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摘要：随着学校教育信息化的深入发展，许多学校纷纷建立了自己的校园网络、多媒体教室等现代教学设备，使得多媒体网络在教学中的使用越来越广泛。本文就如何利用多媒体网络创设情境，激发学生学习兴趣；变抽象为直观，优化新课教学；利用网络网络，实现学生为主体的学习模式；利用网络交互性，优化教学反馈等进行了探讨。
关键词：多媒体网络物流专业课优化教学
随着新经济时代的到来，市场竞争的加剧，管理观念的更新，政府和社会对物流的重视，使得物流的环境发生了变化，企业内的物流部门开始建立，第三方物流企业正在蓬勃的兴起，国际物流企业也更趋向活跃。正是由于物流行业的巨大发展，优秀的物流专业毕业生也成为了企业竞相追求的香饽饽。同时也给中职物流教学提出了更高的要求。结合多年的教学实践，笔者就利用多媒体网络辅助教学，以实现了以学生为主体，发展独立自主的个性，培养思维能力的教学效果，优化课堂教学谈谈自己的一点看法。
1、创设情境，激发学生学习兴趣
在现行招生体制下，中职学校生源质量不高，他们在初中的学业上往往都是不理想，通常在学习上总处于一种不受重视的状态。因此,他们进入中职后学习积极性不高，学习的能力比较差，很少有正确的学习方法。因此,如果教师按照传统的教学方法来上课，中职生是难以接受的，其注意力无法长时间集中,不能达到良好的教学效果,教师应该在课堂安排上下些功夫，激发学生学习兴趣，多启发学生动脑动口动手。
利用多媒体网络可以更具根据我国物流市场需求和教学实际情况，制作包括图像、动画等的教学课件，以及学生分组学习或自学的丰富的教学素材，如条码采集工作原理、RFID物流信息工作原理、条码技术创意、供应链管理技术等，实施课件展示和视频指导为主、实物展示为辅的综合多媒体教学手段，创设出生动而又贴切的情境。比如，教师在教授学生学习叉车驾驶的实训课时，老师从网上下载相关的叉车驾驶训练或者全国中职叉车技能比赛的有关视频给学生观看，从而激发学生学习叉车驾驶的兴趣，让学生产生跃跃欲试的感觉。当老师介绍叉车结构、工作原理时学生就不会恹恹欲睡，甚至反感。其他专业课的教学也如此，激发了学生的兴趣，学生有了学习的欲望，课堂教学的进行能轻松地做到以学生为主体，教学的效果也就不同一般了。
2、变抽象为直观，优化新课教学
“多媒体技术”就是对多种不同的媒体信息进行综合处理的技术,由此而形成的系统则称为“多媒体系统”。多媒体能够同时获取，处理，编辑，储存，展示包括文字，图形，声音，动画等不同形态的信息，能充分调动学生的视觉、听觉，共鸣器官。把光、色、音、像有机地结合，使课堂冲破了时空限制，能够化繁为简，化难为易，便于学生理解和掌握教材。比如老师教授《物流技术与实务》这一专业课时，老师通过收集大量有关物流信息技术设备使用、最近物流信息技术发展动态等视频材料，在各个学习情境的教学中有选择地播放视频材料，让学生有身临其境的感觉，增强学生的职业感受。通过动画的演示，帮助学生把抽象的应用题变为直观的观察题，再通过直观的观察来启发、理解、分析原题中抽象数量关系。使整个新课教学轻松活泼，难点迎刃而解。利用多媒体技术通过图片、动画、视频等能将实际生产场景直观展示在学生面前，可以帮助学生快速理解和熟悉物流信息处理流程、操作方法等；教学内容直观展现在学生面前，有利于学生分析其物流信息处理流程。从而优化教育教学，实现高效课堂。
3、利用网络网络，实现学生为主体的学习模式
“未来的文盲不是目不识丁的人，而是那些不会学习的人。”所谓“会学习”，不仅仅指能接受知识，更重要的是指在网络环境下，能有效地接受信息、处理信息，对信息进行取舍与重组、重构、创新。因此，学校必须为学生创造一种能在网络环境下进行自主探究性学习，有利于学生创新意识、实践能力、服务精神和团队精神的形成与发展的“数码校园”环境，培养学生终身求知、主动学习的热情与能力。利用多媒体网络可以实现学习过程为中心的教学模式，教师是学习过程的组织者、协调者和引导者。除了利用物流信息处理实训场所外，学生可以利用网络资源来明确工作任务要求和能力目标、分析工作任务制定学习计划、学习相关知识确定解决工作任务的方案，模拟职业环境实施完成工作任务、检查工作任务完成的质量、评价整个教学过程。模拟完成物流信息处理流程上的所有工作任务，并按照“咨询——计划——决策——实施——检查——评价”六步法完整的“行动”方式组织教学。这样会使基础较差的学生能逐步掌握所学知识，亦可使优生能获取更多的知识信息，发展能力，从而真正达到因材施教，发展个性，鼓励创新的教学境界。
