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摘 要：新的时代需要新型的人才，自国家倡导素质教育以来，在新课标的指导下，蒙授学校小学英语教育开始做出一系列的改革创新。本篇论文我们总结了传统蒙授学校小学英语教育的教学情况，与蒙授学校小学英语教育创新做出对比，分析了蒙授学校小学英语教育创新带来的优势，并且结合实际的经验，简要提出了使蒙授学校小学英语教学更加创新的、完善的建议。
关键词：小学英语；教育创新；优点分析；蒙授学校
蒙授学校小学英语教学的对象是活泼好动、好奇心强的小学生，传统的教学方式必然会导致课堂的枯燥乏味，降低了学生们的学习兴趣。教育创新，致力于营造出轻松的学习氛围，激发出学生的求知热情，更具实效性和针对性地培养学生的英语学习能力、创新能力和综合运用能力，为小学生在未来更深入的学习打下坚实的基础，从而为我国培养出适应经济政治发展的高等素质人才。
1传统的蒙授学校小学英语教育方法分析
当前的蒙授学校小学英语教育创新主要体现在教学环境、教学内容和教学方法上的改革。主要目的就是为了让学生在学习上取得进步、在情感上获得信心、在语言运用上得到提升。传统的小學英语教学倾向于记忆性的培养，主要以背课文、记单词和学语法为主要教学内容，任课教师的主要目的只是局限于对于小学生英语成绩的提升，死记硬背成为一种硬性要求，给学生们造成了很大的负担。英语课堂上的延伸内容少之又少，教学活动很少开展，创新思维更是无从体现，局限了学生们的思维广度。“捞干的”成为应试教育的普遍现象。这种传统的英语教学方法在延续了多年之后，出现了“哑巴英语”的尴尬局面，即使是英语高分的学生，也很少有人能够用英语进行流利的交流，这有悖于素质教育的理念，也不利于实用性人才的培养，所以，小学英语的教学改革势在必行。
2蒙授学校小学英语教育创新的优点
在新课改的背景下，小学英语教育创新在各类小学中得到了广泛的推广和应用，小学英语教育创新从三大根源出发：创新型教师的培养，情境教学的开展，教学活动的设置，取得了很好的教学成果，下面我们就来具体地分析小学英语教育创新的优点：
2.1增强了学生的学习兴趣
教育创新首先改革的就是教学环境，课堂作为小学英语教学的主要阵地，在创新型的教学过程中不再局限于教室，而是由教师根据课堂内容选择适合情境教学的地点。比如说在开学第一课的“The first day”的授课过程，教师可以带领同学们参观学校的阅览室、计算机房、乒乓球馆等地，用英语向学生一一介绍场地名称和场内设施，在不知不觉中，就将课程的新词汇交给了学生，并且学生们都会留下深刻的印象。教学环境的创新，解放了学生的固定思维，增强了学生的学习兴趣，加深了学生的学习印象，这种通过感观的刺激，产生记忆的教学方法，使得同学们在新鲜的环境中形成了积极主动学习的意识，产生了浓厚的学习兴趣，取得了良好的教学成果。
2.2提高了课堂的教学效率
因为小学生的注意力是比较难以维持的，传统的教学方法是枯燥乏味的，对于小学生来说，没有任何吸引力，甚至很多农村学校的小孩觉得，外语是一门天书。为了全面提高小学英语的课堂学习效率，在小学英语教育创新的过程中，引进了感官刺激的方法。教师利用很多新鲜的漂亮的教学道具，吸引小学生的注意力，保证小学生在有意注意和无意注意的情况下学习的更有效果。教师还通过丰富的体态语言促进和小学生的交流，模仿课文中的人物特色，使同学们很快记住课堂中的教学内容，在文本内容上，加入了更多朗朗上口的儿歌，教师自由选择一些耳熟能详的曲子引导学生进行演唱，并且在演唱的过程中，加入恰当的肢体动作，营造出了载歌载舞的学习氛围，使学生们在游戏中，高效地掌握了课文内容。
2.3培养了学生的创新思维
