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【中图分类号】J03 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02
意大利著名艺术家桑德罗.特劳蒂先生从上个世纪90年代开始，多次受邀到中国中央美术学院，广州美术学院等多所美术学院授课。并连续10年执教于广州美院城市学院至今。他的教学思想自成体系并灵活多变，他提倡在人体写生课程中探索属于自己的艺术表现形式，提倡探索自我个性与社会的文化内涵并重的作品。他的教学鼓励学生勇于探索尝试的精神，反对以传授某种特定的绘画模式和技法为教学目的。桑德罗.特劳蒂先生的教学理念与课堂示范过程所体现出来的艺术思想对于偏重传授绘画技法为主的当代大学美术教学极具启发性。
特劳蒂先生常说：“绘画需要不断尝试，只有不断地寻找和尝试中才能找到自己，认识自己。”这其中蕴含的艺术思想在特劳蒂先生的教学示范过程中得到淋漓尽致的展现。他在作品完成的过程中充分体现了其绘画艺术的特点：随机灵动、敏锐地捕捉画面所需的因素，并大胆的取舍。特劳蒂先生的作品体现出自由探索与克制并存的精神特质，对我产生了深刻的影响。下文将对特劳蒂先生在课程写生过程中的具体表现进行阐述。
一、自由与探索
特劳蒂先生在教学示范过程中是极具自由探索精神的。首先，在教学示范作品《闺阁》（图1）的完成过程中可以看到：在人体写生示范当中，描绘的对象虽然是四个女模特，然而在作品具体完成的过程中，特劳蒂先生根据自己对画面感受需要，把一个在课程进行当中采访他的女主播的头像安放在了黑衣模特的的身体上面。同时，左边人体的头部也是高研班上的一个女同学的头部被“移花接木”上去的。如此大胆地尝试和调整，是非常拓展我们的绘画表现思维的。画面不再是被动地描绘和表现对象。而是根据艺术家自身的需要，在描绘对象的大框架下，根据画面的需要去选取合适的画面因素。画家可以在他周围环境中选择更合适的元素加入到他的到画面当中，而不是仅仅受限于模特本身。画中把两个或者更多的人物特质组合到一个统一形象中的手法是非常具有挑战性和探索的精神的，直接拓展了对艺术作品的表现性思维。对绘画写生课程中常见的被动描摹的弊病是一个深刻的启迪。
模特在前排坐着，分别位于在画面左右两边。后排的两个模特位于中间，一个坐着一个站着（如图2）。特劳蒂先生在画面上对其空间的表现并不拘泥于仅表现现实当中的前后空间，也没有采用简单的平面化处理。他从刚刚开始写生时比较遵从对象的实际出发（如图2），到最后作品的完成（图1）可以看到，他在不断地自我否定和尝试中探索前行。在多次的尝试和否定后形成了画面最终的效果：1、画面中人物群组的边缘相对背景是较为虚化的，与鏡子内轮廓分明的块面处理有明显的区别。镜子中的人物镜像，与人物整体的群组产生了呼应并使得画面人物和背景产生了紧密联系形成了整体感。2、画面既有平面化的空间处理，又有“右实左虚”的处理手法来表现独特的前后空间关系。画面的空间表现把他处在模特们的左前方的位置给表现了出来。这种既压缩空间同时也暗含空间感的表达手法的过程真的是独特又大胆。整个绘画过程充满了勇于尝试和不断自由探索的精神值得我们好好学习。
二、自由与克制
特劳蒂先生曾说：绘画是最自由的职业，在这个自由中还要有“克制”两者结合才能有完整的画面。”
在《闺阁》这幅作品的完成过程当中，我们能很清晰地观察到特劳蒂先生是在不断地丰富与提炼画面要素的过程中不断反复推进来完成画面的。首先，特劳蒂先生在写生开始时会借鉴模特的大体位置和形体关系入手进行描绘（如图2），但这并不意味着他仅仅是停留在模特摆好的固定姿势当中寻找画面因素。他把画面因素的提取范围，放在了更大更灵活的时空当中。例如，他会根据画面的需要把原来的人体模特，最终改变成着衣模特。（对比图1和图2中间坐着的模特就可以看到。）这是因为他捕捉到模特在休息时所穿的黄色衣服的颜色更适合运用到画面当中，从而做出了大胆的改变。同时，画面前排坐着的人体模特，和黑色的着衣模特的最终的造型都是他综合了几个不同身份的女子和多个动作进行不断组合与尝试最后提炼而成。他对画面信息的捕捉大胆地延伸到作画过程当中他身边的所有发生上，随时根据需要来丰富画面。
