[摘要] 学员管理是由诸多相互联系、不同性质的管理内容构成的复杂统一的系统,它能否适应创新教育的要求,创造性地开展管理工作,不仅直接影响到创新教育体系的构建和人才培养的质量,而且在一定意义上说,决定着院校创新教育改革的成败。
　　[关键词] 学员管理 “管住” “管好” 关系
　　
　　学员管理是由诸多相互联系、不同性质的管理内容构成的复杂统一的系统,它能否适应创新教育的要求创造性的开展管理工作,不仅直接影响到创新教育体系的构建和人才培养的质量,而且在一定意义上说,决定着院校创新教育改革的成败。
　　从当前的情况看,“管住”的问题在学员队已经基本解决,但“管好”是两个不同的概念,二者不仅体现在量的不同,更主要反映在质的差异。实现“管住”向“管好”的转变,要做的工作很多,是一个长期艰巨的过程。如何围绕实现培养目标抓管理;如何与时俱进,适应新形势、新情况,既严格管理,又在学员队营造一种宽松的学习氛围;如何按照教管相结合的原则,搞好双休日和课余时间的管理,做到教中有管,管中有教,忙而不乱,严而不死,确保以教学为中心的各项任务的圆满完成,把学员真正“管好”,是学员管理者必须认真研究解决的问题。笔者认为,提高学员队管理工作的水平,主要应处理好以下四种关系。
　　一、正确处理好严格管理与科学管理之间的关系
　　学员队管理必须严格,但严格管理必须建立在科学管理的基础之上,切实做到既严格要求,又循序渐进;既严格训练,又劳逸结合;既不留情面,又注意工作方法;既注意整体推进,又重视学员个性发展。学员队作为培养部队基层指挥员的基地,它培养出来的学员既要有适应部队特殊职能所必需的共性特征,又要具备部队发展建设需要的创新素质,这就决定了在学员队管理模式上,不能片面追求“一刀切”、“齐步走”,而要区分情况,承认差别,既要遵循基层部队管理的一般规律和模式,对学员实施手段和要求一致的严格管理,又要承认学员的个性差异,从而突出对学员个性潜能的挖掘。
　　应该说,学员队管理工作中有许多好的传统和经验,十分值得继承和发展。但同时也应看到,一些陈旧的管理思想和管理手段,在一定程度上,束缚学员的思维扩展,限制学员的个性发挥,违背青年学员生理和心理的健康成长规律,已无法适应创新教育的要求。比如:有些学员队在管理过程中,以严格管理、不出问题为主要目标,结果导致学员“思维程序化,个性模式化”,严重影响了学员的正常发展。面对同样一个问题,新学员的第一反映可能是“我该怎么办”,老学员则马上想到“队干部让我怎么干”。从人才培养成果看,往往是培养了一批鲁迅先生笔下的“闰土”。所以,在强调严格管理的同时,应该更加突出个性培养的地位的和作用。创新教育注重培养学员的创造力,而所谓创造力就是指神智正常的人在各种类型的活动中,凭借个性品质的支持,利用己有知识和经验,新颖而独特地解决问题,生发出有价值的新思想、新方法和新成果的本领。这个定义说明了个性品质对创造力产生巨大的影响。而大凡是在学业上有所造诣,工作上有重大贡献的人都有非常鲜明的个性特点,可以说,个性的解放和发展是创新的前提,没有个性就没有创新。因此,要达到创新教育下学员队管理工作的目的,就必须把个性管理放在首要的位置上来抓。通过严格管理培养学员作为军事指挥员必需的共性特征,通过个性管理发展学员的个性特长,并实现两者的优势互补。
　　二、正确处理好严格管理与弹性管理之间的关系
　　军校是培养军官的摇篮,必须实行严格管理,培养学员具有履行军人职责所特有的意志、性格、心理、气质和作风,这是确保“打得赢”和“不变质”不可缺少的基本素质,但军校又具有高等学府特性,院校管理模式和校园文化的营造对学员的自主发展和实施素质教育极为重要,这又决定了军校必须具有宽松的学习环境与浓厚的学习氛围。在这种形势下,为了充分调动学员在学习上的主观能动性,加强对学员创新性思维的培养,除了保持学员队管理的权威地位之外,必须加强对学员自我管理的引导,使学员队管理与学员自我管理有机结合,互为助手,协调一致的促进人才的健康成长。