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摘 要：随着国家提出可持续发展战略，环境保护也成为当前社会的热点问题。为了提高全面的环保意识，教育领域开始重视学生环保观念的培养。因此，作为初中地理教师在组织教学工作时，需要合理渗透环保教育，让学生形成良好的环境观念。鉴于此，本文主要以“人类活动与环境”为例，分析教师如何在地理教学活动中培养学生环境观念。
关键词：初中地理；课堂教学；环境观念；培养
前言
素质课改背景下，初中地理教学呈现出新标准，要求地理教师在组织教学工作时，需要重点培养学生环境观念。让学生在地理学习的过程中，形成良好的环保意识，从而为国家实现可持续发展与建设，提供强大的人才储备。因此，地理教师在今后组织教学工作时，需要结合课程目标合理渗透环保教育，从而全面提升初中生综合素养。
1 初中地理课堂教学培养学生环境观念的重要性分析
初中生是国家未来发展的希望，也是国家建设人才队伍的中流砥柱，初中生的思想观、环保观将在很大程度上决定国家可持续发展进程。在素质教育背景下，初中地理学科在教学指导方针上有所调整[1]。要求地理教师在组织常规教学活动时，要重点培养学生环境观念。与传统单一的文化课程教学相比，在地理学科教学过程中培养学生环境观念，具有重要的意义和作用。从宏观角度讲，有利于国家环保工作建设人才的培养与储备，能够改善未来国民的生活观念，重视环境保护工作，促进社会、自然实现和谐发展。从微观角度讲，渗透环保内涵和思想，能够让学生对地理课程形成全面、深刻的认知，提高学生地理学习效率和品质。最重要的是，有助于提升学生的综合素质，有助于学生的个人成长。所以，地理教师在落实实际教学工作时，需要以培养学生环境观念为目标，对课程教学进行优化设计。
2 初中地理课堂教学培养学生环境观念的路径探究
2.1发掘环保素材，整合课程资源
课程资源完善与否，在很大程度上决定着初中生环境观念建设情况[2]。因此，地理教师在进行课程规划设计时，需要根据具体的课程目标，搜集环保素材，并与教材内容进行有效整合。让学生在学习和探索课程内容的过程中，对其中所蕴含的环保思想加深理解，促使学生形成正确的环境保护观念。比如说，教师在组织“人类活动与环境”教学时，可以利用网络，搜集人类活动与环境相关的资料和素材，比如说乱砍滥伐导致土壤沙漠化、水土流失现象严重等素材，引进到地理课堂上。让学生结合具体的环保素材，深入探索课程内容。让学生在学习的过程中，形成准确的环境观念。
2.2构建课堂情景，培养环保意识
在地理课堂上，教师要注重课堂情境合理构建[3]。将人类活动具体行为通过图片或者视频的方式直观地呈现给学生。同时，教师在情境中，需要向学生展示人类活动之后环境的变化。引导学生在特定的情境下，思考人类活动与环境之间的关系，从而意识到环境保护的紧迫性与重要性，让学生形成正确的环境观念。比如说，教师可以围绕“人类活动与环境，”将当前社会领域人类活动中对环境有利的、不利的行为，通过多媒体视频方式直观呈现给学生。比如说，教师可以向学生展示大规模砍伐森林导致土壤出现沙漠化现象，以及工业废水、污水乱排放导致水环境污染严重等。或者，教师也可以利用多媒体，向学生展示蚂蚁森林公益活动之后的沙漠化改良情况。让学生通过情境观察与体验，对环境保护形成正确的感知。
2.3引入社会热点问题，增强环保理念
为了让学生对环境保护树立正确的思想观念，教师在课堂上，可以结合“人类活动与环境”具体课程内容，引入社会热点问题。让学生围绕具体问题进行思考与讨论，对环境保护工作形成正确的思想认知，增强情感体会与领悟，促使学生在今后的学习和成长过程中，以环境保护为准则，并从自身做起，积极参与到环境保护事业当中。比如说，在课堂上，教师可以列举某工厂对污水处理不当，导致大规模水资源出现污染现象等生活案例引入到课堂上。之后，引导学生以小组为单位，进行探究讨论，从政策体制、监管体系以及工业规范发展等角度，探讨如何规范人类活动，从而实现环境建设与保护。如此一来，能够提高学生情感共鸣，提高初中生环境观念培养与教育工作的實效性。
2.4组织实践活动，提高环保素养
地理教师为了培养学生形成良好的环境观念，需要重视实践活动的组织与实施。让学生通过实践体验，深入领悟环境保护的重要性。比如说，教师可以围绕“人类活动与环境”设置实践主题，引导学生深入生活，就周边工厂污水处理情况进行调查，判断是否因为污水处理不当造成水环境污染。同时，教师也可以鼓励学生成立志愿组，对社区、公园等生活垃圾进行处理，从而培养学生形成良好的环境观念，全面提高初中生环保责任意识。
3 结论
在初中地理课堂上，教师合理渗透环保教育，培养学生环境观念具有重要意义，对于提升学生综合素质，促进国家深入发展均具有重要意义。因此，地理教师需要合理发掘环保素材，构建课堂情境，引入社会热点问题，组织实践活动，让学生在多元化的学习环境下，对“人类活动与环境”相关课程内容形成正确的思想认知，并且在今后的生活和成长过程中，能够树立正确环境观念，建立起保护环境的责任意识，为国家生态环境建设做出自己的贡献，促进社会与自然实现和谐发展。
参考文献
[1]高源，张成孝.初中地理教学中渗透环境教育的调查与途径研究——以山东省日照市新营中学为例[J].环境教育，2017（10）：49-53.
[2]周松秀，蒋海兰，刘兰芳.环境教育在初中地理教学中的实施现状调查与策略研究——基于可持续发展视角[J].衡阳师范学院学报，2017，38（03）：94-98.
