论文部分内容阅读
【摘 要】数学属于高中的核心课程，是高考必考的其中一门科目，在高中教育当中占有非常重要的地位。分层教学是教师结合学生的学习情况，使用归类的方法实现区别对待，使得不同层次的学生都可以得到良好的学习效果。分层教学是高中数学有效的教学方法，可提高高中数学的教学效率，文章对分层教学的概念及其在高中数学教学中应用的意义进行详细分析，并提出几点有效应对策略。
【关键词】高中数学；分层教学；对策
1.前言
高中数学与小學、初中数学相比，其学习内容更为复杂、抽象，所运用到的公式也比较多且更加灵活，要求学生掌握更多的知识内容。高中学生的心理、兴趣爱好、学习能力等存在着不同的差异，使得学生对于数学知识的掌握能力各不相同，如果教师在教学中依然采取“一刀切”的教学方法，忽视学生数学水平的差异，那么很容易造成数学水平比较高的学生“吃不饱”、数学水平低的学生则“吃不了”的情况，教学效率不高。分层教学重视学生的个体性差异，在提高学生整体数学水平的基础上重视学生的个人发展，根据学生的兴趣爱好、学习能力、数学水平等进行针对性教学，实施因材施教，使数学水平不同的学生都能得到有效的指导，有效提高教学效果。
2.分层教学的概念
早在两千多年之前，我国的教育学家孔子就曾经提出“因材施教”的理论，分层教学就是由此而来，分层教学是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，给予实施具有针对性的教学，以此达到不同层次教学目标的一种教学方法。这一教学模式是素质教育发展下常用的有效教学方法，教师根据不同学生的特点进行针对性的指导教学，很好的发挥了因材施教的效果，准确的达到了教学目的，很好的提升了教学效果，对促进高中数学教学的良好发展有着十分重要的意义。
3.高中数学教学中应用分层教学的意义
由于高中时期是学生处于最重要的发展阶段，每一个学生的心理、智力、学习能力等都不尽相同，分层教学遵循高中学生生理、心理、智力等发展的规律，针对不同学生实施不同的教学方法，充分考虑学生的主体地位，让不同层次的学生都能得到相应的良好发展，有效提升学生的学习热情，提高教学效率。在高中数学教学中应用分层教学，能更加合理的考虑到不同层次学生的需求，结合学生不同个体的实际情况，实施差别教学，有效满足学生的学习需求，使每个学生都可以扬长避短，得到最好的发展，为国家为社会培养更多的人才。
4.高中数学分层教学的实施对策
4.1将学生实施合理化分层
学生是教学的主体，分层教学的第一步就是对主体进行合理化分层。首先是全面、深入了解学生的数学基础水平以及综合素质，在此基础上结合每个学生不同的学习能力将其进行分层，一般分为三层，综合水平较高的为一层，综合水平一般分为一层，综合水平较差为一层，分层过程中需要注意，切勿体现出对于优等生、差等生等的强调，以免挫伤学生们的学习积极性。经过一段时间的分层教学后，分组可灵活变动，具体可根据学生的发展情况进行适当的调整，以优化学生的学习成绩为目的，进一步提升高中数学教学质量。
4.2不同分组采取不同的授课方式
分层教学的第二步就是分层授课，根据不同分组学生的实际水平，设计具有针对性的课堂教学方案，实施对应的课程教学。综合水平高、成绩优秀的组别学生，其课内任务的掌握已经游刃有余，可将教学重点放在攻克“举一反三”的任务上，将学习难度逐渐提高。综合水平一般、成绩一般的中等生，其对于基础知识已经熟练掌握，可将教学重点放在解决难题上，有效突破重难点知识。综合水平较低、成绩较差的学生，教学的重点在于使学生掌握课本定义、练习习题，有效加强学生的学习能力，巩固基础再实施适当的延伸。
4.3结合学生的掌握情况实施分层指导
习题练习是数学教学中的一个重要模块，传统的教学往往是统一布置作业，没有重视学生的个人掌握情况，大大降低了习题的练习效果。分层教学中，教师可根据不同分组的学生布置相应的习题，结合其掌握的知识水平进行分层指导，更有针对性的实施教学。对于综合水平高的学生，给予实施举一反三的练习；综合水平一般的学生，给予实施具有一定难度的练习；综合水平较低的学生，给予实施一些基础的练习；在这个过程中，结合学生的掌握情况逐渐加深习题的难度，并给与实施相应的分层指导，有效培养学生的学习兴趣，激发其学习热情，提高教学效果。
5.结束语
数学是高考必考的科目之一，对于高中学生有着极其重要的意义，良好的教学方法对学生的学习效果有着直接的影响。分层教学是教师结合学生的学习情况，使用归类的方法实现区别对待，使得不同层次的学生都可以得到良好的学习效果，属于有效的教学方法。在高中数学教学中，应用分层教学模式，从实际出发，充分重视学生个体的学习情况，实施针对性教学，全面提高教学效果，有效培养学生良好的逻辑思维，为将来的学习、生活、工作奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]李秋香.以分层教学为主导的高中数学教学模式探究[J].读与写（教育教学刊），2016.12（13）：69
[2]张继.分层教学在高中数学教学中的应用[J].中学教学参考，2015.10（26）：12-12
