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探究式的教学方式在针对于高中英语阅读的教学中效果尤为明显，能够让不同层次的学生在教学活动中，获得不一样的进步，同时对于学生是一种综合能力的提高。
1. 探究式教学模式在中职英语阅读教学中的重要性
就目前来说，英语中的阅读所占分数比例还是蛮高的，教师都还是相当重视的。但是，就目前的英语阅读教学来说，教师对于英语的阅读教学，往往将重点落在单词以及句型的讲解上。诚然，这些是构成这一篇文章的基本元素，但是片面的强调这些基本元素的重要性，而忽视整体上的文章，那么，这篇文章便没有存在的价值了。对于英语阅读中的文章，我们所需要的并不仅仅是借用这个文章进行一些单词短语、句型的学习，同时还应该对于作者的思路以及文章的背景等等作某些综合的探究。英语阅读教育中采用探究式的教学方式，学生不仅仅是一种知识的传授，同时也是一种能力的提升，最终能够发挥主动性解决问题。
2. 探究式教学模式在高中英语阅读教学中的应用措施
2.1进行探究式教学模式的三个层次
预习过后所进行的教学，便是探究式教学模式的重中之重，是探究式教学模式的最终的作用的发挥之处，而探究式的教学模式在教学过程中主要分为三个层次的。首先，基础层次的是理解课文，对于课文有一个大概的理解。而此时教师进行的一些探究的安排便是一些基础层面的。比方说，提出能够概括全文主旨的简单的问题。而随着学生对于文章理解层次的加深，教师所提出的探究问题便是有所思考的，让学生需要结合文章，通过自己的理解、思考，所进行回答的问题。比如什么现象产生的原因，为什么主人公会这样做，他当时的心情怎么样等等，一些需要学生进行详细的阅读的基础上所得到的回答。而最后一个层次，便是建立在第一层次粗略的了解以及第二层次详细的了解之后，所进行的高度理解基础之上的。而此时教师进行探究的安排一定要注意难度，不是像前两个层次的问题，较为简单，此时的问题，应该是需要学生结合自身的状况所进行的独立思考，具有一定的独立性。
比如在教授关于环境的单元中，我们便可以要求学生事先进行探究，了解一些短语的意思，在学生自己探究的基础上教师进行进一步的了解。rely on不仅仅有“依靠”的意思，还具有“信任”的意思，还有“have a long way to go”等等一些短语的了解。而这些便是学生在进行预习的时候，所需要通过自身探究了解的，大概了解课文的意思。随着学生阅读的不断的深入，所进行的探究也是更加深入。
2.2阅读过后的探究
在进行探究式教学模式中，并不是文章教授完成时，便是探究结束时。相反的，阅读后的探究任务的布置，对于学生来说，便是一种强化的理解。学生能够充分的展现出自己的所学，而同时对于教师便是一种检验，这节英语阅读课对于学生来说，优点在哪里缺点在哪里，而这些通过课后的练习，都能够得到最好的说明。在阅读后的探究任务的布置中，教师所进行的应该是一种多样化的探究，是学生展现自己能力的一个平台，而不是学生完成任务的平台。比如说，你所了解的经典语录，与阅读内容相关的一些内容的延伸等等。
同样还是在关于环境这一单元中，我们将文章讲解完了之后，对于一些思考题的探究，同样是很有必要的。比如“What else can we do to protect the Yangtze River？”的探究，学生通过自己查找资料，对于这个问题进行深入的探究，将书本上的知识和实际生活联系起来，我们不仅仅是一种知识的拓展，更是英语表达能力的发展。而这些探究结果是学生通过自身的努力所获得的，具有更高的价值。
3. 总结
在高中学生的英语阅读中进行探究式教学模式，是一种极为有效的方式，教师采用有效的教学模式便是将学生的注意力以及积极性吸引到课堂上来说，进行主动的学习。而探究式教学模式，便是不知不觉中将学习的主动权教给学生。同时对于教师来说，在英语阅读中进行探究式教学模式需要的便是一种综合的能力，能够对于学生进行有效的引导，决定采用什么样的方式进行组织，而这些都是需要教师在实践的教学过程中不断进行探讨、研究才能够不断的满足高中学生英语阅读教学的需求。
