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【摘要】学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。本文笔者就谈谈核心素养体系下的初中英语教学。
【关键词】初中 英语教学 核心素养 课堂教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0017-02
语言是人类思维的工具，也是人类认识世界的工具。掌握一门语言也就相当于掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯，而这也是英语学习、英语教学越来越受人们普遍欢迎和重视的根源所在。因此初中英语教学已成为社会发展的需要，可以有效地提高我国全民的英语水平。那么，真正有效的英语教学应该是怎样的呢？在核心素养体系支撑下，我们认为有效的英语教学可以从如下策略着手。
一、优化英语学习环境，提高学生学习兴趣
英语是目前世界交流默认的通用语言，学习英语是在全球一体化趋势之下的基本要求，因此，英语语言的学习对初中学生的更好发展具有十分重要的意义。在帮助学生树立正确的英语语言学习观念之后，教师应该积极培养学生自主学习英语知识的意识，并且引导学生善于发现英语学习过程的乐趣，以便于给他们创设更优的英语语言学习环境，帮助初中学生更好地学习英语语言。
比如在基础课文的学习中，教师可以搜罗相关生动有趣的图片，为学生创设丰富的情境。再通过搭建问题链的逐步引导下，不断启发同学们去思考文本的表层和深层信息，来理解作者的真正意图，从而达到提高学生阅读理解能力的目的。同时，学生的发散思维及评判性思维能力也得到了充分的锻炼。
二、在课堂教学中，渗透文化品格
国际理解能力和跨文化交流能力是二十一世纪公民的必备素养，青少年时期是学生情感态度和价值观发展的重要阶段。文化是指国家的历史地理，风土人情，传统习俗，生活方式，文学艺术等。在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养国际意识。
例如，在教学Let’s Save the Elephants 这篇文章后，我们可以从泰国人保护大象转入让学生思考：What can we do for the animals in danger in China？ 学生们各抒己见，中国有哪些濒临灭绝的动物，怎么会濒临灭绝的，我们应该如何保护这些动物。还可以让学生课后自己搜集相关材料（图片、文字），并各抒己见，将自己对保护濒临灭绝动物这一事件的看法和建议整理，在搜集资料的过程中，既锻炼了学生的动手能力、思考能力，也潜移默化地发展了学生们的跨文化意识。
三、在阅读中，培养学生的思维品质
只有通过认真阅读，才能很好地解读标题与图片，解读文体、结构、解读語段与语义。在解读文本时，不仅要做到read between the lines，更要做到read beyond the lines，只有这样，才能理顺作者的意图。教师需要从读者视角、作者视角、学生视角及教师视角等多维角度去解读文本，最后形成综合的视野。而不同的解读角度，则将决定最后学生的输出方向与效果。
比如说在学习九年级英语Unit 7阅读课时，基于本单元的核心话题为“规则”的情况下，在讲Section A中以母亲对女儿提出的要求时展开话题“规则”，同时引入单元核心语法情态动词的被动语态。接着是针对上面的规则向同学们讲解关于这节内容的自己的理解。而本课时用诗歌的形式在课本上构建了一个在孩子成长过程中，母亲对孩子无微不至的关爱和教导的情境。在学习本节课这节课所要记忆理解的知识点的同时，利用细节的刻画来引起学生的注意，让他们对课本上的情境产生共鸣，在不知不觉中让他们理解了父母对孩子的关爱和教导，潜移默化地对青少年进行了情感教育。
四、加强学生英语语感的培养
在英语学习过程中，我们都知道熟练掌握英语最基本的词汇以及语言技巧是学好英语的基础，但是提升学生的英语语感才是促使学生真正掌握英语精髓，是提升初中学生英语语言核心素养的关键。而提升初中英语语言核心素养应该更加重视学生英语语感的培养，在这里，教师的在教育的过程里的引导作用就非常重要。
比如说在学生有声朗读英语课文的过程中，教师要观察同学们朗读时的语调和语速，在体现语言感情的前提下积极地加以引导，使学生通过不同的语速和起伏的语调感受在阅读课文的过程中的感情变化，这样他们的英语语感也会在不断地朗读中得到提升和积累。并且在他们的朗读过程中注意引导学生感受在不同的情境下，同一种语言所表达的意义、感情有什么样的变化，让他们尝试去分析文章中感情的起伏变化，把握住整体文章的感情大纲。在总体把握住学生总体的阅读语感时，教师还可以通过一些辅助手段来帮助学生更加真实地感受文章中所要表达的感情，比如说播放与文章相呼应的乐曲来营造一种真实的语言环境，更好地提升学生的阅读语感。
五、转变教学观念，提升自身教学能力
作为教师，应该清楚地明白英语学科的核心素养和教学之间的关系。英语课程的教学目标不仅仅是提高学生的语言能力，还要提高学生的全面素养，包括学习能力、思维品质、文化意识和学习能力的全面提高。
在转变教学观念的同时，教师也应该提升自身的教学能力，放开眼界，去广泛地吸收和借鉴不同的优秀文化来提高教师本身的文化素养，因为只有教师本身的思维品质和核心素养得到提升，才能更好地去培养和引导学生的全面素养和文化价值观。
六、结语
简言之，在核心素养体系作用下的初中英语教学应该努力培养学生学习英语的兴趣，提高学生英语阅读能力和英语思维品质，重视教师教学观念的转变和自身能力的提升，关注学生的全面发展以及综合素质的提高。
参考文献：
[1]史宁中.推进基于学科核心素养的改革[J].中小学管理，2016.02.
[2]李明远，彭华清.英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].教学与管理，2016.08.
[3]周奕君.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育，2016.04.