[3]周学丽.新课改下的高中数学分层教学模式探讨[J].教育，2016.02（11）：00306-00306
[4]王天慧.试论当前高中数学分层教学存在的问题及对策[J].教育，2016.05（12）：00202-00202
【关键词】高中数学；分层教学；对策
1.前言
高中数学与小學、初中数学相比，其学习内容更为复杂、抽象，所运用到的公式也比较多且更加灵活，要求学生掌握更多的知识内容。高中学生的心理、兴趣爱好、学习能力等存在着不同的差异，使得学生对于数学知识的掌握能力各不相同，如果教师在教学中依然采取“一刀切”的教学方法，忽视学生数学水平的差异，那么很容易造成数学水平比较高的学生“吃不饱”、数学水平低的学生则“吃不了”的情况，教学效率不高。分层教学重视学生的个体性差异，在提高学生整体数学水平的基础上重视学生的个人发展，根据学生的兴趣爱好、学习能力、数学水平等进行针对性教学，实施因材施教，使数学水平不同的学生都能得到有效的指导，有效提高教学效果。
2.分层教学的概念
早在两千多年之前，我国的教育学家孔子就曾经提出“因材施教”的理论，分层教学就是由此而来，分层教学是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，给予实施具有针对性的教学，以此达到不同层次教学目标的一种教学方法。这一教学模式是素质教育发展下常用的有效教学方法，教师根据不同学生的特点进行针对性的指导教学，很好的发挥了因材施教的效果，准确的达到了教学目的，很好的提升了教学效果，对促进高中数学教学的良好发展有着十分重要的意义。
3.高中数学教学中应用分层教学的意义
由于高中时期是学生处于最重要的发展阶段，每一个学生的心理、智力、学习能力等都不尽相同，分层教学遵循高中学生生理、心理、智力等发展的规律，针对不同学生实施不同的教学方法，充分考虑学生的主体地位，让不同层次的学生都能得到相应的良好发展，有效提升学生的学习热情，提高教学效率。在高中数学教学中应用分层教学，能更加合理的考虑到不同层次学生的需求，结合学生不同个体的实际情况，实施差别教学，有效满足学生的学习需求，使每个学生都可以扬长避短，得到最好的发展，为国家为社会培养更多的人才。
4.高中数学分层教学的实施对策
4.1将学生实施合理化分层
学生是教学的主体，分层教学的第一步就是对主体进行合理化分层。首先是全面、深入了解学生的数学基础水平以及综合素质，在此基础上结合每个学生不同的学习能力将其进行分层，一般分为三层，综合水平较高的为一层，综合水平一般分为一层，综合水平较差为一层，分层过程中需要注意，切勿体现出对于优等生、差等生等的强调，以免挫伤学生们的学习积极性。经过一段时间的分层教学后，分组可灵活变动，具体可根据学生的发展情况进行适当的调整，以优化学生的学习成绩为目的，进一步提升高中数学教学质量。
4.2不同分组采取不同的授课方式
分层教学的第二步就是分层授课，根据不同分组学生的实际水平，设计具有针对性的课堂教学方案，实施对应的课程教学。综合水平高、成绩优秀的组别学生，其课内任务的掌握已经游刃有余，可将教学重点放在攻克“举一反三”的任务上，将学习难度逐渐提高。综合水平一般、成绩一般的中等生，其对于基础知识已经熟练掌握，可将教学重点放在解决难题上，有效突破重难点知识。综合水平较低、成绩较差的学生，教学的重点在于使学生掌握课本定义、练习习题，有效加强学生的学习能力，巩固基础再实施适当的延伸。
4.3结合学生的掌握情况实施分层指导
习题练习是数学教学中的一个重要模块，传统的教学往往是统一布置作业，没有重视学生的个人掌握情况，大大降低了习题的练习效果。分层教学中，教师可根据不同分组的学生布置相应的习题，结合其掌握的知识水平进行分层指导，更有针对性的实施教学。对于综合水平高的学生，给予实施举一反三的练习；综合水平一般的学生，给予实施具有一定难度的练习；综合水平较低的学生，给予实施一些基础的练习；在这个过程中，结合学生的掌握情况逐渐加深习题的难度，并给与实施相应的分层指导，有效培养学生的学习兴趣，激发其学习热情，提高教学效果。
5.结束语
数学是高考必考的科目之一，对于高中学生有着极其重要的意义，良好的教学方法对学生的学习效果有着直接的影响。分层教学是教师结合学生的学习情况，使用归类的方法实现区别对待，使得不同层次的学生都可以得到良好的学习效果，属于有效的教学方法。在高中数学教学中，应用分层教学模式，从实际出发，充分重视学生个体的学习情况，实施针对性教学，全面提高教学效果，有效培养学生良好的逻辑思维，为将来的学习、生活、工作奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]李秋香.以分层教学为主导的高中数学教学模式探究[J].读与写（教育教学刊），2016.12（13）：69
[2]张继.分层教学在高中数学教学中的应用[J].中学教学参考，2015.10（26）：12-12
[3]周学丽.新课改下的高中数学分层教学模式探讨[J].教育，2016.02（11）：00306-00306
[4]王天慧.试论当前高中数学分层教学存在的问题及对策[J].教育，2016.05（12）：00202-00202