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摘 要：自主探究式学习作为一种新兴的教学手段逐渐为广大教育者所接受，其是以学生为中心，充分挖掘、发挥学生的学习潜能，并且注重培养学生自主学习能力的教学模式，很大程度上推动了中小学教育教学的发展。
关键词：小学；数学课堂；自主探究学习
自主探究式学习涉及自主学习与探究学习两种学习方法。自主学习是让学生作为学习的主体，主动自觉地去学习，掌握知识技能。探究学习是指在教师适当的引导下，学生通过提出问题等探究方式来获得知识的一种学习方法。
一、创设生活情境，在情境中引导学生探究学习
1. 在情境中引导学生提出问题
自主探究学习的过程是一个引导学生提出问题的过程，然而面对数学课堂上单调的数字和冗杂的问题，学生很难集中注意力学习知识，更不用说根据这些知识来提出问题了。要让学生学会自主探究，教师创设合适的课堂情境必不可少。为学生创设贴近于生活的课堂情境，可以让学生感到亲切，激发学生的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。这样的情境，将抽象的数学问题与现实生活相结合，让学生通过简单的方式来了解问题，解决学生所遇到的难题。如教师在讲述乘除法的时候，就可以列举一些生活中的例子，引导学生提出问题，同时教师也要对提出问题的学生进行适当的鼓励，使学生明确他们的探索目标与方向，学生探索新知的欲望又会促使他们思考更多的问题，这样就将抽象的除法问题转化为具体的生活实际，让学生更好地进行理解，同时也充分激发了学生对生活中的数学问题的思考。在此过程中可能会有学生提出一些别出心裁的问题，教师也应该及时地给予肯定，增强学生的信心，培养学生的创新精神。
2. 在情境中引导学生解决问题
自主探究式学习是一个解决问题的过程，学生根据相应的情境提出问题后，教师就应当适当地引导学生解决问题。数学这门学科相比其他学科更为抽象，很多是数字的变形运用，学生通过简单的语言描述难以充分理解，从而影响了学生对问题的提出和解决，打击了学生自主学习的积极性。从贴近生活的例子中获取数学知识，又将数学知识充分地运用到生活中去，既培养了学生运用数学知识解决生活问题的能力，又培养了学生从生活中思考、发现和寻找数学问题并通过自主学习将其解决的数学思维。
二、营造宽松的学习氛围，对学生进行适当引导
1. 营造宽松的课堂环境，让学生学会自主思考
自主探究式学习的课堂是以学生为主体，充分发挥学生能动性的过程，而要充分激发学生学习的主动性，相对宽松的学习氛围是必须的，太过于紧张的师生关系会导致学生盲目地崇拜教师而不敢质疑，教师说什么就是什么，学生缺少自己的思考。课堂中学生只是一味地被教师灌输知识，教师的讲解占用课堂中大部分时间而学生则完全没有思考的空间，往往使课堂效果适得其反。如教师在讲述平行四边形和梯形面积的运算时，学生完全可以通过所学的四边形的面积计算方式推导出梯形的计算方式，但教师如果仍然不肯放手，而是坚持进行知识的灌输，就会导致学生的思维受到束缚，最终大大打击学生学習的积极性和自主探究的热情。所以，教师在课堂上采用自主探究式的学习方法，就要为学生留空间和时间对上节课的知识进行总结，或者对于新的知识进行自主思考，充分挖掘学生的学习潜能。
2. 教师适当进行引导，引领学生正确学习
当然，在留给学生空间让学生进行消化和思考的同时，教师也要注意不能完全放任自流，而应当对学生进行引导。由于大多数小学生缺乏自学能力，一些简单的知识点确实可以通过推算得出，但大部分课本上的知识还是需要教师的引导，完全让学生去自主掌握课本上的数学知识，这种做法对于学生学习自主性和探究性的培养不但没有益处，还会对学生的基础知识学习造成危害。所以，在数学课堂上，教师一方面要留下一定时间让学生自主学习和思考，另一方面也要对学生进行适当的引导，让学生朝着正确的方向前进。
三、结束语
小学正是人生中习惯培养的最好时期，有效地在小学数学课堂中构建自主探究式学习，有利于培养学生自主思考的能力，学生在进行知识学习的同时也能掌握学习知识的方法，实现学生全面发展，为其今后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈润琴.小学数学自主探究性学习的实践尝试及意义解析[J].学周刊，2016，15（15）：143-144.