[4]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版集团，2012.
【关键词】初中 英语教学 核心素养 课堂教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0017-02
语言是人类思维的工具，也是人类认识世界的工具。掌握一门语言也就相当于掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯，而这也是英语学习、英语教学越来越受人们普遍欢迎和重视的根源所在。因此初中英语教学已成为社会发展的需要，可以有效地提高我国全民的英语水平。那么，真正有效的英语教学应该是怎样的呢？在核心素养体系支撑下，我们认为有效的英语教学可以从如下策略着手。
一、优化英语学习环境，提高学生学习兴趣
英语是目前世界交流默认的通用语言，学习英语是在全球一体化趋势之下的基本要求，因此，英语语言的学习对初中学生的更好发展具有十分重要的意义。在帮助学生树立正确的英语语言学习观念之后，教师应该积极培养学生自主学习英语知识的意识，并且引导学生善于发现英语学习过程的乐趣，以便于给他们创设更优的英语语言学习环境，帮助初中学生更好地学习英语语言。
比如在基础课文的学习中，教师可以搜罗相关生动有趣的图片，为学生创设丰富的情境。再通过搭建问题链的逐步引导下，不断启发同学们去思考文本的表层和深层信息，来理解作者的真正意图，从而达到提高学生阅读理解能力的目的。同时，学生的发散思维及评判性思维能力也得到了充分的锻炼。
二、在课堂教学中，渗透文化品格
国际理解能力和跨文化交流能力是二十一世纪公民的必备素养，青少年时期是学生情感态度和价值观发展的重要阶段。文化是指国家的历史地理，风土人情，传统习俗，生活方式，文学艺术等。在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养国际意识。
例如，在教学Let’s Save the Elephants 这篇文章后，我们可以从泰国人保护大象转入让学生思考：What can we do for the animals in danger in China？ 学生们各抒己见，中国有哪些濒临灭绝的动物，怎么会濒临灭绝的，我们应该如何保护这些动物。还可以让学生课后自己搜集相关材料（图片、文字），并各抒己见，将自己对保护濒临灭绝动物这一事件的看法和建议整理，在搜集资料的过程中，既锻炼了学生的动手能力、思考能力，也潜移默化地发展了学生们的跨文化意识。
三、在阅读中，培养学生的思维品质
只有通过认真阅读，才能很好地解读标题与图片，解读文体、结构、解读語段与语义。在解读文本时，不仅要做到read between the lines，更要做到read beyond the lines，只有这样，才能理顺作者的意图。教师需要从读者视角、作者视角、学生视角及教师视角等多维角度去解读文本，最后形成综合的视野。而不同的解读角度，则将决定最后学生的输出方向与效果。
比如说在学习九年级英语Unit 7阅读课时，基于本单元的核心话题为“规则”的情况下，在讲Section A中以母亲对女儿提出的要求时展开话题“规则”，同时引入单元核心语法情态动词的被动语态。接着是针对上面的规则向同学们讲解关于这节内容的自己的理解。而本课时用诗歌的形式在课本上构建了一个在孩子成长过程中，母亲对孩子无微不至的关爱和教导的情境。在学习本节课这节课所要记忆理解的知识点的同时，利用细节的刻画来引起学生的注意，让他们对课本上的情境产生共鸣，在不知不觉中让他们理解了父母对孩子的关爱和教导，潜移默化地对青少年进行了情感教育。
四、加强学生英语语感的培养
在英语学习过程中，我们都知道熟练掌握英语最基本的词汇以及语言技巧是学好英语的基础，但是提升学生的英语语感才是促使学生真正掌握英语精髓，是提升初中学生英语语言核心素养的关键。而提升初中英语语言核心素养应该更加重视学生英语语感的培养，在这里，教师的在教育的过程里的引导作用就非常重要。
比如说在学生有声朗读英语课文的过程中，教师要观察同学们朗读时的语调和语速，在体现语言感情的前提下积极地加以引导，使学生通过不同的语速和起伏的语调感受在阅读课文的过程中的感情变化，这样他们的英语语感也会在不断地朗读中得到提升和积累。并且在他们的朗读过程中注意引导学生感受在不同的情境下，同一种语言所表达的意义、感情有什么样的变化，让他们尝试去分析文章中感情的起伏变化，把握住整体文章的感情大纲。在总体把握住学生总体的阅读语感时，教师还可以通过一些辅助手段来帮助学生更加真实地感受文章中所要表达的感情，比如说播放与文章相呼应的乐曲来营造一种真实的语言环境，更好地提升学生的阅读语感。
五、转变教学观念，提升自身教学能力
作为教师，应该清楚地明白英语学科的核心素养和教学之间的关系。英语课程的教学目标不仅仅是提高学生的语言能力，还要提高学生的全面素养，包括学习能力、思维品质、文化意识和学习能力的全面提高。
在转变教学观念的同时，教师也应该提升自身的教学能力，放开眼界，去广泛地吸收和借鉴不同的优秀文化来提高教师本身的文化素养，因为只有教师本身的思维品质和核心素养得到提升，才能更好地去培养和引导学生的全面素养和文化价值观。
六、结语
简言之，在核心素养体系作用下的初中英语教学应该努力培养学生学习英语的兴趣，提高学生英语阅读能力和英语思维品质，重视教师教学观念的转变和自身能力的提升，关注学生的全面发展以及综合素质的提高。
参考文献：
[1]史宁中.推进基于学科核心素养的改革[J].中小学管理，2016.02.
[2]李明远，彭华清.英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].教学与管理，2016.08.
[3]周奕君.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育，2016.04.
[4]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版集团，2012.