【摘 要】
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数学是一门结构化的学科.数学教材作为教师教学与学生学习最主要的依托,编写者在编写时既要遵循数学知识结构发展脉络,又要考虑相应年龄段学生的认知特点,不可能将所有相关知
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数学是一门结构化的学科.数学教材作为教师教学与学生学习最主要的依托,编写者在编写时既要遵循数学知识结构发展脉络,又要考虑相应年龄段学生的认知特点,不可能将所有相关知识安排到同一章节或同一册课本.一般地,教师在课堂上是按照课本知识顺序,围绕一个个具体的知识点展开教学的.从表面上看,这样的学习方式环环相扣,符合人的逻辑思维规律,但也存在一个问题,就是不利于学生建立知识点之间的联系,学生难以形成对数学知识的整体认知.要想改变这种现状,学生必须通过整体学习,从全方位、多角度去认识知识发展的规律.
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