创新思维是一个人综合素质的核心，这不仅仅是智力的体现，更是对于新技术、新思想等发展的综合素质的呈现，有效培养学生的创新能力是素质教育的根本要求。课堂教学方式的改革打造出了开放式的课堂环境，完全解放了孩子的天性，给了每一个同学积极学习，表现自己的机会。很多教师利用孩子们好胜心强的心理特点，在课堂上组织起了学习小组，采取良性竞争的学习机制。比如说教室后墙设置光荣榜，给表现优秀的同学奖励，为中等生鼓励，让希望生给力，在作业批改中，教师经常给予学生激励性的语言，使学生们树立起自信，更乐于学习英语。在课堂表现上，如果同学表达出创新型的想法，教师会及时给予肯定，让学生们更敢想。针对一篇课文，每一位同学都可以发表自己的见解，使得英语课堂充满生气，教师以学生为主体，主要起指明灯的作用，摆脱学生的依赖性，培养出了学生的独立思考和创新思维。
2.4锻炼了学生的实践能力
英语是一种语言，一种语言的学习过程中，需要一个好的语言环境，而传统的英语教学普遍都是闭口英文，只停留在读、写、背的高度上，无疑扼杀了学生的学习热情，转变成了一种负担。教育创新后的小学英语，改革了教育手段，积极开展课堂活动，有的教师从课文中提取出论点，全班学生以小组为单位，展开辩论赛，在辩论赛的准备过程中，同学们更加了解课堂的内容，在辩论赛的进行中，充分锻炼了学生的英语口语表达能力。教师还根据学生的兴趣爱好，在课外组建了交流聚会，同学们可以互相交流自己喜欢的英文歌曲、英文电影和英文读物，锻炼口语、丰富知识又陶冶情操。甚至可以用英文互相聊一些生活，锻炼日常用语的应用能力，养成讲英语的习惯，共同营造语言环境。
3优化建议
蒙授学校的小学英语的教育创新在实际应用的过程中，确实是为蒙授小学生的英语课堂学习效率提供了很大的帮助。但是，这种新型的教育模式也正是处在不断发展和完善的过程中。所以在实际应用的过程中还存在一些需要改进的方面：
一方面，英语学科教育创新的理念在各类小学是普及的，但是，在有些学校的课堂实际应用中，由于学生们过于积极，很容易影响到课堂的教学秩序，从而打乱了学习的氛围，很可能在这个过程中忽略了课堂的重心。这就要求任课教师不仅要具备创新型的思维，更要具备全局把控的能力，正确指引学生们的思考方向，把握住课堂内容的重点。
一方面，学生们在多年的学习过程中，已经习惯了“静音版”的英语学习，还不能够很快地接受这种新型开放式的教学，加上中国人大都含蓄的本性，学生们还不习惯于积极地表达自己，所以，教师在组织一些教学活动的时候，经常会出现冷场的，使得教学活动很难进行下去，这是一个逐渐改善的过程，除了教师的鼓励和引导，更需要学生们的自我调整和自我肯定。学校可以协调家长，在各类环境中，给学生们树立起开口英语的理念，最终实现教师很学生互相交流，共同学习的良好学习氛围。
4结束语
正如爱因斯坦所说：“教育就应该让学生把提供的东西当作一种珍贵的宝物来享受，而不是一份艰苦的任务来负担”。小学英语教学最核心的目的就是让学生们产生学习英语的兴趣，让学生们勇于走出课堂，积极体验生活，享受英语。教育创新为学生们提供了更好的语言环境，更宽松的课堂氛围，更新进的学习手段，同时也给学生们带来了更多的快乐。这种新型的教育模式在不断创新和完善的过程中，已经给小学英语的教学创造出了许多优异的成果，使学生们能够在积极、乐观的心态下成长，掌握实际应用的能力，适应全世界的发展步伐，成為综合实用的人才。
参考文献：
[1]梁应霞.浅谈小学英语教学中的创新教育[J].中国校外教育（基教版），2010（1）：99.
[2]徐竹林.谈小学英语教学创新[J].宁波教育学院学报，2013，15（3）：130-131.
[3]范汪莺.浅谈新课程理念下的小学英语创新教学[J].新课程学习：基础教育，2011（8）：4-5.
