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◆摘 要：新课改背景下，小学语文教学方式发生了巨大转变，在尊重学生主体性的教学理念下具有创新性和突破性的教学方式应运而生，其中探究性学习方式在小学语文教学中的运用比较广泛。本文将对探究性学习进行简要阐述，分析探究性学习的特点，并针对小学语文探究性学习的组织策略加以研究，希望能够为相关教学工作者提供参考。
◆关键词：小学语文;探究性学习;组织;策略
新课改强调了学生在小学语文教学中的主体地位，要让小学生能够主动、自觉地通过学习获取相应的语文知识，掌握分析和解决问题的技能，丰富自身情感体验，需要教师采取科学、合理的方式进行有效的课堂组织，给学生提供开阔的探究学习空间。
1探究性学习的基本概述
1.1探究性学习的含义
探究性学习是将问题作为基本的出发点，通过教师的引导，让学生采用自主探索的学习方式掌握相关知识，提高自己学习能力，在探索的过程中获得情感体验的一种以学生为主体的学习方法。探究性学习与以往学生学习方式存在较大差异，学生在动态的学习过程中，需要让学生自主学习，将学习的主动权交给学生，而并非采用知识传授方式让学生被动学习，习得现成的结论。
1.2探究性学习的特点
1.2.1主体性
探究性学习是围绕问题展开的学习活动，教师在问题设计需要整合课堂教学资源，将问题作为知识的载体，问题的设计需要符合小学生的认知特点和个性化差异，需要考虑到小学生的接受能力，这样才能让学生在分析和解决问题中学到知识，掌握处理问题的技能。
1.2.2主动性
探究式学习中学生是学习的主体，注重小学生对活动的参与，需要小学生对所需学习的内容具有浓厚的兴趣，主动探索和思考。因此，探究性学习中，教师需要注重培养小学生的学习动机，获得学生积极的兴趣响应，让小学生学习主动性发挥出来，这样才能提升探究性学习的效果。
1.2.3动态性
探究性学习是小学生获取信息，并对信息不断修缮的过程，其过程具有動态性特点。探究性学习是在开放的学习环境下，在学生之间、教师与学生之间不断沟通和交流中实现的。因此，教师在组织探究性学习中需要为学生营造轻松、开放的教学氛围，让学习互动能够得以持续。
2小学语文探究性学习的组织策略
2.1优化情境创设，唤醒探究欲望
小学生对身处的环境感受较为灵敏，对新鲜事物充满了好奇，优化学习环境的设置，将有助于激发小学生探究欲望，让学生全身心投入到知识探索中。
在教学前，教师利用现代教育技术从网络上下载了白鹭的图片和视频，在课堂教学中进行播放，让学生通过观看视频和图片，了解白鹭的特点和生活习性，然后通过问题驱动的方式引导学生自主阅读课文，体验白鹭的美。
“课文中提高‘白鹭是一首诗’，同学们，作者为什么将白鹭和诗联系在一起？”
教师通过观看教学视频和图片，头脑中形成了对白鹭直观的认识，在教师问题的引领下，形成了对课文内容挖掘的无望，进而投入到自主阅读中，在文章中找出描写白鹭的优美语句，诠释作者“白露是一首诗”的观点。
教师在本课教学中采用了创设直观、形象的学习情境的同时，采用了问题引导方式，将学生的好奇心调动起来，进而强化了小学生探索欲望，达到探索性学习的效果。
2.2加强问题设计，强化问题意识
探究性学习需要围绕着问题展开，有了“问题”，学生才有了探究的动力，才具备分析问题和解决问题的无望;有了问题，才能让学生对需要掌握的语文知识进行思考，让问题成为语文知识的载体。因此，教师在采用探究性学习方式进行语文教学时，需要加强问题设计，强化小学生的问题意识。
教师采用问题串的方式作为引导学生探究性学习的开端，这些问题接近小学生的“最近发展区”，小学生只要认真阅读课文，对文章的内容稍加分析，就能够问题的答案。此外，采用这种问题串的方式，能够将学生的思维逐渐引向深入，让学生在探究问题答案的过程中逐渐接近课文的主题思想。
在本课教学中，教师设计问题时充分考虑了小学生的认知水平和能力，通过问题串的方式，避免让问题显得突兀，让学生逐层递进式思考问题，带着悬念在课文中探索，让学生保持持续的求知状态，从而达到探究式学习的效果。
2.3加强课文分析，掌握探究要点
探究性学习注重学生课文分析能力的培养，增进学生对文章思想和情感的体验。教师在利用探究性学习进行语文教学时，需要掌握文章的主题和内容，从课文重点或难点着手，让学生的探究活动更具突破性，这样才能提高学生探究效率。
教师所设计的问题紧紧围绕者课文的重点和难点展开，学生在分析和解决问题中自然而然会触及到文章的内涵，感受到“家乡院子里桂花”中蕴含的人文精神，从而增进对课文思想的感悟，提高课堂学习效率。
3结束语
探究性学习是突出学生主体性的教学方式的一种，教师在运用探究式学习进行语文教学时，需要掌握课文的重点和难点，合理选择问题的切入点，加强问题设计，优化教学情境，从而，有效引导学生自主探究，提高小学生语文自主学习能力。
参考文献
[1]陈红军.小学语文探究性学习的组织策略[J].现代语文（教学研究版），2007：63-65.