（作者单位：昆山陆家高级中学）
1. 探究式教学模式在中职英语阅读教学中的重要性
就目前来说，英语中的阅读所占分数比例还是蛮高的，教师都还是相当重视的。但是，就目前的英语阅读教学来说，教师对于英语的阅读教学，往往将重点落在单词以及句型的讲解上。诚然，这些是构成这一篇文章的基本元素，但是片面的强调这些基本元素的重要性，而忽视整体上的文章，那么，这篇文章便没有存在的价值了。对于英语阅读中的文章，我们所需要的并不仅仅是借用这个文章进行一些单词短语、句型的学习，同时还应该对于作者的思路以及文章的背景等等作某些综合的探究。英语阅读教育中采用探究式的教学方式，学生不仅仅是一种知识的传授，同时也是一种能力的提升，最终能够发挥主动性解决问题。
2. 探究式教学模式在高中英语阅读教学中的应用措施
2.1进行探究式教学模式的三个层次
预习过后所进行的教学，便是探究式教学模式的重中之重，是探究式教学模式的最终的作用的发挥之处，而探究式的教学模式在教学过程中主要分为三个层次的。首先，基础层次的是理解课文，对于课文有一个大概的理解。而此时教师进行的一些探究的安排便是一些基础层面的。比方说，提出能够概括全文主旨的简单的问题。而随着学生对于文章理解层次的加深，教师所提出的探究问题便是有所思考的，让学生需要结合文章，通过自己的理解、思考，所进行回答的问题。比如什么现象产生的原因，为什么主人公会这样做，他当时的心情怎么样等等，一些需要学生进行详细的阅读的基础上所得到的回答。而最后一个层次，便是建立在第一层次粗略的了解以及第二层次详细的了解之后，所进行的高度理解基础之上的。而此时教师进行探究的安排一定要注意难度，不是像前两个层次的问题，较为简单，此时的问题，应该是需要学生结合自身的状况所进行的独立思考，具有一定的独立性。
比如在教授关于环境的单元中，我们便可以要求学生事先进行探究，了解一些短语的意思，在学生自己探究的基础上教师进行进一步的了解。rely on不仅仅有“依靠”的意思，还具有“信任”的意思，还有“have a long way to go”等等一些短语的了解。而这些便是学生在进行预习的时候，所需要通过自身探究了解的，大概了解课文的意思。随着学生阅读的不断的深入，所进行的探究也是更加深入。
2.2阅读过后的探究
在进行探究式教学模式中，并不是文章教授完成时，便是探究结束时。相反的，阅读后的探究任务的布置，对于学生来说，便是一种强化的理解。学生能够充分的展现出自己的所学，而同时对于教师便是一种检验，这节英语阅读课对于学生来说，优点在哪里缺点在哪里，而这些通过课后的练习，都能够得到最好的说明。在阅读后的探究任务的布置中，教师所进行的应该是一种多样化的探究，是学生展现自己能力的一个平台，而不是学生完成任务的平台。比如说，你所了解的经典语录，与阅读内容相关的一些内容的延伸等等。
同样还是在关于环境这一单元中，我们将文章讲解完了之后，对于一些思考题的探究，同样是很有必要的。比如“What else can we do to protect the Yangtze River？”的探究，学生通过自己查找资料，对于这个问题进行深入的探究，将书本上的知识和实际生活联系起来，我们不仅仅是一种知识的拓展，更是英语表达能力的发展。而这些探究结果是学生通过自身的努力所获得的，具有更高的价值。
3. 总结
在高中学生的英语阅读中进行探究式教学模式，是一种极为有效的方式，教师采用有效的教学模式便是将学生的注意力以及积极性吸引到课堂上来说，进行主动的学习。而探究式教学模式，便是不知不觉中将学习的主动权教给学生。同时对于教师来说，在英语阅读中进行探究式教学模式需要的便是一种综合的能力，能够对于学生进行有效的引导，决定采用什么样的方式进行组织，而这些都是需要教师在实践的教学过程中不断进行探讨、研究才能够不断的满足高中学生英语阅读教学的需求。
（作者单位：昆山陆家高级中学）