[4]汤艳.浅谈小学英语课堂教学中的有效教学[J].基础教育论坛（综合版），2013（8）：19-20.
[5]林海东.英语教学创新过程中的快乐体验[J].语数外学习（英语教育），2013（6）：140.
关键词：小学英语；教育创新；优点分析；蒙授学校
蒙授学校小学英语教学的对象是活泼好动、好奇心强的小学生，传统的教学方式必然会导致课堂的枯燥乏味，降低了学生们的学习兴趣。教育创新，致力于营造出轻松的学习氛围，激发出学生的求知热情，更具实效性和针对性地培养学生的英语学习能力、创新能力和综合运用能力，为小学生在未来更深入的学习打下坚实的基础，从而为我国培养出适应经济政治发展的高等素质人才。
1传统的蒙授学校小学英语教育方法分析
当前的蒙授学校小学英语教育创新主要体现在教学环境、教学内容和教学方法上的改革。主要目的就是为了让学生在学习上取得进步、在情感上获得信心、在语言运用上得到提升。传统的小學英语教学倾向于记忆性的培养，主要以背课文、记单词和学语法为主要教学内容，任课教师的主要目的只是局限于对于小学生英语成绩的提升，死记硬背成为一种硬性要求，给学生们造成了很大的负担。英语课堂上的延伸内容少之又少，教学活动很少开展，创新思维更是无从体现，局限了学生们的思维广度。“捞干的”成为应试教育的普遍现象。这种传统的英语教学方法在延续了多年之后，出现了“哑巴英语”的尴尬局面，即使是英语高分的学生，也很少有人能够用英语进行流利的交流，这有悖于素质教育的理念，也不利于实用性人才的培养，所以，小学英语的教学改革势在必行。
2蒙授学校小学英语教育创新的优点
在新课改的背景下，小学英语教育创新在各类小学中得到了广泛的推广和应用，小学英语教育创新从三大根源出发：创新型教师的培养，情境教学的开展，教学活动的设置，取得了很好的教学成果，下面我们就来具体地分析小学英语教育创新的优点：
2.1增强了学生的学习兴趣
教育创新首先改革的就是教学环境，课堂作为小学英语教学的主要阵地，在创新型的教学过程中不再局限于教室，而是由教师根据课堂内容选择适合情境教学的地点。比如说在开学第一课的“The first day”的授课过程，教师可以带领同学们参观学校的阅览室、计算机房、乒乓球馆等地，用英语向学生一一介绍场地名称和场内设施，在不知不觉中，就将课程的新词汇交给了学生，并且学生们都会留下深刻的印象。教学环境的创新，解放了学生的固定思维，增强了学生的学习兴趣，加深了学生的学习印象，这种通过感观的刺激，产生记忆的教学方法，使得同学们在新鲜的环境中形成了积极主动学习的意识，产生了浓厚的学习兴趣，取得了良好的教学成果。
2.2提高了课堂的教学效率
因为小学生的注意力是比较难以维持的，传统的教学方法是枯燥乏味的，对于小学生来说，没有任何吸引力，甚至很多农村学校的小孩觉得，外语是一门天书。为了全面提高小学英语的课堂学习效率，在小学英语教育创新的过程中，引进了感官刺激的方法。教师利用很多新鲜的漂亮的教学道具，吸引小学生的注意力，保证小学生在有意注意和无意注意的情况下学习的更有效果。教师还通过丰富的体态语言促进和小学生的交流，模仿课文中的人物特色，使同学们很快记住课堂中的教学内容，在文本内容上，加入了更多朗朗上口的儿歌，教师自由选择一些耳熟能详的曲子引导学生进行演唱，并且在演唱的过程中，加入恰当的肢体动作，营造出了载歌载舞的学习氛围，使学生们在游戏中，高效地掌握了课文内容。
2.3培养了学生的创新思维
