通过近十年的英语一线教学经历，不难发现，英语教材随着现代信息技术的快速发展，在保持其原有特色和优势的基础上，不断地进行着修改和完善。特别是在阅读版块进行了大量的修编，为了能让初高中教材衔接更紧，使学生们在英语学习中不脱节，初中教材逐渐增加了阅读语篇输入量，丰富了阅读题材和体裁，增强了思想性和人文性等。因此，初中英语阅读教学也不再仅仅局限于阅读时出现的新词、新短语及新句型，更应该注重阅读技巧的掌握，让学生会读、想读、乐读。接下来我就浅谈一下我在教学英语阅读时用到的一些方法。
　　一、让学生根据阅读题目和所配图片猜测，该文章是关于什么的，确定之后再猜测有可能会通过哪几方面来介绍
　　如，在教授《Do you think you will have your own robot？》这篇阅读时学生首先会根据题目确定这篇文章是关于robot（机器人）的，然后再引导学生观察图片继续猜测会通过哪几方面来写机器人。“Robots can dance.”，“Robots can make us happy.”，“Robots can be actors.”，“Robots are our friends.”等。同学们大胆的猜想，给这篇阅读的学习提供了极大的帮助，甚至有些同学的猜想在文章中得到了验证，这不仅增加了学生们的阅读信心，而且也提高了他们的阅读兴趣。
　　二、快速阅读，整体感知，掌握文章大意
　　阅读教学要切忌学生在没有感知任何信息的情况下教师直接带领学生逐句讲解。应先让学生提前预习，并强调预习不必太细，只需通过快速阅读，从整体上感知短文的大意及中心思想。如，在教学记叙类的文章时，可以像在语文阅读教学中一样，找出时间、地点、人物、事件，只要找出这几点，已经初步达到了对本文的感知要求。
　　三、抓关键段或句
　　每一篇文章都有反映文章主要内容，体现文章主旨的关键句段，关键句是指在文章中能够提示文段大意、文章中心、主旨、观点或在结构上起承上启下作用的句子或段落。关键语句或段落，有的在文章的开头，有的在文章的中间，有的在文章的结尾。因此，学生在阅读时要特别关注文章的第一个自然段和最后一个自然段，同时也不能忽视每个自然段第一句话和最后一句话，抓住其中的关键段或句，努力达到“窥一斑而知全豹”的效果。
　　四、带着问题阅读，逐步深入了解课文信息
　　教会学生带着问题阅读，可设计一些合理的阅读问题，也可引导学生在阅读前、中、后要自己提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读，增强阅读的针对性。教师在此过程中对文章重点加以引导，同时训练学生的阅读速度，要教会学生学会“放弃”，放弃一些不认识、不理解但并不影响对整篇文章理解的单词和句子。其次，还要学会根据前后句、上下段的理解对不认识的词和不理解的句子进行猜测。同时，注意帮助学生纠正“回视”坏习惯，培养“跳跌式”阅读法，这样不但有助于阅读能力的提高，也节省了阅读时间。
　　五、在前四者的基础上，再次阅读，清扫一切障碍
　　由于我们这是阅读课，不是简单的阅读题，因此，还得要求老师帮助学生们去解决文章中遇到的不理解的词、句、语法以及一些背景知识等。精读的过程也是一个进行大量积累的过程，把不认识不理解的单词，句子放入文章中去学，更有利于记忆。因此，积累和阅读是息息相关的，积累的越多，读起来就更容易更想读，同时读得越多，从中积累的也更多更广。
　　总之，阅读是一个多因素作用的过程，让学生掌握正确的阅读方法和技巧是众多因素中极为重要的一点。授人以鱼不如授之以渔，因此，教会学生会读是至关重要的，只有学生会读了才愿意去读，才能享受到英语阅读中的乐趣。良好的阅读习惯必将成为英语阅读的良师益友。