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摘要：在素质教育不断深入的背景下，高中物理教师在引导学生掌握重点理论知识的同时，还要发展学生的 核心素养，让学生始终具备正确的学习态度。学生要想有广阔的发展空间，全面展现自身的价值和优势，就要具备良 好的学科核心素养。在实际教学工作中，部分教师依然采用灌输型、“填鸭式”手段授课，阻碍了核心素养培育工作的 开展，所以教师应依据当前教学工作中存在的问题优化物理教学工作，实施培养学生学科核心素养的可行性对策。
关键词：高中物理;学科核心素养;物理教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
物理是一门与生活、生产、科技密切联系的学科， 学生一旦对其产生兴趣便容易沉迷其中，课程改革理 念的不断更新，逐渐使学生物理核心素养的培养与学 科特性相互契合。因为物理核心素养和学科特性都 与学生的学习方式、学习态度有紧密的关系，学生的 学习方式、学习态度决定着物理课堂是否有效。因 此，教师在研究核心素养视域下有效课堂的构建时， 首先要明确课堂教学中存在的问题，然后依据问题提 出针对性的策略，促使自身的教和学生的学高效完 成，让学生养成良好的学习习惯。
一、注重引导学生形成正确的学习态度
在基于高中物理學科核心素养的物理教学工作中， 教师 应注重引导学生形成正确的学习态度， 让学生主动地融入各 学习环节中， 这也是促进物理教学工作开展的前提和保障。 教师还应依据学生的兴趣爱好及个性化需求， 采用合理的方法，利用学生感兴趣的教学手段吸引其注意力和好奇心，如播 放短视频、音乐等让学生对物理知识产生浓厚的兴趣，在此背 景下教师再加强引导，促使学生自主探究，实现更加充分和具 体的物理学习。但是对于部分学生来说，由于并未形成良好的 学习习惯，而且物理学科较为抽象、系统，难度系数较高，因而缺乏学习热情和主动性。面对这一问题时，要求教师加强对学生的引导，每次授课前要熟悉所讲解的内容，并做好充足的准 备;要求学生积极进行预习，并标记出存在疑惑的地方，等到上课时再将自己的疑问提出，向教师请教。教师也可以依据教材中的练习题及学生的实际情况布置学习任务， 要求学生在自己出错的地方做好标记，并注明出错的主要原因。教师在讲解各种习题时， 要帮助学生掌握简便的方法;学生要改变消极的态度，遇到难题后应先独立思考，理不出处 理的思路时再请教教师， 避免一遇到难题就第一时间请教教师的习惯，从而产生依赖心理，不利于形成良好的思维习惯和 探究精神。 教师在这一过程中还要发挥引导优势， 要告知学生一定要脚踏实地，不能好高骛远，促使学生了解到学好物理 并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，需要积累，而 且各种解题方法要经过一次次的练习才能熟练掌握。 除此之外，为了让学生始终具备正确的学习态度，投入到各学习环节 中， 教师在日常生活中要让学生形成良好的习惯， 如早睡早 起、健康饮食等，为顺利开展基于核心素养的物理教学工作提供保障。
二、利用信息技术展开虚拟实验
信息技术已成为教师课堂教学的重要辅助工具， 因此有效物理课堂的构建离不开信息技术的使用。 此外，对物理知识的掌握需要结合实验，为了给学生 提供良好的实验环境，信息技术的应用也是必不可少 的。科技的发展迅速，物理实验器材在不断更新，有 的学校由于条件的限制，不可能及时配备最新器材， 所以教师需要让学生了解最新实验器材的使用方法 以紧跟时代的发展。信息技术的应用为实验教学提 供了便利，教师可用视频的方式播放仪器的使用方 法，也可以利用信息技术手段演示实验步骤。如此， 既能保证实验顺利进行，避免实验结果出现误差，又 能让学生了解前沿科技。 例如，在进行“法拉第电磁感应定律”的实验时， 需要强磁铁、铜漆包线、PVC 管、灵敏电流计、发光二 极管、多用电表等器材，由于有的学校器材有限，在实 验室不一定能顺利开展，教师便可在网络上搜索相关 实验视频为学生播放。第一遍播放时可由学生自行 观看，第二遍播放时教师要注意在关键点暂停为学生 详细解读，让学生明确每次线圈匝数变化与感应电动 势大小的关系。此外，视频播放过程中，教师要指导 学生进行数据记录，播放结束后定性和定量分析实验 过程和实验结论，培养学生严谨的科学态度。