4、利用网络交互性，优化教学反馈
在传统教学中，通常是利用“提问”或“举手”“作业”的形式来进行教学反馈的。这些反馈方法除形式单一，而且还有很多弊端，如“课堂提问”只能反馈到少数甚至个别思维活跃而又大胆的学生，不能全面照顾。而“对的举手”或“错的举手”更是不能真正达到反馈的实际效果。如何优化反馈，更是迫待改革。在教学中利用多媒体网络的交互性，在這种模式下，教师和学生可以在网上操作对话。学生可以完成下列操作：查询和访问分布在世界各地的多种信息源；对选择出的信息资料进行分析、加工（排序、重组或变换）和存储；和老师或其他学习者直接通讯（进行咨询、辅导、讲座和交流）；和老师或其他学习者共享或共同操纵某个软件或文档资料的内容。教师则可通过操纵可以做到：了解每个学生的学习能力、认知特点和当前知识水平，根据学生的不同特点选择最适当的教学内容和教学方法，或对学生进行有针对性的个别辅导；帮助学习者形成协作关系，并维护和协调他们之间的这种关系；提供学习者之间的信息转发通路；给学生呈现问题情景，提供示例解答、测评内容及反馈信息帮助；为学习者提供图文音像并茂。从而使教学更注重学生的个性化，因材施教，差者能上，优者更优。
总之，多媒体辅助中职物流课堂教学将是中职教育发展的趋势，未来物流对我们提出的新的要求。但它始终只是优化课堂教学的一种辅助手段，运用时应以提高教学质量为宗旨，根据学生的认知规律，心理特点，教学内容，教学任务，学生的学习实际等诸多因素去综合考虑。找准使用的最佳时机，最大限度地发挥多媒体的巨大功能，使学生能更为有效地参与，提高教学效果，实现高效课堂。
参考文献：
［1］冯博琴等译.网络多媒体开发与应用[M].机械工业出版社.2006.5.
［2］林福宗.多媒体技术基础[M].清华大学出版社.2004.10.
关键词：多媒体网络物流专业课优化教学
随着新经济时代的到来，市场竞争的加剧，管理观念的更新，政府和社会对物流的重视，使得物流的环境发生了变化，企业内的物流部门开始建立，第三方物流企业正在蓬勃的兴起，国际物流企业也更趋向活跃。正是由于物流行业的巨大发展，优秀的物流专业毕业生也成为了企业竞相追求的香饽饽。同时也给中职物流教学提出了更高的要求。结合多年的教学实践，笔者就利用多媒体网络辅助教学，以实现了以学生为主体，发展独立自主的个性，培养思维能力的教学效果，优化课堂教学谈谈自己的一点看法。
1、创设情境，激发学生学习兴趣
在现行招生体制下，中职学校生源质量不高，他们在初中的学业上往往都是不理想，通常在学习上总处于一种不受重视的状态。因此,他们进入中职后学习积极性不高，学习的能力比较差，很少有正确的学习方法。因此,如果教师按照传统的教学方法来上课，中职生是难以接受的，其注意力无法长时间集中,不能达到良好的教学效果,教师应该在课堂安排上下些功夫，激发学生学习兴趣，多启发学生动脑动口动手。
利用多媒体网络可以更具根据我国物流市场需求和教学实际情况，制作包括图像、动画等的教学课件，以及学生分组学习或自学的丰富的教学素材，如条码采集工作原理、RFID物流信息工作原理、条码技术创意、供应链管理技术等，实施课件展示和视频指导为主、实物展示为辅的综合多媒体教学手段，创设出生动而又贴切的情境。比如，教师在教授学生学习叉车驾驶的实训课时，老师从网上下载相关的叉车驾驶训练或者全国中职叉车技能比赛的有关视频给学生观看，从而激发学生学习叉车驾驶的兴趣，让学生产生跃跃欲试的感觉。当老师介绍叉车结构、工作原理时学生就不会恹恹欲睡，甚至反感。其他专业课的教学也如此，激发了学生的兴趣，学生有了学习的欲望，课堂教学的进行能轻松地做到以学生为主体，教学的效果也就不同一般了。
