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微课”的开发与应用研究》成果的一部分，课题批准号：JCJYB17250401
摘要：中学阶段教育是学生学习与成长打基础的关键时期，对学生学习习惯、态度以及思想的培养都有着重要的意义。中学德育教育更是对学生的人生观、世界观和价值观的建立有着不可替代的作用，是帮助学生形成正确思想观念和道德品质的重要阶段。因此，中学班级管理中也应当积极融入和渗透德育教育，对学生的思想进行正确的引导和规范。中学班主任作为班级管理的重要执行者，要能够采取有效的对策来加强对学生德育教育和培养。基于此，本文将简要探讨中学班级管理中的德育教育展开探究与分析。
关键词：中学教育;班级管理;德育教育
1 中学班级管理中德育教育渗透现状
1.1 德育教育目标的制定过于抽象
结合中学班级管理中德育教育的情况来看，部分班主任缺乏对德育教育的正确认识和重视，没有意识到德育对学生身心健康发展的重要影响。在应试教育背景下，部分教师将学生的智育当作班级管理工作的主要内容，将重心放在知识与能力的培养上，导致学生的德育教育成为形式化的存在，难以得到有效的落实和实施。虽然在素质教育倡导下，中学班主任能够将德育列入工作计划，但在实践中却难以得到落实，德育教育目标太过抽象，没有实际意义和效果。在这种班级管理模式下，对学生的思想教育很难达到理想的效果，只能停留在表面，难以发挥实际作用。
1.2 德育教育的内容不够合理
在中学德育教育中，德育内容的选择应当科学合理，满足中学阶段学生心理特点和成长规律，能够较好的被学生所接受和吸收。德育教育应当落实到学生的各个成长阶段中。每个阶段的德育教育内容应当契合这一阶段的需求。中学阶段德育教育的内容应当充分结合社会核心主义价值观的内涵。然而在实践班级管理中，教师在德育教育内容的选择中却受到落后观念的局限，将培养教育当作是德育的重点环节，没有准确认识到思想教育与精神教育内容的价值。主要体现在学生主体性不突出，师生间缺乏有效沟通等方面。
2 中学班级管理中德育教育的渗透策略
2.1 构建和谐的德育教育环境
在中学班级管理中，若想有效的渗透落实对学生的德育教育，首要的是考虑学生的身心、心理和年龄特点，选择合适的教育手段，为学生营造和谐良好的德育氛围和环境。通过采取相应的措施，为学生提供自由民主、团结友爱的德育氛围，从而帮助学生形成积极乐观的思想和品质。因此，教师在班级管理工作环节可以针对性的对学生的品格和道德展开教育，树立积极向上的班级氛围和良好的风貌，为学生的德育教育做好铺垫。举例来说，教师在德育教育渗透时，应当通过以身作则的方式为学生树立典范和榜样，通过给予学生帮助、关爱等方式来让学生感受关怀与爱护，在班级管理工作中对一些后进生和调皮捣蛋的学生更多的尊重和帮助，让每位学生都能够得到教师的关心，从而营造出温暖而又和谐的班级氛围。在这种和谐的班级环境中，自然有助于构建和谐的师生关系，团结友善的同学关系，为学生的德育培养和健康成长创造条件。除此之外，班主任在班级管理工作中还应当加强与学生家长之间的沟通与交流，积极取得家长的支持与帮助，通过家校合作的方式从家庭、学校两方面为学生创造德育教育的环境和条件，有效落实对学生的思想道德教育。
2.2 强化实践教育，通过班级活动促进德育教育渗透
在中学班级管理工作中渗透德育教育不能仅停留在口头和理论教育上，更需要落实到实践教学中，通过开展类型丰富，形式多样的德育教育活动来有效的促进学生思想道德水平的提升，将理论转化为实践，促进学生的德、行统一。德育实践活动的展开要能够考虑学生的年龄和特点，设计趣味性强又能够发挥德育效果的活动。例如在劳动节假日期间可以组织“光荣劳动者”的实践活动，让学生到实践生活中参与劳动，培养学生的劳动意识;在国庆节期间开展“我爱我的祖国”实践活动，让学生进行以爱国为主题的演讲比赛、朗诵比赛等活动，让学生在活动中提高爱国主义精神，渗透爱国主义教育;还可以在中秋节等传统节假日带领学生去敬老院送水果和饼干等，通过实践活动落实对学生尊老爱幼品质的教育。除此之外，还可以通过定期组织班会的形式向学生展开德育教育，以“学习雷锋”、“予人玫瑰，手有余香”、等具有德育教育意义的主体班会形式来对学生的思想道德进行有效的教育。