[3]苏国生.如何在初中地理教学中渗透环境教育[J].西部素质教育，2017，3（03）：154.
关键词：初中地理；课堂教学；环境观念；培养
前言
素质课改背景下，初中地理教学呈现出新标准，要求地理教师在组织教学工作时，需要重点培养学生环境观念。让学生在地理学习的过程中，形成良好的环保意识，从而为国家实现可持续发展与建设，提供强大的人才储备。因此，地理教师在今后组织教学工作时，需要结合课程目标合理渗透环保教育，从而全面提升初中生综合素养。
1 初中地理课堂教学培养学生环境观念的重要性分析
初中生是国家未来发展的希望，也是国家建设人才队伍的中流砥柱，初中生的思想观、环保观将在很大程度上决定国家可持续发展进程。在素质教育背景下，初中地理学科在教学指导方针上有所调整[1]。要求地理教师在组织常规教学活动时，要重点培养学生环境观念。与传统单一的文化课程教学相比，在地理学科教学过程中培养学生环境观念，具有重要的意义和作用。从宏观角度讲，有利于国家环保工作建设人才的培养与储备，能够改善未来国民的生活观念，重视环境保护工作，促进社会、自然实现和谐发展。从微观角度讲，渗透环保内涵和思想，能够让学生对地理课程形成全面、深刻的认知，提高学生地理学习效率和品质。最重要的是，有助于提升学生的综合素质，有助于学生的个人成长。所以，地理教师在落实实际教学工作时，需要以培养学生环境观念为目标，对课程教学进行优化设计。
2 初中地理课堂教学培养学生环境观念的路径探究
2.1发掘环保素材，整合课程资源
课程资源完善与否，在很大程度上决定着初中生环境观念建设情况[2]。因此，地理教师在进行课程规划设计时，需要根据具体的课程目标，搜集环保素材，并与教材内容进行有效整合。让学生在学习和探索课程内容的过程中，对其中所蕴含的环保思想加深理解，促使学生形成正确的环境保护观念。比如说，教师在组织“人类活动与环境”教学时，可以利用网络，搜集人类活动与环境相关的资料和素材，比如说乱砍滥伐导致土壤沙漠化、水土流失现象严重等素材，引进到地理课堂上。让学生结合具体的环保素材，深入探索课程内容。让学生在学习的过程中，形成准确的环境观念。
2.2构建课堂情景，培养环保意识
在地理课堂上，教师要注重课堂情境合理构建[3]。将人类活动具体行为通过图片或者视频的方式直观地呈现给学生。同时，教师在情境中，需要向学生展示人类活动之后环境的变化。引导学生在特定的情境下，思考人类活动与环境之间的关系，从而意识到环境保护的紧迫性与重要性，让学生形成正确的环境观念。比如说，教师可以围绕“人类活动与环境，”将当前社会领域人类活动中对环境有利的、不利的行为，通过多媒体视频方式直观呈现给学生。比如说，教师可以向学生展示大规模砍伐森林导致土壤出现沙漠化现象，以及工业废水、污水乱排放导致水环境污染严重等。或者，教师也可以利用多媒体，向学生展示蚂蚁森林公益活动之后的沙漠化改良情况。让学生通过情境观察与体验，对环境保护形成正确的感知。
2.3引入社会热点问题，增强环保理念
为了让学生对环境保护树立正确的思想观念，教师在课堂上，可以结合“人类活动与环境”具体课程内容，引入社会热点问题。让学生围绕具体问题进行思考与讨论，对环境保护工作形成正确的思想认知，增强情感体会与领悟，促使学生在今后的学习和成长过程中，以环境保护为准则，并从自身做起，积极参与到环境保护事业当中。比如说，在课堂上，教师可以列举某工厂对污水处理不当，导致大规模水资源出现污染现象等生活案例引入到课堂上。之后，引导学生以小组为单位，进行探究讨论，从政策体制、监管体系以及工业规范发展等角度，探讨如何规范人类活动，从而实现环境建设与保护。如此一来，能够提高学生情感共鸣，提高初中生环境观念培养与教育工作的實效性。
2.4组织实践活动，提高环保素养
地理教师为了培养学生形成良好的环境观念，需要重视实践活动的组织与实施。让学生通过实践体验，深入领悟环境保护的重要性。比如说，教师可以围绕“人类活动与环境”设置实践主题，引导学生深入生活，就周边工厂污水处理情况进行调查，判断是否因为污水处理不当造成水环境污染。同时，教师也可以鼓励学生成立志愿组，对社区、公园等生活垃圾进行处理，从而培养学生形成良好的环境观念，全面提高初中生环保责任意识。
3 结论
在初中地理课堂上，教师合理渗透环保教育，培养学生环境观念具有重要意义，对于提升学生综合素质，促进国家深入发展均具有重要意义。因此，地理教师需要合理发掘环保素材，构建课堂情境，引入社会热点问题，组织实践活动，让学生在多元化的学习环境下，对“人类活动与环境”相关课程内容形成正确的思想认知，并且在今后的生活和成长过程中，能够树立正确环境观念，建立起保护环境的责任意识，为国家生态环境建设做出自己的贡献，促进社会与自然实现和谐发展。
参考文献
[1]高源，张成孝.初中地理教学中渗透环境教育的调查与途径研究——以山东省日照市新营中学为例[J].环境教育，2017（10）：49-53.
[2]周松秀，蒋海兰，刘兰芳.环境教育在初中地理教学中的实施现状调查与策略研究——基于可持续发展视角[J].衡阳师范学院学报，2017，38（03）：94-98.
[3]苏国生.如何在初中地理教学中渗透环境教育[J].西部素质教育，2017，3（03）：154.