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[摘
要] 学前教育专业培育的学生是从事幼儿教育的重要人才，而在幼儿教育当中给予学生语文交际能力是重点，也是基本，只有这样才能不断完善学生的专业技能，为他们今后的工作打下坚实的基础。在学前教育当中，占据核心地位的是幼儿口头表达能力的培养，所以幼儿教师要具备的基础能力就是良好的语文口语交际能力。根据这样的教育要求，学前教育专业的语文教育需要将口语交际能力放在首要地位，立足学生的实际情况完善口语交际能力的培养实践策略，让学生实现专业化发展，也为他们未来的职业发展奠定坚实根基。
[关
键
词] 学前教育专业；语文；口语交际能力；实践
[中图分类号] G715
[文献标志码] A
[文章编号] 2096-0603（2018）31-0152-02
语文口语交际能力是幼师必须具备的首要技能，这就给学前教育专业的语文教学提出了更高的要求，让广大学生认识到想要从事学前教育工作，完善职业能力，奠定未来成长和发展的基础，就要对自身的口语交际能力进行不断培养与训练，在促进个人发展的同时，也成为自身未来传道授业解惑的强有力工具。所以，学前教育专业语文教学要把握好教学侧重点，重视学生的口语交际能力培养，与此同时，要注意革新教育教学方法，关注学生职业技能与综合素质的进步，从根本上提高学前教育专业的人才培养水平，有效补充未来幼师人才队伍。
一、学前教育专业培养学生语文口语交际能力的意义
（一）推动学生多元智能协调进步
口语交际能力是每一位学生都必须具备的一项交际技能，而交际活动拥有临场性、随机性与多样性的特征。正因为这些特性的存在，要求学生在口语交际时要拥有多元的能力与素养，需要有灵活的思维能力，才可以满足实际语言交际沟通的要求。通过对学生进行口语交际能力的培养，首先提升学生的随机应变能力，因为他们出于有效交际的目的，也会认真考虑选取的语言与表达方法，另外会考虑交际对象而调整交际内容与方法。其次，有助于锻炼学生的思维与表达能力，因为只有具备良好的口语交际能力，才能更加连贯生动和有逻辑的表达。最后，有利于提升学生迅速组合语言的能力，保证学生举止谈吐得体恰当，更好地为人处世。而这些方面的能力所指向的就是学生的多元智能，因而培养口语交际能力能够让学生的多元智能协调进步。
（二）促进学生语文素养全面提升
培育语文素养是学前教育专业语文教学的一项重要目标，而语文素养是学生在长时间语文学习与实践条件之下，在先天条件基础上发展而来的语文素质与修养。能力就如同是素养的窗口，也就是说，可以通过对学生语文能力的考查评估其语文素养水平，而口语交际能力是呈现学生语文能力水平的一个重要方面。口语交际能力的培养需要加强师生与生生之间的互动沟通，让学生在口语交际当中养成倾听与尊重他人等优良的品质，在促进学生语文能力的提升，也可以实现语文综合素养的发展。所以，培育学生语文口语交际能力能够打开学生语文素养全面提升的窗口，有效落实语文教育目标，促进学生专业化基础的形成。
（三）奠定学生未来职业进步的基础
学前教育专业培育出的学生绝大多数会走向幼儿教师这样的职业岗位，而他们要担当好一位幼师，就要具备与幼儿沟通交际的能力，以便对幼儿进行有效教育和指导，奠定幼儿的发展基础。通过对幼儿的学习与成长特点进行分析和研究，我们可以发现口语交际是与幼儿沟通交流的基本方式，也是最佳的幼儿教育路径。要想和幼儿交流的更加顺畅和有效，学前教育专业学生就一定要不断提升语文口语交际能力，在日常的学习当中有意识地提升交际水平，以便更好地适应未来工作的要求，奠定未来职业进步的坚实基础。由此可见，口语交际培养对学前教育专业学生的重要性，也进一步提高了对能力培养实践方法的要求与标准。
二、学前教育专业培养学生语文口语交际能力的实践方法
（一）明确口语交际能力培养目标
口语交际能力培养是当前学前教育专业语文教育的基础及重点，但是此项工作必须循序渐进，考虑到学生的专业特征、就业需求以及身心发展需要，恰当安排教育教学活动，并做好前期的一系列准备工作。想要保证教育活动顺利实施，前提条件就是要科学设置能力培养目标，为教育教学方案的制定和设计打下坚实基础和提供正确的方向。口语交际能力培养目標可从以下几方面着手：首先，从表达、倾听与交流三层次着手促进交际能力的培养。在培养目标当中提出表达方面的要求是表达准确、清楚、得体、情感丰富、语音标准、主题明确、肢体语言运用恰当等，特别是要适应幼儿语言表达特征；在倾听方面的要求是要耐心认真，理解对方，特别是幼儿说话内容、意图以及观点；交流的要求是结合特定目的与情景，顺利有效地进行沟通交流，且灵活运用交流技巧。其次，要重视对学生的普通话训练，积极推进推普工作，对学生的日常表达和语言运用进行规范，培养学生用普通话表达的习惯。最后，将培养学生生活与职业口语交际能力为主要内容，关注能力培养的实用性价值，以便满足学生职业素质进步和生活的需要，保证口语交际能力培养的针对性与实用性。
