喜欢写字，喜欢写文章，这与我从小受到的家庭熏陶有关。
　　我是看着父母伏案工作长大的，周末的时间，我们家的风景是在一张大大的写字台边，爸爸妈妈和我各自看书写功课。
　　女儿出生后，我也一直很注重制造“书香”的家庭环境，在日本的家里除了简单的家具就是书，女儿从小就喜欢书，还不会认字就会在一堆书里乐此不彼地把书搬来搬去。四五岁时到北京外公的书房，居然可以和外公在书房里“看书、聊天”一上午，说是聊天，实际上女儿根本不会说中文，外公的书很重，她当然不认识，但是，外公一边写作，一边时不时地和她说话，她回答或者自言自语，并拿着厚厚的书一页一页地翻，一点也不烦。外婆问外公：你们在聊什么？外公说：我也不知道，反正我问她答，她问我答，谁都听不懂谁的话，呵呵，可还挺开心……
　　女儿一年级，我开始教她“写”作文，之所以带引号，是因为我是用嘴巴“教”，看过她写的文章，只改错别字。
　　“说”作文，是我自认为一个教孩子写好作文的好方法。
　　女儿很小的时候，我就让她把我讲过的故事重复讲给我听，漏掉的地方会提醒她。五六岁时，她已经可以自己读日文绘本了（日本的儿童绘本都是假名，有简单的汉字也会标注假名），读过几遍后，我会让她看着绘本来讲故事。看了动画片、电影，我也会和她一起议论，让她讲讲故事的主要内容，什么地方印象最深？什么地方最感人？最喜欢什么情节，有什么体会？她都会很认真地用自己的语言叙述，有时候我会帮她加入几个形容词，把她表达不清楚的意思，重复一遍教给她“这句话应该这样说”才准确或完整。
　　从小有意识地让孩子用自己的语言叙述所见所闻，并且帮助孩子尽量有逻辑性地说话，在叙述完事情之后，引导孩子阐述自己的感想，并给予鼓励。
　　这样的“交流”，不仅仅是孩子在语言表达方面能力会逐渐提高，也会因为自己“说话”能力的提高更加喜欢在课堂上回答问题，乐于表达自己的想法，同时，也会很乐于和父母交流。
　　随着孩子年龄的增长，孩子叙述的事情也会加长，当她再叙述比较长的话题时，就会先想想“怎么说”，并“组织”词句，“考虑”先后顺序，甚至还会“琢磨”怎样讲述才会吸引人。
　　生活里，只要爸爸妈妈多一点耐心，孩子就会在生活中的方方面面，很自然地增长各方面的能力。
　　让孩子叙述，不仅仅是锻炼孩子“讲话”能力，也对孩子未来“写”作文非常有帮助。
　　小学生的作文，不仅是孩子比较头痛的作业，很多家长也不知如何帮助孩子。我遇到女儿问：这篇作文怎么写时，我们就会坐在一起“讨论”，我们各自说出和老师要求有关的话题或内容，比较看看哪个话题或内容更贴近作文题目？哪个故事更加新颖，从哪里下笔更吸引人等等。这样说下来，有时候就会把一篇作文叙述下来。在动笔前，女儿会说一遍作文的写作顺序、段落、在哪里扣题。这样写出的作文基本上可以扣住主题不跑题，也因为刚才的“叙述”在脑海中形成了一些“影像”或“形象”，动笔写起来也会很流畅，不那么“痛苦”。
　　虽然女儿一年级从日本来到北京，中文还说不好，没学过汉字（只会写自己的名字），但是，一学期结束，连老师都很惊讶：这孩子普通话还没说利索，作文写得那么好！女儿小学到中学，在杂志报刊发表过很多作文，还得过很多奖。小学一年级，就翻译过日本的童话绘本，发表在《少年报》上，这些都是对她写作的鼓励。
　　随着年龄的增长，孩子的思维也越来越超前，很多时候都跟不上她了，当我们在讨论“话题”时，她经常会说：这个太老套了，这个不好玩……我们就这样会说出很多话题，相互启发，迸发出火花。
　　很想对那些为孩子作文发愁的和正在幼儿期的父母说，留一些时间给孩子讲述故事。
　　1.和孩子阅读绘本后，请让孩子试着叙述故事情节，孩子讲不出来的或表达不清楚的，妈妈给予纠正。
　　2.过几天重复读过的绘本，当孩子讲述的词语增加，或表达非常精彩时，要给予表扬和鼓励。
　　3.上小学的孩子当作文遇到困难后，家长不要让孩子“自己想”更不要训斥孩子，应该启发孩子的想象力，和孩子一起讨论。
　　4.让孩子多看书。幼儿时期的阅读虽然没有多少文字，但是绘本的故事来自世界各地，除了文学性，还有地域性，每个作家的风格也不同，这也是开阔孩子视野的窗口，皆不能忽视。
　　5.孩子的读书习惯，直接影响孩子的写作能力，不仅要让孩子多读书，家长也应该有良好的读书习惯，给孩子做好榜样。没有书的家庭，孩子也一定不会爱上读书。
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