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【摘要】一堂课程的好的开始是课程课堂教学的基础。新课程的导入是教学过程中一个重要的环节。在高中化学课堂教学的活动中，教师应当打破传统课堂教学模式，革新教学方法，探究新课课堂导入的有效方法，为学生呈现出一个精彩的课堂开端，激发学生学习的乐趣，以利于课堂教学质量的提升。本文通过对教学活动中的实例分析，探究有效的课堂导入方法，以利于课堂有效性教学的提升。
【关键词】高中化学 课堂导入 有效策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0171-01
课堂导入最为新课程教学的一个重要环节，对教学质量的提升起到一定的影响作用，因此，在高中化学课堂教学活动中，一个良好的课前导入是非常重要的。成功的课前导入能够激发学生的学习兴趣和学习热情，有效的提高高中化学课堂教学的质量。因此，创设出一个良好的课前导入对于课堂教学是十分必要的。
一、构建多样化的教学情境，导入新课
课堂导入是一节课堂的开始，能否成功的吸引学生关系到课堂教学的成败。近些年，情境教学受到广大老师的关注和学生的喜爱，把课堂学习的知识和内容融入到设定的教学情境中，让学生对于课堂内容有一个直观的认识，能够提高课堂教学的有效性。在课堂教学活动中也可以把情境教学引入到课堂导入上，根据课堂教学的教学内容设置巧妙地课堂导入情境，吸引学生的学习兴趣。化学是一门主要实验和动手操作的课程，在化学课程的教学中，利用化学实验来导入课堂的学习，引导学生观察化学实验现象，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够引起学生的探究欲望，实验演示所看的結果往往比课本中的结论和定义根据有說服性。因此在高中化学课堂教学的教学中，利用实验演示的情境导入新课教学能够收到意想不到的教学成果。例如在学习“金属的化学性质时”，教师可以在课堂上创设这样的课前导入情境：将从煤油中取出的金属钠分成两部分，一部分放在空气中，另一部分在空气中燃烧，让学生观察两个实验的现象，结果学生会惊奇的发现在空气中放置的金属钠成为了白色固体粉末，而通过燃烧之后的金属钠却成了淡黄色的固体粉末。同样一块金属钠，在同样的空气中反应，由于一个燃烧的因素就导致了如此大的差异，让学生产生疑惑。通过这样的一个实验，在课堂开始之前让学生带着疑惑和探究欲望，让学生能够更快的进入到化学课堂的学习之中。
二、提出问题，设置疑问，导入新课
“学起于思，思起于疑”。课堂教学的有效性的标准不是在课堂中给学生讲述的多少知识，而是通过课堂的学习学生学到了多少知识，能否做到学以致用。有效的课堂导入能够激发学生的学习积极性和探究意识，所以，在课堂导入的中巧妙的设置问题，提出疑问能够营造良好的学习氛围，提升学生学习化学的乐趣，增强高中化学教学的教学效果。例如，在学习高中化学“盐类水解”时，在课堂开始前，教师可以设置问题导入，引导学生进入到新课的探究之中：“在初中的学习中，同学们都知道盐是酸碱中和反应的产物，呈中性，但是这是不是就说所有的盐溶液在常温下都是中性，它的PH值都是7呢？请同学们用PH试纸对碳酸钾溶液、硝酸铵溶液和氯化钠溶液进行测定。”通过这样一个普通的问题打破学生的原有认知，产生疑惑，激发学生的探究欲望。学生在自己动手验证结果的过程中激发了学生学习化学的兴趣。当学生测试溶液酸碱性结束之后，进一步追问：“为什么会出现有的是酸性，有的是碱性，而有的却是中性的？这跟盐溶液的组成是否有关系？”带着这样的疑问让学生开始新课程的学习。
三、结合现实生活，导入新课学习
化学是一门具有社会性和时代性的学科，所以，在化学课程的教学过程中，教师应当结合生活实际或者时政要闻进行课堂导入，不但能够提高学生学习化学的热情，同时提高化学教学质量，提高学生化学素养。以生活引入新课学习，吸引学生注意力，提高课堂教学成果。例如在学习“氮及其氮的氧化物”这节课时，教师在课堂开始之前提出这样的一个自然现象：谚语说的好“一场春雨一场肥”、“雷雨发庄稼”到底是为什么呢？同学们能解释一下这其中道理吗？其实这是一系列的化学反应造成的，空气中的氧气和氮气在雷电作用下反应生成一氧化氮，一氧化氮和氧气通过化学反应生成二氧化氮，二氧化氮和水发生反应生成硝酸，硝酸和土壤中的矿物质发生反应生成可溶性硝酸盐，成为氮肥被植物吸收。通过这样的方式让学生产生兴趣和探究欲望，这些化学反应是怎样一步一步发生的？教师就可以进行新课的讲解和教学。还有如学习过氧化钠做供氧剂的时候，教师可以利用航天飞船成功飞天的时事要闻引入新课学习，不但可以激发学习兴趣，还能够培养学生爱国情操。学习甲烷气体的相关知识的时候可以用生产安全中的瓦斯爆炸作为导入点。
四、结语
总之，课堂教学的导入方式有很多种，最重要的是要合理，能够实现教学的有效性，正所谓“教无常法，贵在得法”。如何能够有效的做好课堂导入需要教师在化学教学活动中，根据教学内容和学生的实际情况构建不同的导入方式，吸引学生学习化学的兴趣，提高高中化学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]高殿访.浅析如何提升高中化学课堂导入的有效性研究[J]. 理科考试研究，2015，15：77.