[2]王彩霞.小学语文探究性学习的组织策略[J].科技信息，2009：612-613.
[3]胥春霞.小学语文探究性学习的组织策略[J].广西教育A（小教版），2014：89-89.
◆关键词：小学语文;探究性学习;组织;策略
新课改强调了学生在小学语文教学中的主体地位，要让小学生能够主动、自觉地通过学习获取相应的语文知识，掌握分析和解决问题的技能，丰富自身情感体验，需要教师采取科学、合理的方式进行有效的课堂组织，给学生提供开阔的探究学习空间。
1探究性学习的基本概述
1.1探究性学习的含义
探究性学习是将问题作为基本的出发点，通过教师的引导，让学生采用自主探索的学习方式掌握相关知识，提高自己学习能力，在探索的过程中获得情感体验的一种以学生为主体的学习方法。探究性学习与以往学生学习方式存在较大差异，学生在动态的学习过程中，需要让学生自主学习，将学习的主动权交给学生，而并非采用知识传授方式让学生被动学习，习得现成的结论。
1.2探究性学习的特点
1.2.1主体性
探究性学习是围绕问题展开的学习活动，教师在问题设计需要整合课堂教学资源，将问题作为知识的载体，问题的设计需要符合小学生的认知特点和个性化差异，需要考虑到小学生的接受能力，这样才能让学生在分析和解决问题中学到知识，掌握处理问题的技能。
1.2.2主动性
探究式学习中学生是学习的主体，注重小学生对活动的参与，需要小学生对所需学习的内容具有浓厚的兴趣，主动探索和思考。因此，探究性学习中，教师需要注重培养小学生的学习动机，获得学生积极的兴趣响应，让小学生学习主动性发挥出来，这样才能提升探究性学习的效果。
1.2.3动态性
探究性学习是小学生获取信息，并对信息不断修缮的过程，其过程具有動态性特点。探究性学习是在开放的学习环境下，在学生之间、教师与学生之间不断沟通和交流中实现的。因此，教师在组织探究性学习中需要为学生营造轻松、开放的教学氛围，让学习互动能够得以持续。
2小学语文探究性学习的组织策略
2.1优化情境创设，唤醒探究欲望
小学生对身处的环境感受较为灵敏，对新鲜事物充满了好奇，优化学习环境的设置，将有助于激发小学生探究欲望，让学生全身心投入到知识探索中。
在教学前，教师利用现代教育技术从网络上下载了白鹭的图片和视频，在课堂教学中进行播放，让学生通过观看视频和图片，了解白鹭的特点和生活习性，然后通过问题驱动的方式引导学生自主阅读课文，体验白鹭的美。
“课文中提高‘白鹭是一首诗’，同学们，作者为什么将白鹭和诗联系在一起？”
教师通过观看教学视频和图片，头脑中形成了对白鹭直观的认识，在教师问题的引领下，形成了对课文内容挖掘的无望，进而投入到自主阅读中，在文章中找出描写白鹭的优美语句，诠释作者“白露是一首诗”的观点。
教师在本课教学中采用了创设直观、形象的学习情境的同时，采用了问题引导方式，将学生的好奇心调动起来，进而强化了小学生探索欲望，达到探索性学习的效果。
2.2加强问题设计，强化问题意识
探究性学习需要围绕着问题展开，有了“问题”，学生才有了探究的动力，才具备分析问题和解决问题的无望;有了问题，才能让学生对需要掌握的语文知识进行思考，让问题成为语文知识的载体。因此，教师在采用探究性学习方式进行语文教学时，需要加强问题设计，强化小学生的问题意识。
教师采用问题串的方式作为引导学生探究性学习的开端，这些问题接近小学生的“最近发展区”，小学生只要认真阅读课文，对文章的内容稍加分析，就能够问题的答案。此外，采用这种问题串的方式，能够将学生的思维逐渐引向深入，让学生在探究问题答案的过程中逐渐接近课文的主题思想。
在本课教学中，教师设计问题时充分考虑了小学生的认知水平和能力，通过问题串的方式，避免让问题显得突兀，让学生逐层递进式思考问题，带着悬念在课文中探索，让学生保持持续的求知状态，从而达到探究式学习的效果。
2.3加强课文分析，掌握探究要点
探究性学习注重学生课文分析能力的培养，增进学生对文章思想和情感的体验。教师在利用探究性学习进行语文教学时，需要掌握文章的主题和内容，从课文重点或难点着手，让学生的探究活动更具突破性，这样才能提高学生探究效率。
教师所设计的问题紧紧围绕者课文的重点和难点展开，学生在分析和解决问题中自然而然会触及到文章的内涵，感受到“家乡院子里桂花”中蕴含的人文精神，从而增进对课文思想的感悟，提高课堂学习效率。
3结束语
探究性学习是突出学生主体性的教学方式的一种，教师在运用探究式学习进行语文教学时，需要掌握课文的重点和难点，合理选择问题的切入点，加强问题设计，优化教学情境，从而，有效引导学生自主探究，提高小学生语文自主学习能力。
参考文献
[1]陈红军.小学语文探究性学习的组织策略[J].现代语文（教学研究版），2007：63-65.
[2]王彩霞.小学语文探究性学习的组织策略[J].科技信息，2009：612-613.
[3]胥春霞.小学语文探究性学习的组织策略[J].广西教育A（小教版），2014：89-89.