2.3 利用现代教育手段，优化德育教育效果
在中学班级管理中渗透德育教育过程中，教师应当充分利用先进的教学手段和现代教育技术，从而提高德育教育的效果和质量。班会是德育教育展开的主要方式，教师可在班会课上综合运用多媒体技术，整合网络资源，来对学生实施思想道德教育，通过图文并茂，视听结合等多种方式来调动学生的感官体验，加强学生的理解和体会，有效提升德育的趣味性和有效性，避免太过枯燥而让学生难以吸收消化。例如在培养学生爱国主义精神时，便可通过多媒体播放具有爱国主义色彩的影视作品，例如《地道战》、《鸡毛信》等电影，通过播放雷锋的事迹或纪律片来培养学生乐于助人，正直善良的品质。可以通过播放大自然的美景和污染的危害等影片，來增强学生的环保意识等。有效的运用多媒体教学手段，整合网络教育资源，能够对班级管理中德育教育的有效实施提供巨大的帮助。
2.4 教师以身作则，树立良好的榜样
在中学班级管理过程中，班主任对学生的影响极为重要，中学阶段的学生都有较强的向师性心理，对教师有着一定的崇拜和敬畏，在日常生活中也容易模仿和学生教师的言行举止，尤其班主任的品行人格都会在潜移默化中对学生产生巨大的影响。因此，教师在班级管理工作中要能够对对自己严格要求，具备良好的道德品质和素养，为学生树立良好的学习典范和榜样，发挥自身的影响力和作用，让学生受到正面积极影响，教会学生辨别是非丑恶，树立正确的思想道德和价值取向，知道哪些行为该做，哪些行为不该做，在日常生活中帮助学生养成良好的品德和高尚的情操。教师的榜样作用可以分为以下两点：首先，教师要能够做到为人师表，从道德品行和行为举止方面都能够做到严格约束自我，注意素质和水准，为学生起到良好的榜样效果;其次，教师还应当选择一些表现优异，思想品德良好的优秀学生来为其他学生树立榜样，例如宣传班级中乐于助人的学生事迹，引导其他学生向先进的学生学习。从而在班级内形成良好的思想道德氛围，促进学生德育教育有效性的提升。
2.5 利用故事展开德育教育
中学阶段的学生通常对故事有着较大的兴趣，因此，教师可以通过精心挑选一些有德育教育价值来对学生的思想道德进行熏陶和教育，更能够提高德育的效果和质量，让学生容易接受。故事教育的方法比教师苦口婆心的讲解和教育效果更好。例如向学生讲述孔融让梨、卧冰求鲤、芦衣顺母等故事，让学生通过听故事来提高思想境界，从而学习尊老爱幼、孝敬长辈等良好的品德，让学生在生活中应当向这些故事中的人学习。同时也可以通过身边的事例来对学生进行德育教育，例如随手捡起路边的垃圾，为他人指路等，都可以对学生的思想教育起到良好的效果。也可通过一些反面教材来对学生进行警示和驾驭，例如乱丢垃圾，违反交通规则等行为的危害性，让学生提高对自身的要求，严格要求自己，规范言行举止，树立良好的思想道德。
3 结语
综上，中学阶段班级管理工作不但要注重学生的学业成绩提升，更需要关注学生的德育素养的培养和提高。班主任作为班级管理的主要负责人，需要发挥德育教育的功能和职责，综合运用多种有效方式，渗透落实德育教育，引导学生构建良好的思想道德观念，促进学生全面的成长。文章主要通过对中学班级管理中德育教育现状的分析，提出渗透德育教育的有效方法，以期促进学生思想品德的教育。
参考文献
[1]王元元. 中学班级管理中的德育教育渗透研究[J]. 课程教育研究， 2017（9）.
[2]雒凌兰. 中学班级管理中的德育教育渗透研究[J]. 作文成功之路（中）， 2018（1）：28-28.
[3]陈丽娜. 中学班主任管理工作中的德育渗透研究[J]. 华夏教师， 2017（24）：61-61.