另外，特劳蒂先生在描绘具体事物和画面整体的调整上却显现出了他“克制”的艺术思想。例如：作为画面的主体，特劳蒂先生所描绘的对象是经过大胆取舍和提炼的。我们从图3《闺阁》局部1，中看到人物头像的描绘，他强调了模特的头发、右边的眼睛和嘴巴的同时，其它的部分都做出了大胆的简化，干脆而精炼没有过多的细节。再如图4《闺阁》局部2中，画面的两个模特，仅仅使用大胆的色块和笔触就高度概括和提炼出了他们的形态特征，并不拘泥于丰富细腻的描绘。从画面的整体上看如图1《闺阁》，画面背后大色块和硬朗线条组成的镜面部分到中间两个模特呈现出过渡的部分和前面较为朦胧虚化的部分，三大部分既对比又统一让人感觉画面丰富多彩又结构鲜明井然有序。正因为特劳蒂先生自由与克制并存的艺术思想让画面的表达即有无限的可能性又有高度地把控画面整体成为可能。
综上所述可以看到特劳蒂先生的写生示范课程的这个过程是非常具有启发意义的。特劳蒂先生的“写生”作品如此灵活自由的表达实在让人耳目一新。
首先他打破了我们对传统写生与创作课程应该区分的模式，其次，在对画面因素的组织上，他灵活开放的思维模式在观念上给与了全新的拓展。其次在，绘画的特劳蒂先生说过：艺术最终要让画家认识自己，找到自己，而在画面中不断地犯错是寻找自己的一个途径。表现过程中所出现出来的精神与勇气让人敬佩，值得我们思考和学习。这当中需要我们向特劳蒂先生学习，纵使八十几岁的高龄，他的思想和表现手法依然充满了勃勃生机，这以他的艺术修养和思想内涵息息相关。值得我们在自我的创作上和引导学习的教学上都有很好的借鉴和学习意义。
了艺术家在创作过程中勇于探索，开拓创新精神的一次洗礼。
意大利著名艺术家桑德罗.特劳蒂先生从上个世纪90年代开始，多次受邀到中国中央美术学院，广州美术学院等多所美术学院授课。并连续10年执教于广州美院城市学院至今。他的教学思想自成体系并灵活多变，他提倡在人体写生课程中探索属于自己的艺术表现形式，提倡探索自我个性与社会的文化内涵并重的作品。他的教学鼓励学生勇于探索尝试的精神，反对以传授某种特定的绘画模式和技法为教学目的。桑德罗.特劳蒂先生的教学理念与课堂示范过程所体现出来的艺术思想对于偏重传授绘画技法为主的当代大学美术教学极具启发性。
特劳蒂先生常说：“绘画需要不断尝试，只有不断地寻找和尝试中才能找到自己，认识自己。”这其中蕴含的艺术思想在特劳蒂先生的教学示范过程中得到淋漓尽致的展现。他在作品完成的过程中充分体现了其绘画艺术的特点：随机灵动、敏锐地捕捉画面所需的因素，并大胆的取舍。特劳蒂先生的作品体现出自由探索与克制并存的精神特质，对我产生了深刻的影响。下文将对特劳蒂先生在课程写生过程中的具体表现进行阐述。
一、自由与探索
特劳蒂先生在教学示范过程中是极具自由探索精神的。首先，在教学示范作品《闺阁》（图1）的完成过程中可以看到：在人体写生示范当中，描绘的对象虽然是四个女模特，然而在作品具体完成的过程中，特劳蒂先生根据自己对画面感受需要，把一个在课程进行当中采访他的女主播的头像安放在了黑衣模特的的身体上面。同时，左边人体的头部也是高研班上的一个女同学的头部被“移花接木”上去的。如此大胆地尝试和调整，是非常拓展我们的绘画表现思维的。画面不再是被动地描绘和表现对象。而是根据艺术家自身的需要，在描绘对象的大框架下，根据画面的需要去选取合适的画面因素。画家可以在他周围环境中选择更合适的元素加入到他的到画面当中，而不是仅仅受限于模特本身。画中把两个或者更多的人物特质组合到一个统一形象中的手法是非常具有挑战性和探索的精神的，直接拓展了对艺术作品的表现性思维。对绘画写生课程中常见的被动描摹的弊病是一个深刻的启迪。