创新思维是一个人综合素质的核心，这不仅仅是智力的体现，更是对于新技术、新思想等发展的综合素质的呈现，有效培养学生的创新能力是素质教育的根本要求。课堂教学方式的改革打造出了开放式的课堂环境，完全解放了孩子的天性，给了每一个同学积极学习，表现自己的机会。很多教师利用孩子们好胜心强的心理特点，在课堂上组织起了学习小组，采取良性竞争的学习机制。比如说教室后墙设置光荣榜，给表现优秀的同学奖励，为中等生鼓励，让希望生给力，在作业批改中，教师经常给予学生激励性的语言，使学生们树立起自信，更乐于学习英语。在课堂表现上，如果同学表达出创新型的想法，教师会及时给予肯定，让学生们更敢想。针对一篇课文，每一位同学都可以发表自己的见解，使得英语课堂充满生气，教师以学生为主体，主要起指明灯的作用，摆脱学生的依赖性，培养出了学生的独立思考和创新思维。
2.4锻炼了学生的实践能力
英语是一种语言，一种语言的学习过程中，需要一个好的语言环境，而传统的英语教学普遍都是闭口英文，只停留在读、写、背的高度上，无疑扼杀了学生的学习热情，转变成了一种负担。教育创新后的小学英语，改革了教育手段，积极开展课堂活动，有的教师从课文中提取出论点，全班学生以小组为单位，展开辩论赛，在辩论赛的准备过程中，同学们更加了解课堂的内容，在辩论赛的进行中，充分锻炼了学生的英语口语表达能力。教师还根据学生的兴趣爱好，在课外组建了交流聚会，同学们可以互相交流自己喜欢的英文歌曲、英文电影和英文读物，锻炼口语、丰富知识又陶冶情操。甚至可以用英文互相聊一些生活，锻炼日常用语的应用能力，养成讲英语的习惯，共同营造语言环境。
3优化建议
蒙授学校的小学英语的教育创新在实际应用的过程中，确实是为蒙授小学生的英语课堂学习效率提供了很大的帮助。但是，这种新型的教育模式也正是处在不断发展和完善的过程中。所以在实际应用的过程中还存在一些需要改进的方面：
一方面，英语学科教育创新的理念在各类小学是普及的，但是，在有些学校的课堂实际应用中，由于学生们过于积极，很容易影响到课堂的教学秩序，从而打乱了学习的氛围，很可能在这个过程中忽略了课堂的重心。这就要求任课教师不仅要具备创新型的思维，更要具备全局把控的能力，正确指引学生们的思考方向，把握住课堂内容的重点。
一方面，学生们在多年的学习过程中，已经习惯了“静音版”的英语学习，还不能够很快地接受这种新型开放式的教学，加上中国人大都含蓄的本性，学生们还不习惯于积极地表达自己，所以，教师在组织一些教学活动的时候，经常会出现冷场的，使得教学活动很难进行下去，这是一个逐渐改善的过程，除了教师的鼓励和引导，更需要学生们的自我调整和自我肯定。学校可以协调家长，在各类环境中，给学生们树立起开口英语的理念，最终实现教师很学生互相交流，共同学习的良好学习氛围。
4结束语
正如爱因斯坦所说：“教育就应该让学生把提供的东西当作一种珍贵的宝物来享受，而不是一份艰苦的任务来负担”。小学英语教学最核心的目的就是让学生们产生学习英语的兴趣，让学生们勇于走出课堂，积极体验生活，享受英语。教育创新为学生们提供了更好的语言环境，更宽松的课堂氛围，更新进的学习手段，同时也给学生们带来了更多的快乐。这种新型的教育模式在不断创新和完善的过程中，已经给小学英语的教学创造出了许多优异的成果，使学生们能够在积极、乐观的心态下成长，掌握实际应用的能力，适应全世界的发展步伐，成為综合实用的人才。
参考文献：
[1]梁应霞.浅谈小学英语教学中的创新教育[J].中国校外教育（基教版），2010（1）：99.
[2]徐竹林.谈小学英语教学创新[J].宁波教育学院学报，2013，15（3）：130-131.
[3]范汪莺.浅谈新课程理念下的小学英语创新教学[J].新课程学习：基础教育，2011（8）：4-5.
[4]汤艳.浅谈小学英语课堂教学中的有效教学[J].基础教育论坛（综合版），2013（8）：19-20.
[5]林海东.英语教学创新过程中的快乐体验[J].语数外学习（英语教育），2013（6）：140.