络时代，各种音乐传播的速度快，途径广泛，而小学生心里还不成熟，对于音乐没有选择性的接触这样一个实际问题，教师正确引导小学生认识、热爱“德音雅乐”势在必行。那么，怎样让小学生爱上德音雅乐呢？我认为，让小学生爱上德音雅乐应该做到以下几点。：
一、引导学生理解何为“德音雅乐”。
德音雅乐，从字面上可理解为品德高尚旋律优美的音乐，也有些专家将德音雅乐诠释为：国乐。笔者认为，只要内容健康向上，对人起到好的德育作用的音乐都可称之为“德音雅乐”，例如爱国歌曲、孝行歌曲、有激励作用的歌曲等等都是德音雅乐，当然，在引导学生理解德音雅乐概念时，不只要枯燥的将概念说出来，对于知识面尚不广泛，生活社会经验还比较缺乏的小学来讲，举具体的例子更能让学生更深刻的理解什么是德音雅乐，如爱国歌曲可举《我的中国心》，感恩歌曲可举例《感恩一切》等，这样学生更容易理解。
二、制定适合小学生的校本教材。
小学生各个阶段都有不同的心里特点，1到2年级学段的学生以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的身心特点，要善于利用这一特点，制定适合的校本，进行直观教学。3到6年级的学生生活范围和认知领域进一步扩展，学生体验感受与探索创造活动能力增强，根据这个学段的学生特点，制定的校本教材应更注重与德育和学生的兴趣爱好相结合，以生动活泼的教学方式和艺术魅力吸引学生。校本教材与课堂教材交替使用，既有系统经典的音乐又有根据学生兴趣和身心特点制定的适合学生的德音雅乐，这样学生就会在潜移默化中接受热爱德音雅乐。总之，德音雅乐校本教材的编写要遵循以学生为本原则、教育性原则、科学性原则、实践性原则和开放性原则。
三、教师的言传身教，让学生更好地学习德音雅乐。
在了解了德音雅乐的含义和制定相关的校本教材后，要让学生爱上德音雅乐，就需要教师在日常教学中的引导和教师观念的转变了。
首先是教师观念的改变。德音雅乐作为音乐的一种，具有音乐的共性，它是一门视听觉的艺术，在教学的每个过程都与倾听相关。现代教学理论认为，教师与学生的关系应该亦师亦友，是“平等中的首席”，在教学过程中是相互促进的作用，而不是居高临下，教师中心的姿态，要积极拉近与学生的关系，建立融洽的师生关系。音乐对于不同的人有不同的感受，在德音雅乐教学中，教师应该鼓励每一个学生进行思考，把自己的感受体验，如歌曲的情感表达，歌曲的意境，歌曲所带给人的感受等，用自己认为最明了的方式表达出来，以学生为学习的主体，给学生创造充足的参与课堂教学的空间，充分发挥学生的聪明才智。
其次，要让学生喜欢爱德音雅乐，教师本身也是一个重要的影响因素。有句话叫做“身正为师，行为示范”，意思是老师是起到榜样作用的，教师经常与学生分享所喜爱的歌曲，多分享自己对歌曲的感受，多唱一些德音雅乐，相信一定程度上是能感染学生的。此外，教师的一言一行也直接影响到学生上课的情绪，教师的情绪会影响到学生的情绪与课堂的气氛，教师的教学语言也会影响到课堂气氛，因此，教师要把握好自己的情绪与教学语言，积极营造良好的课堂气氛，使学生始终在轻松愉快的状态下进行德音雅乐的学习。
再次，德音雅乐的教学中，教师要善于运用多种评价方式来评价学生，对于表现优秀的学生，如德音雅乐唱得好的学生，应给予及时的肯定评价，对于不太赶表现的学生，应给予鼓励性的评价，而对于音准、节奏、情感等方面表达不到位的学生，或者音乐方面理解比较慢的学生，教师应该用发展的眼光去看待学生，善于发现学生身上的闪光点，从另一个侧面去评价学生，培养他们的自信心。总之，教师对学生德音雅乐学习的评价，都是为了引导学生理解并爱上德音雅乐，学生们建立了自信心，就会非常认真，注意力非常集中的学习课程，所以在课堂之上，教师要善于利用各种评价方式，面带微笑的授课。