2、变抽象为直观，优化新课教学
“多媒体技术”就是对多种不同的媒体信息进行综合处理的技术,由此而形成的系统则称为“多媒体系统”。多媒体能够同时获取，处理，编辑，储存，展示包括文字，图形，声音，动画等不同形态的信息，能充分调动学生的视觉、听觉，共鸣器官。把光、色、音、像有机地结合，使课堂冲破了时空限制，能够化繁为简，化难为易，便于学生理解和掌握教材。比如老师教授《物流技术与实务》这一专业课时，老师通过收集大量有关物流信息技术设备使用、最近物流信息技术发展动态等视频材料，在各个学习情境的教学中有选择地播放视频材料，让学生有身临其境的感觉，增强学生的职业感受。通过动画的演示，帮助学生把抽象的应用题变为直观的观察题，再通过直观的观察来启发、理解、分析原题中抽象数量关系。使整个新课教学轻松活泼，难点迎刃而解。利用多媒体技术通过图片、动画、视频等能将实际生产场景直观展示在学生面前，可以帮助学生快速理解和熟悉物流信息处理流程、操作方法等；教学内容直观展现在学生面前，有利于学生分析其物流信息处理流程。从而优化教育教学，实现高效课堂。
3、利用网络网络，实现学生为主体的学习模式
“未来的文盲不是目不识丁的人，而是那些不会学习的人。”所谓“会学习”，不仅仅指能接受知识，更重要的是指在网络环境下，能有效地接受信息、处理信息，对信息进行取舍与重组、重构、创新。因此，学校必须为学生创造一种能在网络环境下进行自主探究性学习，有利于学生创新意识、实践能力、服务精神和团队精神的形成与发展的“数码校园”环境，培养学生终身求知、主动学习的热情与能力。利用多媒体网络可以实现学习过程为中心的教学模式，教师是学习过程的组织者、协调者和引导者。除了利用物流信息处理实训场所外，学生可以利用网络资源来明确工作任务要求和能力目标、分析工作任务制定学习计划、学习相关知识确定解决工作任务的方案，模拟职业环境实施完成工作任务、检查工作任务完成的质量、评价整个教学过程。模拟完成物流信息处理流程上的所有工作任务，并按照“咨询——计划——决策——实施——检查——评价”六步法完整的“行动”方式组织教学。这样会使基础较差的学生能逐步掌握所学知识，亦可使优生能获取更多的知识信息，发展能力，从而真正达到因材施教，发展个性，鼓励创新的教学境界。
4、利用网络交互性，优化教学反馈
在传统教学中，通常是利用“提问”或“举手”“作业”的形式来进行教学反馈的。这些反馈方法除形式单一，而且还有很多弊端，如“课堂提问”只能反馈到少数甚至个别思维活跃而又大胆的学生，不能全面照顾。而“对的举手”或“错的举手”更是不能真正达到反馈的实际效果。如何优化反馈，更是迫待改革。在教学中利用多媒体网络的交互性，在這种模式下，教师和学生可以在网上操作对话。学生可以完成下列操作：查询和访问分布在世界各地的多种信息源；对选择出的信息资料进行分析、加工（排序、重组或变换）和存储；和老师或其他学习者直接通讯（进行咨询、辅导、讲座和交流）；和老师或其他学习者共享或共同操纵某个软件或文档资料的内容。教师则可通过操纵可以做到：了解每个学生的学习能力、认知特点和当前知识水平，根据学生的不同特点选择最适当的教学内容和教学方法，或对学生进行有针对性的个别辅导；帮助学习者形成协作关系，并维护和协调他们之间的这种关系；提供学习者之间的信息转发通路；给学生呈现问题情景，提供示例解答、测评内容及反馈信息帮助；为学习者提供图文音像并茂。从而使教学更注重学生的个性化，因材施教，差者能上，优者更优。
总之，多媒体辅助中职物流课堂教学将是中职教育发展的趋势，未来物流对我们提出的新的要求。但它始终只是优化课堂教学的一种辅助手段，运用时应以提高教学质量为宗旨，根据学生的认知规律，心理特点，教学内容，教学任务，学生的学习实际等诸多因素去综合考虑。找准使用的最佳时机，最大限度地发挥多媒体的巨大功能，使学生能更为有效地参与，提高教学效果，实现高效课堂。
参考文献：
［1］冯博琴等译.网络多媒体开发与应用[M].机械工业出版社.2006.5.
［2］林福宗.多媒体技术基础[M].清华大学出版社.2004.10.