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摘 要：语言是教师的生命。教师只有加强语言修炼，才能生成课内精彩。第一，教学语言要简洁规范；第二，教学语言要形象有序；第三，教学语言要机智风趣；第四，教学语言要情感丰富。
关键词：小学；语文；语言对话
1. 教学语言要简洁规范
教师为人师表，在学生看来，教师是知识和智慧的化身，他（她）的一言一行都是可以效仿的。因此教师的语言必须具有规范性与准确性，以此产生语言的正面效应。
规范性是指教师的语言应当符合国家的要求，具体来说，语言的规范性包括两个方面：一是要讲一口流利的普通话，不使用方言土语、错字别字。如果一位教师只会用方言土语教学 ，那么他即使是妙语连珠，也算不得语言规范。二是要注意在遣词造句方面，尽量避免用词不当、语句不通、半截话、颠三倒四等语病。
准确性是指发音要准确，用词要恰当，概念要确切，推理判断要合理。教师讲课一定要有理有据，遇到问题及时查阅资料，不可以望文生义。例如，有的教师发音不准，把“诗人”“私人”都说成私人，把“生动”说成“深洞”，等等。
在教学中，只有先注意了语言的规范之美、准确之美，才能谈到语言美，才能使语言艺术的魅力上升到更高的层次。
2.教学语言要形象有序
形象性是语文教学语言的个性。教师要想紧紧抓住学生，吸引学生的注意力和目光，激发学生学习的兴趣，形象性是必不可少的。李燕杰教授说：“讲到最典型的人物、最生动的事例、最感人的情节，要绘声绘色、细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。”教师形象的语言，可使文中的形象活生生地展现出来，从而产生很强的吸引力和感染力。
形象的语言就像老师的魔棒，轻轻一点就可产生神奇的魔法，让学生像着魔一般。教师应善于运用形象的语言，将枯燥的内容变得风趣，使枯燥乏味的道理像春雨般滋润。
3.教学语言要机智风趣
（1）幽默具有调节性。幽默可以调节学生的情绪，融洽师生关系，使学生在轻松、愉快的环境中学习。一位教师在学期的第一节课提出一个问题，由于比较陌生，学生都不做声，面面相觑，连问几遍，依然如此，而且气氛愈发紧张。这时，老师笑问：“难道没有人愿意踹（try）一踹（try） ？”在一位学生圆满回答问题后，老师给予高度赞扬，并说：“（I）我服了你（you）。”全班大笑，气氛顿时活跃起来，消除了刚才的紧张气氛，拉近了师生的距离，也使学生掌握了知识。
（2）幽默具有教育性。幽默不仅可以教育学生，而且幽默的语言还会收到事半功倍的效果。有位哲人说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当更容易让学生接受。”
上海特级教师于漪在就学生抄袭作业一事进行教育时，这样说道：“天公造物是无比奇妙，即使是同一种同一类的生物也会千差万别。人们不是说天下绝对没有完全相同的两片叶子吗？可这一次，我们班却出现了一个奇怪的现象，批改作业时，我发现不少人的面孔一模一样。比如，这个嘴角往下歪，你那个嘴角也往下歪，孪生姐妹也没有像到这个程度啊！请你们帮助我解答这个问题。”学生先是煞有介事地听，接着表情有点紧张，最后大声笑着说：“抄。”怪不得许多学生说：听于老师的课简直是一种艺术享受。
4.教学语言要情感丰富
白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”教师的语言应当追求声情并茂。其实，教师就像演员一样，只有演员入戏了，观众才能被戏所吸引，才能跟着演员投入自己的感情。教师的真情流露，是教学语言的根本。教育心理学研究表明：情感性话语比单纯的理论更能收到好的教育教学效果。
在语文教学中，文学作品都具有以情感人的特征。教师应该运用带有浓郁情感的话语、饱含深情的语气，引发学生的情感，拨动学生的心弦，以达到情感共鸣的境界，使学生为之所感，为之所动，从而收到更好的教学效果。
总之，语言是教师的生命，要想使语文教学焕发生命力，教师必须加强修养，以渊博的知识来充实自己，使自己的语言更加丰富，更加富有艺术性。同时要巧妙地运用语言的艺术性，以提高自己的修养，使教学语言生动优美，达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]黄润兴.小学语文语言训练的误区与策略的思考[J].中国科技教育（理论版），2011（5）.