四、以情感为主线，寓教于情。
音乐教学的目标有三个即情感目标、知识目标和技能目标，其中，情感目标作为教学目标的第一核心目标，德音雅乐也如此，教师在进行教学过程时，要时刻以情感为主线，紧扣每一个教学环节，引导学生在丰富的情感体验和情感实践中，感受音乐、理解音乐、表现音乐，以此来强化学生对音乐的理解。这样，学生们通过听觉视觉在头脑中产生了情感效应，他们就主观意识的想去学习这首歌曲，想用自己的歌声去表达的情绪了。例如在教授德音雅乐曲目《我的中国心》这首歌曲时，引导学生以爱国的情怀去感受、聆听歌曲，在每个环节都以这种情感去理解，去学习，通过视觉与听觉相结合激发学生的情感效应，寓教于情。 五、以学生为主体，激发学生的创造性。
现代教学理论认为，学生是学习的主体，老师是学习的引导者和促进者，一切的教学活动都要以学生为中心，音乐教学活动中，应最大可能的调动学生的积极性和创造热情，积极诱发他们的创造灵感与创新意识。让学生插上音乐想象的翅膀。音乐是一种非语义的信息，这更给人提供更广阔的自由联想空间。
例如在德音雅乐《感恩的心》教学中，可以将主动权交给学生，让学生以“感恩”为情感出发点，作为“感恩”的主人公，展开学习，引导学生根据自己对所要感恩的人表達自己的情感，结合歌唱声情并茂的表达出来。还可以引导学生对歌曲进行手语的创造教学或舞蹈教学，充分发挥学生的想象力和创造力，将演唱、肢体语言融合表现歌曲，这样既能使音乐课更加生动，又能让学生主动的参与课程教学，发挥学生的创造性，使得学生热爱德音雅乐。音乐作为创造性最强的艺术之一，在人的发展方面所表现出来的最大优势即是培养人的创新精神和实践能力。音乐教育需要创新，有创新才能有发展。
六、利用传统节日、父母生日的文化氛围，鼓励学生践行德音雅乐。
中华文化源远流长，素有“一歌一节”的歌曲与节日的对应，大到春节、端午、中秋，小到教师的节日，个人的生日等都有相关的歌曲，这是历史的沉淀，更是文化的精髓，面对这样的文化氛围，让学生践行德音雅乐，在节日氛围中感悟德音雅乐，使学生爱上德音雅乐就显得自然而有效了，就像春天的小雨润物细无声。
例如，春节来临，为了表达欢乐的心情，可以引导学生学习并演唱歌曲《新年好》、《小拜年》、《欢欢喜喜过新年》等，在学习歌曲的同时，紧扣春节这个传统节日，介绍春节的由来，春节各个民族不同的风俗习惯，让学生在了解中华文化的基础上，在传统节日的氛围里潜移默化的践行德音雅乐。再如，每逢父母亲生日，教师可以抓住这个机会对学生进行“感恩父母”的教育，在父母生日这一天，给父母唱支歌曲，感恩父母的《父亲》、《母亲》，祝福父亲母亲节日快乐的《生日快乐》、《生日快乐歌》等，这样既可以进行亲情的升华，又能潜移默化的让学生感悟德音雅乐的真谛。
总之，要让学生爱上德音雅乐，教师必须用心引导学生，从课堂教学上，日常生活中，传统节日或特殊日子里进行积极的引导，让德音雅乐真正成为学生的良师益友，通过德音雅乐的熏陶，使学生学会感恩，理解父母，热爱祖国，通过音乐来净化心灵进而践行德音雅乐，爱上德音雅乐。
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关键词：小学生 热爱 德音雅乐
音乐是人类的灵魂，也是人类共同的语言。音乐无国界，正如谢洛夫说的“音乐语言的活动范围就像其他艺术的活动范围一样是没有界限的”。很多名人对音乐也都有各自的感受与理解，冼星海说“音乐，是人生最大的快乐”，雨果说“音乐是思维着的声音”，恩格斯说“音乐是生活中最美好的一面”，贝多芬说“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示”……由此可见音乐在人们生活中是多么的重要。