摘要：中学阶段教育是学生学习与成长打基础的关键时期，对学生学习习惯、态度以及思想的培养都有着重要的意义。中学德育教育更是对学生的人生观、世界观和价值观的建立有着不可替代的作用，是帮助学生形成正确思想观念和道德品质的重要阶段。因此，中学班级管理中也应当积极融入和渗透德育教育，对学生的思想进行正确的引导和规范。中学班主任作为班级管理的重要执行者，要能够采取有效的对策来加强对学生德育教育和培养。基于此，本文将简要探讨中学班级管理中的德育教育展开探究与分析。
关键词：中学教育;班级管理;德育教育
1 中学班级管理中德育教育渗透现状
1.1 德育教育目标的制定过于抽象
结合中学班级管理中德育教育的情况来看，部分班主任缺乏对德育教育的正确认识和重视，没有意识到德育对学生身心健康发展的重要影响。在应试教育背景下，部分教师将学生的智育当作班级管理工作的主要内容，将重心放在知识与能力的培养上，导致学生的德育教育成为形式化的存在，难以得到有效的落实和实施。虽然在素质教育倡导下，中学班主任能够将德育列入工作计划，但在实践中却难以得到落实，德育教育目标太过抽象，没有实际意义和效果。在这种班级管理模式下，对学生的思想教育很难达到理想的效果，只能停留在表面，难以发挥实际作用。
1.2 德育教育的内容不够合理
在中学德育教育中，德育内容的选择应当科学合理，满足中学阶段学生心理特点和成长规律，能够较好的被学生所接受和吸收。德育教育应当落实到学生的各个成长阶段中。每个阶段的德育教育内容应当契合这一阶段的需求。中学阶段德育教育的内容应当充分结合社会核心主义价值观的内涵。然而在实践班级管理中，教师在德育教育内容的选择中却受到落后观念的局限，将培养教育当作是德育的重点环节，没有准确认识到思想教育与精神教育内容的价值。主要体现在学生主体性不突出，师生间缺乏有效沟通等方面。
2 中学班级管理中德育教育的渗透策略
2.1 构建和谐的德育教育环境
在中学班级管理中，若想有效的渗透落实对学生的德育教育，首要的是考虑学生的身心、心理和年龄特点，选择合适的教育手段，为学生营造和谐良好的德育氛围和环境。通过采取相应的措施，为学生提供自由民主、团结友爱的德育氛围，从而帮助学生形成积极乐观的思想和品质。因此，教师在班级管理工作环节可以针对性的对学生的品格和道德展开教育，树立积极向上的班级氛围和良好的风貌，为学生的德育教育做好铺垫。举例来说，教师在德育教育渗透时，应当通过以身作则的方式为学生树立典范和榜样，通过给予学生帮助、关爱等方式来让学生感受关怀与爱护，在班级管理工作中对一些后进生和调皮捣蛋的学生更多的尊重和帮助，让每位学生都能够得到教师的关心，从而营造出温暖而又和谐的班级氛围。在这种和谐的班级环境中，自然有助于构建和谐的师生关系，团结友善的同学关系，为学生的德育培养和健康成长创造条件。除此之外，班主任在班级管理工作中还应当加强与学生家长之间的沟通与交流，积极取得家长的支持与帮助，通过家校合作的方式从家庭、学校两方面为学生创造德育教育的环境和条件，有效落实对学生的思想道德教育。
2.2 强化实践教育，通过班级活动促进德育教育渗透
在中学班级管理工作中渗透德育教育不能仅停留在口头和理论教育上，更需要落实到实践教学中，通过开展类型丰富，形式多样的德育教育活动来有效的促进学生思想道德水平的提升，将理论转化为实践，促进学生的德、行统一。德育实践活动的展开要能够考虑学生的年龄和特点，设计趣味性强又能够发挥德育效果的活动。例如在劳动节假日期间可以组织“光荣劳动者”的实践活动，让学生到实践生活中参与劳动，培养学生的劳动意识;在国庆节期间开展“我爱我的祖国”实践活动，让学生进行以爱国为主题的演讲比赛、朗诵比赛等活动，让学生在活动中提高爱国主义精神，渗透爱国主义教育;还可以在中秋节等传统节假日带领学生去敬老院送水果和饼干等，通过实践活动落实对学生尊老爱幼品质的教育。除此之外，还可以通过定期组织班会的形式向学生展开德育教育，以“学习雷锋”、“予人玫瑰，手有余香”、等具有德育教育意义的主体班会形式来对学生的思想道德进行有效的教育。