模特在前排坐着，分别位于在画面左右两边。后排的两个模特位于中间，一个坐着一个站着（如图2）。特劳蒂先生在画面上对其空间的表现并不拘泥于仅表现现实当中的前后空间，也没有采用简单的平面化处理。他从刚刚开始写生时比较遵从对象的实际出发（如图2），到最后作品的完成（图1）可以看到，他在不断地自我否定和尝试中探索前行。在多次的尝试和否定后形成了画面最终的效果：1、画面中人物群组的边缘相对背景是较为虚化的，与鏡子内轮廓分明的块面处理有明显的区别。镜子中的人物镜像，与人物整体的群组产生了呼应并使得画面人物和背景产生了紧密联系形成了整体感。2、画面既有平面化的空间处理，又有“右实左虚”的处理手法来表现独特的前后空间关系。画面的空间表现把他处在模特们的左前方的位置给表现了出来。这种既压缩空间同时也暗含空间感的表达手法的过程真的是独特又大胆。整个绘画过程充满了勇于尝试和不断自由探索的精神值得我们好好学习。
二、自由与克制
特劳蒂先生曾说：绘画是最自由的职业，在这个自由中还要有“克制”两者结合才能有完整的画面。”
在《闺阁》这幅作品的完成过程当中，我们能很清晰地观察到特劳蒂先生是在不断地丰富与提炼画面要素的过程中不断反复推进来完成画面的。首先，特劳蒂先生在写生开始时会借鉴模特的大体位置和形体关系入手进行描绘（如图2），但这并不意味着他仅仅是停留在模特摆好的固定姿势当中寻找画面因素。他把画面因素的提取范围，放在了更大更灵活的时空当中。例如，他会根据画面的需要把原来的人体模特，最终改变成着衣模特。（对比图1和图2中间坐着的模特就可以看到。）这是因为他捕捉到模特在休息时所穿的黄色衣服的颜色更适合运用到画面当中，从而做出了大胆的改变。同时，画面前排坐着的人体模特，和黑色的着衣模特的最终的造型都是他综合了几个不同身份的女子和多个动作进行不断组合与尝试最后提炼而成。他对画面信息的捕捉大胆地延伸到作画过程当中他身边的所有发生上，随时根据需要来丰富画面。
另外，特劳蒂先生在描绘具体事物和画面整体的调整上却显现出了他“克制”的艺术思想。例如：作为画面的主体，特劳蒂先生所描绘的对象是经过大胆取舍和提炼的。我们从图3《闺阁》局部1，中看到人物头像的描绘，他强调了模特的头发、右边的眼睛和嘴巴的同时，其它的部分都做出了大胆的简化，干脆而精炼没有过多的细节。再如图4《闺阁》局部2中，画面的两个模特，仅仅使用大胆的色块和笔触就高度概括和提炼出了他们的形态特征，并不拘泥于丰富细腻的描绘。从画面的整体上看如图1《闺阁》，画面背后大色块和硬朗线条组成的镜面部分到中间两个模特呈现出过渡的部分和前面较为朦胧虚化的部分，三大部分既对比又统一让人感觉画面丰富多彩又结构鲜明井然有序。正因为特劳蒂先生自由与克制并存的艺术思想让画面的表达即有无限的可能性又有高度地把控画面整体成为可能。
综上所述可以看到特劳蒂先生的写生示范课程的这个过程是非常具有启发意义的。特劳蒂先生的“写生”作品如此灵活自由的表达实在让人耳目一新。
首先他打破了我们对传统写生与创作课程应该区分的模式，其次，在对画面因素的组织上，他灵活开放的思维模式在观念上给与了全新的拓展。其次在，绘画的特劳蒂先生说过：艺术最终要让画家认识自己，找到自己，而在画面中不断地犯错是寻找自己的一个途径。表现过程中所出现出来的精神与勇气让人敬佩，值得我们思考和学习。这当中需要我们向特劳蒂先生学习，纵使八十几岁的高龄，他的思想和表现手法依然充满了勃勃生机，这以他的艺术修养和思想内涵息息相关。值得我们在自我的创作上和引导学习的教学上都有很好的借鉴和学习意义。
了艺术家在创作过程中勇于探索，开拓创新精神的一次洗礼。