因此基层学员队必须探索新的管理方式,必须改革现有管理模式,实行弹性管理,创造一种宽松民主、自由的管理环境,着力于引导学员从思想上认清自我管理对个人发展的重大意义,充分相信学员自我管理的能力,逐步培养学员独立完美的主体人格,提高学员自我约束、自我管理的能力,使学员在自我管理中找到自我。如对学员的自习课及课外活动的管理,应给学员更多的自主权,让学员自主支配时间,自主选择学习场所,自主确定内容。对第二课堂和学术活动实行自由式管理,图书馆、实验室应实行开放式管理,真正做到“统而不僵,管而不死”,形成正规、严格、和谐、宽松的教学管理环境。要坚决克服“重外在、轻内在”、“只看现状、不看发展”、“只拘泥死的标准,不顾活的现实”等错误倾向。随时随地的了解和掌握学员在想什么、做什么,保证学员的思想和行为得到适时有效的指导和牵引,在学员自我管理能力的提高上精益求精。
　　三、正确处理好行政管理与教学管理之间的关系
　　行政管理和教学管理是学员队管理工作中相互联系、不可分割的两个主要方面。院校的性质决定了其中心任务就是“教学”,行政管理是辅助教学而展开的。因此,处理好行政管理和教学管理的关系,直接关系到教育效果的好坏。然而,当前学员队在处理行管与教管关系的过程中,仍存在着这样或那样的问题:有的学员队过分夸大行政管理的作用,以行管代教管,制约了学员求知成才的主观能动性;有的学员队将行管与教管割裂开来,使学员队管理缺乏系统性和整体性,限制了学员队育人功能的有效发挥;有的学员队对二者主从关系的变换时机和度把握不准,使学员队陷入“要么施之过宽,要么施之过严”的两个管理极端,从而对学员的成人成才带来了许多负面影响。因此,为了适应创新教育的要求,高效率的发挥学员队管理育人功能,必须正确处理好行政管理和教学管理的关系。首先,必须端正行政管理和教学管理的指导思想,确立正确的管理观念。在管理的过程中,牢牢树立学员的主体地位,既要用强制的手段规范学员的行为和思想,体现军队院校行政管理的强制性和严肃性,又要遵循创新教育和素质教育的规律,充分尊重学员求知成才的个性需要,体现学员队教学管理手段的参差性和功能的整合性,把一切工作的出发点和落脚点打在学员成人成才上,时刻用学员成人成才的质量来衡量各项管理工作的成败。其次,学员队在实施行管和教管时,应牢牢把握二者主从关系变换的时机和度。学员队管理工作的科学性应体现在管理系统的平衡与和谐上。教学管理和行政管理是相互联系,不可分割的统一整体,二者不可相互取代,同时在学员成人成才的过程中都起着至关重要的作用。但随着环境、教学内容和工作的转换,教学管理和行政管理应有所侧重,把握好管理的尺度和标准,学员队要善于抓住行管与教管的共同点,运用两者的合力创造宽松适度、宽严相济的管理氛围,把学员求知成才的积极性始终调节到最佳状态,使学员充分发挥其主观能动性创造性的学习。第三,要在充分结合学员队工作特点和实际情况的前提下,为行管与教育合理的分配资源,避免二发生不必要的冲突。例如,综合演练、运动会、植树节、学雷锋活动等工作,持续时间长,对学员精力牵扯比较大。由于它们都处在相对固定的时间段内,可在教学计划时给予必要考虑,为学员队预留出足够的时间,并尽量减轻教学量,从而使行管与教管的实际效果科学作用于每个学员身上,达到融会贯通的最佳状态。
　　四、正确处理好严格管理与民主管理之间的关系
　　实行民主管理要坚持学员队管理与学员自我管理相结合,充分发挥学员自我管理、自我教育的主体作用。新形势下,学员既是管理的客体,又是能动的主体,只有把干部管理与学员的自我管理结合起来,才能增强学员的参与意识和实践能力,使学员的管理能力,在参与管理的亲身实践中形成和提高。学员队的管理要适应新形势,变学员被动式管理为学员自我管理、自我约束。管理过程中要注重管理方法,大的方面管住、卡严;具体操作上可放开、管活。要让学员在积极参与管理的实践中摔打摸索,使素质较好的学员得到激励和发展,使素质较差的学员感到压力和危机,鼓励学员多观察、多感受、多思考,尽快掌握部队管理的一般规律,努力提高管理能力。如通过党团组织活动、军人委员会、民主生活会等形式,发动学员自觉参与管理,把学员自发的参与意识和零散的参与热情,有计划、有组织、有秩序地纳入民主管理的正规轨道,使学员在日常生活、学习生活中参与管理、发挥能力、接受熏陶、增长才干。