2.3 利用现代教育手段，优化德育教育效果
在中学班级管理中渗透德育教育过程中，教师应当充分利用先进的教学手段和现代教育技术，从而提高德育教育的效果和质量。班会是德育教育展开的主要方式，教师可在班会课上综合运用多媒体技术，整合网络资源，来对学生实施思想道德教育，通过图文并茂，视听结合等多种方式来调动学生的感官体验，加强学生的理解和体会，有效提升德育的趣味性和有效性，避免太过枯燥而让学生难以吸收消化。例如在培养学生爱国主义精神时，便可通过多媒体播放具有爱国主义色彩的影视作品，例如《地道战》、《鸡毛信》等电影，通过播放雷锋的事迹或纪律片来培养学生乐于助人，正直善良的品质。可以通过播放大自然的美景和污染的危害等影片，來增强学生的环保意识等。有效的运用多媒体教学手段，整合网络教育资源，能够对班级管理中德育教育的有效实施提供巨大的帮助。
2.4 教师以身作则，树立良好的榜样
在中学班级管理过程中，班主任对学生的影响极为重要，中学阶段的学生都有较强的向师性心理，对教师有着一定的崇拜和敬畏，在日常生活中也容易模仿和学生教师的言行举止，尤其班主任的品行人格都会在潜移默化中对学生产生巨大的影响。因此，教师在班级管理工作中要能够对对自己严格要求，具备良好的道德品质和素养，为学生树立良好的学习典范和榜样，发挥自身的影响力和作用，让学生受到正面积极影响，教会学生辨别是非丑恶，树立正确的思想道德和价值取向，知道哪些行为该做，哪些行为不该做，在日常生活中帮助学生养成良好的品德和高尚的情操。教师的榜样作用可以分为以下两点：首先，教师要能够做到为人师表，从道德品行和行为举止方面都能够做到严格约束自我，注意素质和水准，为学生起到良好的榜样效果;其次，教师还应当选择一些表现优异，思想品德良好的优秀学生来为其他学生树立榜样，例如宣传班级中乐于助人的学生事迹，引导其他学生向先进的学生学习。从而在班级内形成良好的思想道德氛围，促进学生德育教育有效性的提升。
2.5 利用故事展开德育教育
中学阶段的学生通常对故事有着较大的兴趣，因此，教师可以通过精心挑选一些有德育教育价值来对学生的思想道德进行熏陶和教育，更能够提高德育的效果和质量，让学生容易接受。故事教育的方法比教师苦口婆心的讲解和教育效果更好。例如向学生讲述孔融让梨、卧冰求鲤、芦衣顺母等故事，让学生通过听故事来提高思想境界，从而学习尊老爱幼、孝敬长辈等良好的品德，让学生在生活中应当向这些故事中的人学习。同时也可以通过身边的事例来对学生进行德育教育，例如随手捡起路边的垃圾，为他人指路等，都可以对学生的思想教育起到良好的效果。也可通过一些反面教材来对学生进行警示和驾驭，例如乱丢垃圾，违反交通规则等行为的危害性，让学生提高对自身的要求，严格要求自己，规范言行举止，树立良好的思想道德。
3 结语
综上，中学阶段班级管理工作不但要注重学生的学业成绩提升，更需要关注学生的德育素养的培养和提高。班主任作为班级管理的主要负责人，需要发挥德育教育的功能和职责，综合运用多种有效方式，渗透落实德育教育，引导学生构建良好的思想道德观念，促进学生全面的成长。文章主要通过对中学班级管理中德育教育现状的分析，提出渗透德育教育的有效方法，以期促进学生思想品德的教育。
参考文献
[1]王元元. 中学班级管理中的德育教育渗透研究[J]. 课程教育研究， 2017（9）.
[2]雒凌兰. 中学班级管理中的德育教育渗透研究[J]. 作文成功之路（中）， 2018（1）：28-28.
[3]陈丽娜. 中学班主任管理工作中的德育渗透研究[J]. 华夏教师， 2017（24）：61-61.