2014年秋，我校为实现善行教育特色，申报《“善行教育”特色学校建设的实践研究》的课题，获得了南宁市“十二五”C类课题的立项。课题研究要涉及到学校方方面面的工作，为使师生审美素质进一步提高，艺术教学要引进德音雅乐、竖笛和葫芦丝乐器的特色教学等項目。
作为小学一线的一名音乐教师，面对高速发达的网络时代，各种音乐传播的速度快，途径广泛，而小学生心里还不成熟，对于音乐没有选择性的接触这样一个实际问题，教师正确引导小学生认识、热爱“德音雅乐”势在必行。那么，怎样让小学生爱上德音雅乐呢？我认为，让小学生爱上德音雅乐应该做到以下几点。：
一、引导学生理解何为“德音雅乐”。
德音雅乐，从字面上可理解为品德高尚旋律优美的音乐，也有些专家将德音雅乐诠释为：国乐。笔者认为，只要内容健康向上，对人起到好的德育作用的音乐都可称之为“德音雅乐”，例如爱国歌曲、孝行歌曲、有激励作用的歌曲等等都是德音雅乐，当然，在引导学生理解德音雅乐概念时，不只要枯燥的将概念说出来，对于知识面尚不广泛，生活社会经验还比较缺乏的小学来讲，举具体的例子更能让学生更深刻的理解什么是德音雅乐，如爱国歌曲可举《我的中国心》，感恩歌曲可举例《感恩一切》等，这样学生更容易理解。
二、制定适合小学生的校本教材。
小学生各个阶段都有不同的心里特点，1到2年级学段的学生以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的身心特点，要善于利用这一特点，制定适合的校本，进行直观教学。3到6年级的学生生活范围和认知领域进一步扩展，学生体验感受与探索创造活动能力增强，根据这个学段的学生特点，制定的校本教材应更注重与德育和学生的兴趣爱好相结合，以生动活泼的教学方式和艺术魅力吸引学生。校本教材与课堂教材交替使用，既有系统经典的音乐又有根据学生兴趣和身心特点制定的适合学生的德音雅乐，这样学生就会在潜移默化中接受热爱德音雅乐。总之，德音雅乐校本教材的编写要遵循以学生为本原则、教育性原则、科学性原则、实践性原则和开放性原则。
三、教师的言传身教，让学生更好地学习德音雅乐。
在了解了德音雅乐的含义和制定相关的校本教材后，要让学生爱上德音雅乐，就需要教师在日常教学中的引导和教师观念的转变了。
首先是教师观念的改变。德音雅乐作为音乐的一种，具有音乐的共性，它是一门视听觉的艺术，在教学的每个过程都与倾听相关。现代教学理论认为，教师与学生的关系应该亦师亦友，是“平等中的首席”，在教学过程中是相互促进的作用，而不是居高临下，教师中心的姿态，要积极拉近与学生的关系，建立融洽的师生关系。音乐对于不同的人有不同的感受，在德音雅乐教学中，教师应该鼓励每一个学生进行思考，把自己的感受体验，如歌曲的情感表达，歌曲的意境，歌曲所带给人的感受等，用自己认为最明了的方式表达出来，以学生为学习的主体，给学生创造充足的参与课堂教学的空间，充分发挥学生的聪明才智。
其次，要让学生喜欢爱德音雅乐，教师本身也是一个重要的影响因素。有句话叫做“身正为师，行为示范”，意思是老师是起到榜样作用的，教师经常与学生分享所喜爱的歌曲，多分享自己对歌曲的感受，多唱一些德音雅乐，相信一定程度上是能感染学生的。此外，教师的一言一行也直接影响到学生上课的情绪，教师的情绪会影响到学生的情绪与课堂的气氛，教师的教学语言也会影响到课堂气氛，因此，教师要把握好自己的情绪与教学语言，积极营造良好的课堂气氛，使学生始终在轻松愉快的状态下进行德音雅乐的学习。