[2]罗玉洪.浅谈高中化学课堂导入有效性[J].数理化学习，2014，05：86.
【关键词】高中化学 课堂导入 有效策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0171-01
课堂导入最为新课程教学的一个重要环节，对教学质量的提升起到一定的影响作用，因此，在高中化学课堂教学活动中，一个良好的课前导入是非常重要的。成功的课前导入能够激发学生的学习兴趣和学习热情，有效的提高高中化学课堂教学的质量。因此，创设出一个良好的课前导入对于课堂教学是十分必要的。
一、构建多样化的教学情境，导入新课
课堂导入是一节课堂的开始，能否成功的吸引学生关系到课堂教学的成败。近些年，情境教学受到广大老师的关注和学生的喜爱，把课堂学习的知识和内容融入到设定的教学情境中，让学生对于课堂内容有一个直观的认识，能够提高课堂教学的有效性。在课堂教学活动中也可以把情境教学引入到课堂导入上，根据课堂教学的教学内容设置巧妙地课堂导入情境，吸引学生的学习兴趣。化学是一门主要实验和动手操作的课程，在化学课程的教学中，利用化学实验来导入课堂的学习，引导学生观察化学实验现象，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够引起学生的探究欲望，实验演示所看的結果往往比课本中的结论和定义根据有說服性。因此在高中化学课堂教学的教学中，利用实验演示的情境导入新课教学能够收到意想不到的教学成果。例如在学习“金属的化学性质时”，教师可以在课堂上创设这样的课前导入情境：将从煤油中取出的金属钠分成两部分，一部分放在空气中，另一部分在空气中燃烧，让学生观察两个实验的现象，结果学生会惊奇的发现在空气中放置的金属钠成为了白色固体粉末，而通过燃烧之后的金属钠却成了淡黄色的固体粉末。同样一块金属钠，在同样的空气中反应，由于一个燃烧的因素就导致了如此大的差异，让学生产生疑惑。通过这样的一个实验，在课堂开始之前让学生带着疑惑和探究欲望，让学生能够更快的进入到化学课堂的学习之中。
二、提出问题，设置疑问，导入新课
“学起于思，思起于疑”。课堂教学的有效性的标准不是在课堂中给学生讲述的多少知识，而是通过课堂的学习学生学到了多少知识，能否做到学以致用。有效的课堂导入能够激发学生的学习积极性和探究意识，所以，在课堂导入的中巧妙的设置问题，提出疑问能够营造良好的学习氛围，提升学生学习化学的乐趣，增强高中化学教学的教学效果。例如，在学习高中化学“盐类水解”时，在课堂开始前，教师可以设置问题导入，引导学生进入到新课的探究之中：“在初中的学习中，同学们都知道盐是酸碱中和反应的产物，呈中性，但是这是不是就说所有的盐溶液在常温下都是中性，它的PH值都是7呢？请同学们用PH试纸对碳酸钾溶液、硝酸铵溶液和氯化钠溶液进行测定。”通过这样一个普通的问题打破学生的原有认知，产生疑惑，激发学生的探究欲望。学生在自己动手验证结果的过程中激发了学生学习化学的兴趣。当学生测试溶液酸碱性结束之后，进一步追问：“为什么会出现有的是酸性，有的是碱性，而有的却是中性的？这跟盐溶液的组成是否有关系？”带着这样的疑问让学生开始新课程的学习。
三、结合现实生活，导入新课学习
化学是一门具有社会性和时代性的学科，所以，在化学课程的教学过程中，教师应当结合生活实际或者时政要闻进行课堂导入，不但能够提高学生学习化学的热情，同时提高化学教学质量，提高学生化学素养。以生活引入新课学习，吸引学生注意力，提高课堂教学成果。例如在学习“氮及其氮的氧化物”这节课时，教师在课堂开始之前提出这样的一个自然现象：谚语说的好“一场春雨一场肥”、“雷雨发庄稼”到底是为什么呢？同学们能解释一下这其中道理吗？其实这是一系列的化学反应造成的，空气中的氧气和氮气在雷电作用下反应生成一氧化氮，一氧化氮和氧气通过化学反应生成二氧化氮，二氧化氮和水发生反应生成硝酸，硝酸和土壤中的矿物质发生反应生成可溶性硝酸盐，成为氮肥被植物吸收。通过这样的方式让学生产生兴趣和探究欲望，这些化学反应是怎样一步一步发生的？教师就可以进行新课的讲解和教学。还有如学习过氧化钠做供氧剂的时候，教师可以利用航天飞船成功飞天的时事要闻引入新课学习，不但可以激发学习兴趣，还能够培养学生爱国情操。学习甲烷气体的相关知识的时候可以用生产安全中的瓦斯爆炸作为导入点。
四、结语
总之，课堂教学的导入方式有很多种，最重要的是要合理，能够实现教学的有效性，正所谓“教无常法，贵在得法”。如何能够有效的做好课堂导入需要教师在化学教学活动中，根据教学内容和学生的实际情况构建不同的导入方式，吸引学生学习化学的兴趣，提高高中化学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]高殿访.浅析如何提升高中化学课堂导入的有效性研究[J]. 理科考试研究，2015，15：77.
[2]罗玉洪.浅谈高中化学课堂导入有效性[J].数理化学习，2014，05：86.