三、重视开展基础教学工作，加强积累
物理学科的学习内容具有广泛性， 所以积累基础知识显 得至关重要。 教师要善于引导学生加强对基础知识的积累， 避免在学习中走弯路。 但是在实际教学工作中，部分教师会 发现高中时期的学生很有可能并未意识到积累基础知识的必 要性， 所以在实际学习过程中遇到各种难度系数较大的问题 后，不知从何处下手，具有较大的学习压力，学习过程较为吃 力，未达到理想的学习效果。 虽然学生会投入大量的学习时 间，做各种练习题，但是依然并未收到太好的学习效果，造成 这一问题的主要原因就是学生并未形成良好的基础知识作为 保障。 为了帮助学生完善基础知识， 教师在后续物理教学工 作中应加强对学生的引导， 要求学生对所学的各知识点全面 理解，落实记忆，最后进行系统练习，达到熟练运用各知识的 目的;教师则要改变以往的教学态度，认识到题海战术并不适 合所有学生。 题海战术的开展是为了让学生通过一次次的做 题来回顾以前学过的知识点，加深对知识的理解程度，但是由 于部分学生对基础知识掌握得不够牢固和全面， 盲目开展习 题练习不能达到良好的练习效果。 除此之外， 教师还可以安 排学生每周定期回顾和复习以前学过的旧知识，采用的手段 就是让学生利用业余时间或自习课， 逐字逐句观看和阅读教 材内容和自己的笔记，促使所学知识反复出现在脑海中，做到 熟记于心，扎实基础，沉着冷静地面对各种物理试题，真正做 到以不变应万变， 从而促进基于核心素养的高中物理教学工 作有序开展。
结语
总而言之，构建有效的高中物理课堂，有利于学 生核心素养的培养，可促进高中物理教学活动顺利开 展，是学生全面发展的重要保证。教师在构建有效课 堂时，要针对目前教学中存在的问题展开积极思考， 采用正确的教学策略，为高中物理课堂教学效率的提 升做出努力。
参考文献
[1]余友煌. 核心素养视域下的高中物理有效课堂构建[J]. 中学教学参考，2021（27）：36-37.
[2]杨得春. 基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J]. 学周刊，2021（30）：75-76.
关键词：高中物理;学科核心素养;物理教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
物理是一门与生活、生产、科技密切联系的学科， 学生一旦对其产生兴趣便容易沉迷其中，课程改革理 念的不断更新，逐渐使学生物理核心素养的培养与学 科特性相互契合。因为物理核心素养和学科特性都 与学生的学习方式、学习态度有紧密的关系，学生的 学习方式、学习态度决定着物理课堂是否有效。因 此，教师在研究核心素养视域下有效课堂的构建时， 首先要明确课堂教学中存在的问题，然后依据问题提 出针对性的策略，促使自身的教和学生的学高效完 成，让学生养成良好的学习习惯。
一、注重引导学生形成正确的学习态度
在基于高中物理學科核心素养的物理教学工作中， 教师 应注重引导学生形成正确的学习态度， 让学生主动地融入各 学习环节中， 这也是促进物理教学工作开展的前提和保障。 教师还应依据学生的兴趣爱好及个性化需求， 采用合理的方法，利用学生感兴趣的教学手段吸引其注意力和好奇心，如播 放短视频、音乐等让学生对物理知识产生浓厚的兴趣，在此背 景下教师再加强引导，促使学生自主探究，实现更加充分和具 体的物理学习。但是对于部分学生来说，由于并未形成良好的 学习习惯，而且物理学科较为抽象、系统，难度系数较高，因而缺乏学习热情和主动性。面对这一问题时，要求教师加强对学生的引导，每次授课前要熟悉所讲解的内容，并做好充足的准 备;要求学生积极进行预习，并标记出存在疑惑的地方，等到上课时再将自己的疑问提出，向教师请教。教师也可以依据教材中的练习题及学生的实际情况布置学习任务， 要求学生在自己出错的地方做好标记，并注明出错的主要原因。