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何为小组学习？教师根据学生的水平将其平均地分成若干个综合实力均衡的小组，小组成员在组内互帮互助。这种方式颠覆了以往教师在课堂上满堂灌的教学模式，采用以学生为核心，以组内学习为重点的新型模式。这种模式要求学生积极地参与到组内的讨论中去，并且鼓励学生大胆交流，创新思考。小组成员共同协作完成老师布置的任务，获得更加扎实的英语基础。这种教学方式使学生摇身一变成为课堂的主角，能有效增强学生的责任感和团队意识。
1. 小组合作学习英语的重要性
虽然我国现在对英语越来越重视，但是在英语教学方面，仍然存在一定的问题。传统模式下的英语课堂，教师采用的教学方法大部分是“满堂灌”，一般都是教师讲，学生听，教师问，学生答；教师只注重教学的结果而忽略教学的过程，且授课进度快，布置的任务基础差的学生不能独立完成；老师缺乏与学生之间的沟通，束缚了学生的思维模式，因此导致学生丧失了对英语学习的兴趣。
近年来，我国在初中教育上采取小组合作的方法学习英语，每个小组一般4至6个人，均匀地分配了各个水平段的学生。在小组内，成员之间相互配合，通过组内学生之间的相互研究和交流，完成教师布置的英语学习任务。在这种学习方式下，优等生帮助差等生，中等生向优等生学习，如此产生良性循环。
这样的教学方式，有效缩小了在英语学习上的两极分化，差等生变中等生，中等生变优等生，优等生通过自己和组内成员的共同探讨，加深了在英语不同模块的理解和认识，变得更加优秀。学生主动去学习和探索，而且将自己的研究成果与小组内的成员共同分享，这在一定程度上培养了学生的团队意识和自我奉献精神。初中时期是学生打基础的重要时期，而英语更需要从初中开始积累。小组合作的方式可以加深学生对单词、词组、语法的记忆，有利于英語的学习和积累。在课堂结束之后，老师对学生展示的内容进行评价，比如“Congratulations！”“I’m so proud of you.”，通过这种鼓励性的语言，学生可以体会到小组协作的优点，在接下来的英语学习中更加积极和认真。
这种教学模式不仅可以培养学生的英语兴趣，提高英语水平，还可以把在班级内的个人竞争转化为小组合作。学生在一个充满竞争力的班级固然会产生学习的压力，有些心理素质相对较好的学生可以把压力转化为动力，从而加深英语知识的记忆。但是一些心理素质较差，且英语水平落后的学生在竞争压力大的班级内，有可能会自暴自弃，彻底失去学习英语的兴趣。这就是传统教学中存在的弊端。而小组合作是一种平和的学习方法，将大班教学转化为小班自助学习，满足不同层次的学生，小组内每个学生都可以发表对同一个问题的见解和看法，扩展思维，这样学习的过程变得轻松和愉快，减少班级内不必要的竞争，同学之间的关系会更加融洽。
2. 小组合作在英语学习方面的实践
我国正在很多学校推广这种教学模式，并且在英语教学方面取得了重大进步。很多学生开始减轻对英语的反感程度，逐渐重视这一门语言，在日常生活中也会通过一些简单的句子或者单词对事物进行描述，所以小组合作学习在英语学习方面有重大的可行性。
2.1教师要深入对学生的了解
对小组的分配要综合考虑学生的各个方面，比如成绩、性格等，分组采取的基本原则就是组内有在英语方面基础差的学生，也有在英语方面擅长的学生。同时要兼顾学生的性格差异，每个小组都要有性格外向积极的学生和性格内敛稳重的学生，进行性格互补。根据学生的性格和成绩的特点，在小组内选出组长，课堂笔记记录员等职务，尽量让小组里每一个学生都有自己的角色。
2.2 教师要明确学习任务
国家对英语的课标改革后，课本上的内容大多倾向于讨论、延伸方面。教师要列出学习任务的大纲，把每个小组的学习任务做成导学案的形式，再进行任务分配，由组内成员进行细分，保证全员参加。教师可以分配给不同小组不同的讨论问题，要求学生在展示本组成果的同时对别的小组的问题进行思考。例如，第一组的讨论问题是“What’s your favorite food？”第二组的问题则为“Which the job do you like？”这样学生可以在完成本组任务的情况下进行知识的扩展。
2.3 学习任务要有价值
在全面推广小组合作学习之后，有的学校迫于压力进行教学模式的改革，但只是为了应付教育部门的检查，对小组合作的教学课堂没有准备，造成课堂时间的浪费，这样的学习任务便没有价值。所以在小组合作学习这种创新的模式下，教师要对学习进行更高标准的要求，让学生学到更多有价值的东西。
2.4 对学生的表现进行评价
毫无疑问，对教师布置下的任务学生必定认真准备，但是有时候在公开展示的时候，会因为紧张而影响发挥。对于这种情况，教师要对学生进行鼓励和肯定，增强学生的信心，同时也可以激励更多的学生上台展示。在课下，学生也会更加认真地准备。
3. 结束语