[2]陆美兰.小学语文教学中加强语言实践的策略研究[J].新课程学习， 2014（5）.
关键词：小学；语文；语言对话
1. 教学语言要简洁规范
教师为人师表，在学生看来，教师是知识和智慧的化身，他（她）的一言一行都是可以效仿的。因此教师的语言必须具有规范性与准确性，以此产生语言的正面效应。
规范性是指教师的语言应当符合国家的要求，具体来说，语言的规范性包括两个方面：一是要讲一口流利的普通话，不使用方言土语、错字别字。如果一位教师只会用方言土语教学 ，那么他即使是妙语连珠，也算不得语言规范。二是要注意在遣词造句方面，尽量避免用词不当、语句不通、半截话、颠三倒四等语病。
准确性是指发音要准确，用词要恰当，概念要确切，推理判断要合理。教师讲课一定要有理有据，遇到问题及时查阅资料，不可以望文生义。例如，有的教师发音不准，把“诗人”“私人”都说成私人，把“生动”说成“深洞”，等等。
在教学中，只有先注意了语言的规范之美、准确之美，才能谈到语言美，才能使语言艺术的魅力上升到更高的层次。
2.教学语言要形象有序
形象性是语文教学语言的个性。教师要想紧紧抓住学生，吸引学生的注意力和目光，激发学生学习的兴趣，形象性是必不可少的。李燕杰教授说：“讲到最典型的人物、最生动的事例、最感人的情节，要绘声绘色、细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。”教师形象的语言，可使文中的形象活生生地展现出来，从而产生很强的吸引力和感染力。
形象的语言就像老师的魔棒，轻轻一点就可产生神奇的魔法，让学生像着魔一般。教师应善于运用形象的语言，将枯燥的内容变得风趣，使枯燥乏味的道理像春雨般滋润。
3.教学语言要机智风趣
（1）幽默具有调节性。幽默可以调节学生的情绪，融洽师生关系，使学生在轻松、愉快的环境中学习。一位教师在学期的第一节课提出一个问题，由于比较陌生，学生都不做声，面面相觑，连问几遍，依然如此，而且气氛愈发紧张。这时，老师笑问：“难道没有人愿意踹（try）一踹（try） ？”在一位学生圆满回答问题后，老师给予高度赞扬，并说：“（I）我服了你（you）。”全班大笑，气氛顿时活跃起来，消除了刚才的紧张气氛，拉近了师生的距离，也使学生掌握了知识。
（2）幽默具有教育性。幽默不仅可以教育学生，而且幽默的语言还会收到事半功倍的效果。有位哲人说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当更容易让学生接受。”
上海特级教师于漪在就学生抄袭作业一事进行教育时，这样说道：“天公造物是无比奇妙，即使是同一种同一类的生物也会千差万别。人们不是说天下绝对没有完全相同的两片叶子吗？可这一次，我们班却出现了一个奇怪的现象，批改作业时，我发现不少人的面孔一模一样。比如，这个嘴角往下歪，你那个嘴角也往下歪，孪生姐妹也没有像到这个程度啊！请你们帮助我解答这个问题。”学生先是煞有介事地听，接着表情有点紧张，最后大声笑着说：“抄。”怪不得许多学生说：听于老师的课简直是一种艺术享受。
4.教学语言要情感丰富
白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”教师的语言应当追求声情并茂。其实，教师就像演员一样，只有演员入戏了，观众才能被戏所吸引，才能跟着演员投入自己的感情。教师的真情流露，是教学语言的根本。教育心理学研究表明：情感性话语比单纯的理论更能收到好的教育教学效果。
在语文教学中，文学作品都具有以情感人的特征。教师应该运用带有浓郁情感的话语、饱含深情的语气，引发学生的情感，拨动学生的心弦，以达到情感共鸣的境界，使学生为之所感，为之所动，从而收到更好的教学效果。
总之，语言是教师的生命，要想使语文教学焕发生命力，教师必须加强修养，以渊博的知识来充实自己，使自己的语言更加丰富，更加富有艺术性。同时要巧妙地运用语言的艺术性，以提高自己的修养，使教学语言生动优美，达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]黄润兴.小学语文语言训练的误区与策略的思考[J].中国科技教育（理论版），2011（5）.
[2]陆美兰.小学语文教学中加强语言实践的策略研究[J].新课程学习， 2014（5）.