教师在讲解各种习题时， 要帮助学生掌握简便的方法;学生要改变消极的态度，遇到难题后应先独立思考，理不出处 理的思路时再请教教师， 避免一遇到难题就第一时间请教教师的习惯，从而产生依赖心理，不利于形成良好的思维习惯和 探究精神。 教师在这一过程中还要发挥引导优势， 要告知学生一定要脚踏实地，不能好高骛远，促使学生了解到学好物理 并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，需要积累，而 且各种解题方法要经过一次次的练习才能熟练掌握。 除此之外，为了让学生始终具备正确的学习态度，投入到各学习环节 中， 教师在日常生活中要让学生形成良好的习惯， 如早睡早 起、健康饮食等，为顺利开展基于核心素养的物理教学工作提供保障。
二、利用信息技术展开虚拟实验
信息技术已成为教师课堂教学的重要辅助工具， 因此有效物理课堂的构建离不开信息技术的使用。 此外，对物理知识的掌握需要结合实验，为了给学生 提供良好的实验环境，信息技术的应用也是必不可少 的。科技的发展迅速，物理实验器材在不断更新，有 的学校由于条件的限制，不可能及时配备最新器材， 所以教师需要让学生了解最新实验器材的使用方法 以紧跟时代的发展。信息技术的应用为实验教学提 供了便利，教师可用视频的方式播放仪器的使用方 法，也可以利用信息技术手段演示实验步骤。如此， 既能保证实验顺利进行，避免实验结果出现误差，又 能让学生了解前沿科技。 例如，在进行“法拉第电磁感应定律”的实验时， 需要强磁铁、铜漆包线、PVC 管、灵敏电流计、发光二 极管、多用电表等器材，由于有的学校器材有限，在实 验室不一定能顺利开展，教师便可在网络上搜索相关 实验视频为学生播放。第一遍播放时可由学生自行 观看，第二遍播放时教师要注意在关键点暂停为学生 详细解读，让学生明确每次线圈匝数变化与感应电动 势大小的关系。此外，视频播放过程中，教师要指导 学生进行数据记录，播放结束后定性和定量分析实验 过程和实验结论，培养学生严谨的科学态度。
三、重视开展基础教学工作，加强积累
物理学科的学习内容具有广泛性， 所以积累基础知识显 得至关重要。 教师要善于引导学生加强对基础知识的积累， 避免在学习中走弯路。 但是在实际教学工作中，部分教师会 发现高中时期的学生很有可能并未意识到积累基础知识的必 要性， 所以在实际学习过程中遇到各种难度系数较大的问题 后，不知从何处下手，具有较大的学习压力，学习过程较为吃 力，未达到理想的学习效果。 虽然学生会投入大量的学习时 间，做各种练习题，但是依然并未收到太好的学习效果，造成 这一问题的主要原因就是学生并未形成良好的基础知识作为 保障。 为了帮助学生完善基础知识， 教师在后续物理教学工 作中应加强对学生的引导， 要求学生对所学的各知识点全面 理解，落实记忆，最后进行系统练习，达到熟练运用各知识的 目的;教师则要改变以往的教学态度，认识到题海战术并不适 合所有学生。 题海战术的开展是为了让学生通过一次次的做 题来回顾以前学过的知识点，加深对知识的理解程度，但是由 于部分学生对基础知识掌握得不够牢固和全面， 盲目开展习 题练习不能达到良好的练习效果。 除此之外， 教师还可以安 排学生每周定期回顾和复习以前学过的旧知识，采用的手段 就是让学生利用业余时间或自习课， 逐字逐句观看和阅读教 材内容和自己的笔记，促使所学知识反复出现在脑海中，做到 熟记于心，扎实基础，沉着冷静地面对各种物理试题，真正做 到以不变应万变， 从而促进基于核心素养的高中物理教学工 作有序开展。
结语
总而言之，构建有效的高中物理课堂，有利于学 生核心素养的培养，可促进高中物理教学活动顺利开 展，是学生全面发展的重要保证。教师在构建有效课 堂时，要针对目前教学中存在的问题展开积极思考， 采用正确的教学策略，为高中物理课堂教学效率的提 升做出努力。
参考文献
[1]余友煌. 核心素养视域下的高中物理有效课堂构建[J]. 中学教学参考，2021（27）：36-37.
[2]杨得春. 基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J]. 学周刊，2021（30）：75-76.