再次，德音雅乐的教学中，教师要善于运用多种评价方式来评价学生，对于表现优秀的学生，如德音雅乐唱得好的学生，应给予及时的肯定评价，对于不太赶表现的学生，应给予鼓励性的评价，而对于音准、节奏、情感等方面表达不到位的学生，或者音乐方面理解比较慢的学生，教师应该用发展的眼光去看待学生，善于发现学生身上的闪光点，从另一个侧面去评价学生，培养他们的自信心。总之，教师对学生德音雅乐学习的评价，都是为了引导学生理解并爱上德音雅乐，学生们建立了自信心，就会非常认真，注意力非常集中的学习课程，所以在课堂之上，教师要善于利用各种评价方式，面带微笑的授课。
四、以情感为主线，寓教于情。
音乐教学的目标有三个即情感目标、知识目标和技能目标，其中，情感目标作为教学目标的第一核心目标，德音雅乐也如此，教师在进行教学过程时，要时刻以情感为主线，紧扣每一个教学环节，引导学生在丰富的情感体验和情感实践中，感受音乐、理解音乐、表现音乐，以此来强化学生对音乐的理解。这样，学生们通过听觉视觉在头脑中产生了情感效应，他们就主观意识的想去学习这首歌曲，想用自己的歌声去表达的情绪了。例如在教授德音雅乐曲目《我的中国心》这首歌曲时，引导学生以爱国的情怀去感受、聆听歌曲，在每个环节都以这种情感去理解，去学习，通过视觉与听觉相结合激发学生的情感效应，寓教于情。 五、以学生为主体，激发学生的创造性。
现代教学理论认为，学生是学习的主体，老师是学习的引导者和促进者，一切的教学活动都要以学生为中心，音乐教学活动中，应最大可能的调动学生的积极性和创造热情，积极诱发他们的创造灵感与创新意识。让学生插上音乐想象的翅膀。音乐是一种非语义的信息，这更给人提供更广阔的自由联想空间。
例如在德音雅乐《感恩的心》教学中，可以将主动权交给学生，让学生以“感恩”为情感出发点，作为“感恩”的主人公，展开学习，引导学生根据自己对所要感恩的人表達自己的情感，结合歌唱声情并茂的表达出来。还可以引导学生对歌曲进行手语的创造教学或舞蹈教学，充分发挥学生的想象力和创造力，将演唱、肢体语言融合表现歌曲，这样既能使音乐课更加生动，又能让学生主动的参与课程教学，发挥学生的创造性，使得学生热爱德音雅乐。音乐作为创造性最强的艺术之一，在人的发展方面所表现出来的最大优势即是培养人的创新精神和实践能力。音乐教育需要创新，有创新才能有发展。
六、利用传统节日、父母生日的文化氛围，鼓励学生践行德音雅乐。
中华文化源远流长，素有“一歌一节”的歌曲与节日的对应，大到春节、端午、中秋，小到教师的节日，个人的生日等都有相关的歌曲，这是历史的沉淀，更是文化的精髓，面对这样的文化氛围，让学生践行德音雅乐，在节日氛围中感悟德音雅乐，使学生爱上德音雅乐就显得自然而有效了，就像春天的小雨润物细无声。
例如，春节来临，为了表达欢乐的心情，可以引导学生学习并演唱歌曲《新年好》、《小拜年》、《欢欢喜喜过新年》等，在学习歌曲的同时，紧扣春节这个传统节日，介绍春节的由来，春节各个民族不同的风俗习惯，让学生在了解中华文化的基础上，在传统节日的氛围里潜移默化的践行德音雅乐。再如，每逢父母亲生日，教师可以抓住这个机会对学生进行“感恩父母”的教育，在父母生日这一天，给父母唱支歌曲，感恩父母的《父亲》、《母亲》，祝福父亲母亲节日快乐的《生日快乐》、《生日快乐歌》等，这样既可以进行亲情的升华，又能潜移默化的让学生感悟德音雅乐的真谛。
总之，要让学生爱上德音雅乐，教师必须用心引导学生，从课堂教学上，日常生活中，传统节日或特殊日子里进行积极的引导，让德音雅乐真正成为学生的良师益友，通过德音雅乐的熏陶，使学生学会感恩，理解父母，热爱祖国，通过音乐来净化心灵进而践行德音雅乐，爱上德音雅乐。
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