[2]刘艳月.小学数学自主探究性学习的实践尝试及意义解析[J].神州，2017（35）：181.
关键词：小学；数学课堂；自主探究学习
自主探究式学习涉及自主学习与探究学习两种学习方法。自主学习是让学生作为学习的主体，主动自觉地去学习，掌握知识技能。探究学习是指在教师适当的引导下，学生通过提出问题等探究方式来获得知识的一种学习方法。
一、创设生活情境，在情境中引导学生探究学习
1. 在情境中引导学生提出问题
自主探究学习的过程是一个引导学生提出问题的过程，然而面对数学课堂上单调的数字和冗杂的问题，学生很难集中注意力学习知识，更不用说根据这些知识来提出问题了。要让学生学会自主探究，教师创设合适的课堂情境必不可少。为学生创设贴近于生活的课堂情境，可以让学生感到亲切，激发学生的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。这样的情境，将抽象的数学问题与现实生活相结合，让学生通过简单的方式来了解问题，解决学生所遇到的难题。如教师在讲述乘除法的时候，就可以列举一些生活中的例子，引导学生提出问题，同时教师也要对提出问题的学生进行适当的鼓励，使学生明确他们的探索目标与方向，学生探索新知的欲望又会促使他们思考更多的问题，这样就将抽象的除法问题转化为具体的生活实际，让学生更好地进行理解，同时也充分激发了学生对生活中的数学问题的思考。在此过程中可能会有学生提出一些别出心裁的问题，教师也应该及时地给予肯定，增强学生的信心，培养学生的创新精神。
2. 在情境中引导学生解决问题
自主探究式学习是一个解决问题的过程，学生根据相应的情境提出问题后，教师就应当适当地引导学生解决问题。数学这门学科相比其他学科更为抽象，很多是数字的变形运用，学生通过简单的语言描述难以充分理解，从而影响了学生对问题的提出和解决，打击了学生自主学习的积极性。从贴近生活的例子中获取数学知识，又将数学知识充分地运用到生活中去，既培养了学生运用数学知识解决生活问题的能力，又培养了学生从生活中思考、发现和寻找数学问题并通过自主学习将其解决的数学思维。
二、营造宽松的学习氛围，对学生进行适当引导
1. 营造宽松的课堂环境，让学生学会自主思考
自主探究式学习的课堂是以学生为主体，充分发挥学生能动性的过程，而要充分激发学生学习的主动性，相对宽松的学习氛围是必须的，太过于紧张的师生关系会导致学生盲目地崇拜教师而不敢质疑，教师说什么就是什么，学生缺少自己的思考。课堂中学生只是一味地被教师灌输知识，教师的讲解占用课堂中大部分时间而学生则完全没有思考的空间，往往使课堂效果适得其反。如教师在讲述平行四边形和梯形面积的运算时，学生完全可以通过所学的四边形的面积计算方式推导出梯形的计算方式，但教师如果仍然不肯放手，而是坚持进行知识的灌输，就会导致学生的思维受到束缚，最终大大打击学生学習的积极性和自主探究的热情。所以，教师在课堂上采用自主探究式的学习方法，就要为学生留空间和时间对上节课的知识进行总结，或者对于新的知识进行自主思考，充分挖掘学生的学习潜能。
2. 教师适当进行引导，引领学生正确学习
当然，在留给学生空间让学生进行消化和思考的同时，教师也要注意不能完全放任自流，而应当对学生进行引导。由于大多数小学生缺乏自学能力，一些简单的知识点确实可以通过推算得出，但大部分课本上的知识还是需要教师的引导，完全让学生去自主掌握课本上的数学知识，这种做法对于学生学习自主性和探究性的培养不但没有益处，还会对学生的基础知识学习造成危害。所以，在数学课堂上，教师一方面要留下一定时间让学生自主学习和思考，另一方面也要对学生进行适当的引导，让学生朝着正确的方向前进。
三、结束语
小学正是人生中习惯培养的最好时期，有效地在小学数学课堂中构建自主探究式学习，有利于培养学生自主思考的能力，学生在进行知识学习的同时也能掌握学习知识的方法，实现学生全面发展，为其今后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈润琴.小学数学自主探究性学习的实践尝试及意义解析[J].学周刊，2016，15（15）：143-144.
[2]刘艳月.小学数学自主探究性学习的实践尝试及意义解析[J].神州，2017（35）：181.