由此可见，小组合作学习英语更能充分调动学生的积极性，所以这种教学模式被广大学校所采用，而且效果显著。但是仅仅依靠学生的积极性是不够的，教师要迅速解决教学过程中出现的问题，并且根据小组不同的水平布置相对应的任务，制定科学合理的教学方案。更重要的是，要利用小组合作学习英语的机会，加深学生对英语学习的兴趣，缩小班级内的两极分化，提高初中生的英语水平。
（作者单位：江苏省南通市海安县海陵中学）
1. 小组合作学习英语的重要性
虽然我国现在对英语越来越重视，但是在英语教学方面，仍然存在一定的问题。传统模式下的英语课堂，教师采用的教学方法大部分是“满堂灌”，一般都是教师讲，学生听，教师问，学生答；教师只注重教学的结果而忽略教学的过程，且授课进度快，布置的任务基础差的学生不能独立完成；老师缺乏与学生之间的沟通，束缚了学生的思维模式，因此导致学生丧失了对英语学习的兴趣。
近年来，我国在初中教育上采取小组合作的方法学习英语，每个小组一般4至6个人，均匀地分配了各个水平段的学生。在小组内，成员之间相互配合，通过组内学生之间的相互研究和交流，完成教师布置的英语学习任务。在这种学习方式下，优等生帮助差等生，中等生向优等生学习，如此产生良性循环。
这样的教学方式，有效缩小了在英语学习上的两极分化，差等生变中等生，中等生变优等生，优等生通过自己和组内成员的共同探讨，加深了在英语不同模块的理解和认识，变得更加优秀。学生主动去学习和探索，而且将自己的研究成果与小组内的成员共同分享，这在一定程度上培养了学生的团队意识和自我奉献精神。初中时期是学生打基础的重要时期，而英语更需要从初中开始积累。小组合作的方式可以加深学生对单词、词组、语法的记忆，有利于英語的学习和积累。在课堂结束之后，老师对学生展示的内容进行评价，比如“Congratulations！”“I’m so proud of you.”，通过这种鼓励性的语言，学生可以体会到小组协作的优点，在接下来的英语学习中更加积极和认真。
这种教学模式不仅可以培养学生的英语兴趣，提高英语水平，还可以把在班级内的个人竞争转化为小组合作。学生在一个充满竞争力的班级固然会产生学习的压力，有些心理素质相对较好的学生可以把压力转化为动力，从而加深英语知识的记忆。但是一些心理素质较差，且英语水平落后的学生在竞争压力大的班级内，有可能会自暴自弃，彻底失去学习英语的兴趣。这就是传统教学中存在的弊端。而小组合作是一种平和的学习方法，将大班教学转化为小班自助学习，满足不同层次的学生，小组内每个学生都可以发表对同一个问题的见解和看法，扩展思维，这样学习的过程变得轻松和愉快，减少班级内不必要的竞争，同学之间的关系会更加融洽。
2. 小组合作在英语学习方面的实践
我国正在很多学校推广这种教学模式，并且在英语教学方面取得了重大进步。很多学生开始减轻对英语的反感程度，逐渐重视这一门语言，在日常生活中也会通过一些简单的句子或者单词对事物进行描述，所以小组合作学习在英语学习方面有重大的可行性。
2.1教师要深入对学生的了解
对小组的分配要综合考虑学生的各个方面，比如成绩、性格等，分组采取的基本原则就是组内有在英语方面基础差的学生，也有在英语方面擅长的学生。同时要兼顾学生的性格差异，每个小组都要有性格外向积极的学生和性格内敛稳重的学生，进行性格互补。根据学生的性格和成绩的特点，在小组内选出组长，课堂笔记记录员等职务，尽量让小组里每一个学生都有自己的角色。
2.2 教师要明确学习任务
国家对英语的课标改革后，课本上的内容大多倾向于讨论、延伸方面。教师要列出学习任务的大纲，把每个小组的学习任务做成导学案的形式，再进行任务分配，由组内成员进行细分，保证全员参加。教师可以分配给不同小组不同的讨论问题，要求学生在展示本组成果的同时对别的小组的问题进行思考。例如，第一组的讨论问题是“What’s your favorite food？”第二组的问题则为“Which the job do you like？”这样学生可以在完成本组任务的情况下进行知识的扩展。
2.3 学习任务要有价值
在全面推广小组合作学习之后，有的学校迫于压力进行教学模式的改革，但只是为了应付教育部门的检查，对小组合作的教学课堂没有准备，造成课堂时间的浪费，这样的学习任务便没有价值。所以在小组合作学习这种创新的模式下，教师要对学习进行更高标准的要求，让学生学到更多有价值的东西。
2.4 对学生的表现进行评价
毫无疑问，对教师布置下的任务学生必定认真准备，但是有时候在公开展示的时候，会因为紧张而影响发挥。对于这种情况，教师要对学生进行鼓励和肯定，增强学生的信心，同时也可以激励更多的学生上台展示。在课下，学生也会更加认真地准备。
3. 结束语
由此可见，小组合作学习英语更能充分调动学生的积极性，所以这种教学模式被广大学校所采用，而且效果显著。但是仅仅依靠学生的积极性是不够的，教师要迅速解决教学过程中出现的问题，并且根据小组不同的水平布置相对应的任务，制定科学合理的教学方案。更重要的是，要利用小组合作学习英语的机会，加深学生对英语学习的兴趣，缩小班级内的两极分化，提高初中生的英语水平。
（作者单位：江苏省南通市海安县海陵中学）