（二）调动学生口语表达的积极性
兴趣是学生学习和发展的动力，要促进学前教育专业学生准确合理的语言表达，提升其整体口语交际能力，先要让学生对口语表达产生浓厚的兴趣，这样才会让学生对口语交流产生浓厚的兴趣和参与互动的动力。要调动学生学习积极性，教师所选取的教育教学方法要尽可能的丰富多样和符合学前教育专业学生的身心发展特征，改变过去单一化和固定化的教育模式。学前教育专业的学生未来职业面向的是幼儿，而给幼儿讲故事是一项必备技能，同时这也是学生比较感兴趣的一个方面。所以，教师可以有效组织丰富多彩的故事竞赛活动，让学前教育专业学生在课堂上比赛讲授幼儿喜爱的故事，看哪位学生讲得更加精彩，更符合幼儿的学习特征。例如，教师可以组织一场以讲授童话主题的故事活动为主的故事竞赛，而学生在竞赛中讲述的故事可以是童话书当中的故事，如《拇指姑娘》《农夫和蛇》《白雪公主》等，也可以是自己创编的有趣的童话故事。这样的教育活动加入了一定的竞争性色彩，同时也紧密联系了他们的未来职业情景，因而可以获得比较理想的效果。 （三）借助经典美文培育朗读能力
朗读能力是学前教育专业语文口语交际能力培养的一个重要方面，也是培养学生交际能力的一个重要基础。要想让学生主动参与语文朗读活动，教师就要给学生提供大量经典美文，让学生边读边感受语言文字的魅力，让他们感受到朗读的乐趣与必要性。首先，教师需要结合朗读能力培养要求为学生精心挑选经典美文，选取的阅读材料要符合学生的能力水平，且能够让学生边朗读边鉴赏，让学生的专项表达与朗读能力得到锻炼。其次，教师要注意合理安排朗读活动，合理分配和安排朗读时间。最后，教师可以组织朗读表演等活动，并对学生进行针对性的朗读指导与评价，让学生可以明确自身的努力方向。例如，教师为学生提供几篇经典的文章，如《荷塘月色》《致橡树》《离太阳最近的树》等非常经典的美文，让学生充分利用好晨读以及自己的碎片化时间进行认真的朗读和鉴赏，促使学生进入文本当中的意境。之后，教师可以让学生选取自己喜爱的美文参加班级组织的朗读表演竞赛，并让学生在读完之后表达自己阅读的感受。在竞赛活动结束后，由教师和全班学生共同打分与评价。教师给出的评价要客观公正，以激励性为主，高职学生在朗读时所用方法是否合理恰当，然后通过示范等方式进行朗读技巧的教授，让学生可以从中受益。
（四）营造和谐口语能力培养氛围
要想让学生主动参与语文学习活动，并在学习和实践当中发展口语交际能力，为学生提供的课堂氛围不能过于沉闷和严肃，否则会让学生产生恐惧和抵触的心理，让师生之间产生隔阂。所以，教师要努力为学生营造和谐积极以及亲切的口语交际学习氛围，充分考虑到学生的心理特征，消除学生惧怕等消极心理，让学生敢于表达和善于表达。教师在日常的教学当中，要尽可能地为学生创造更多投与交际表达的机会和平台，让学生在一次又一次的活动当中锻炼自己的胆量，积累口语交际经验。例如，新生上课第一天，教师就可以先设置新同学自我介绍的环节，并利用这样的一会让学生感受口语表达的重要性与必要性。学生可以在这个环节当中畅谈自身对学前教育专业的认识，畅谈自己对未来职业的遐想，表达自己的兴趣爱好与特长，让学生大胆进行自我展示，让学生之间的关系更加紧密，也让教师在之后的口语交际能力指导过程当中更加顺利有效。
（五）运用自主探究模式强化阅读
通过语文阅读这一有效路径培育学生口语交际能力是一个最佳的方法和渠道。而且语文阅读具有很强的综合性和实践性特征，能够充分挖掘学生的内在潜能，让学生的口语交际能力得到有效锻炼。为了保证阅读教学与口语交际能力培养之间的关联更为密切，教师在设计阅读教学方法时，可以将自主探究模式引入其中。因为自主探究模式关注学生独立思考以及学生在小组中的合作，可以让学生之间的口语交际更加的密切，還能够通过师生探讨的方式解决疑难问题，增加师生之间的口语交际机会。这样更符合自主探究学习的要求。例如，在阅读《项链》时，为了让学生可以更好解决阅读学习当中的难题，并在自主探究合作当中发展口语交际能力，教师可以为学生提出这样的思考题：请分析女主人公的形象，总结全文的主题，评析本文在结尾方面的艺术性。这样的问题极具探究价值，而且直接深入篇章核心，不仅仅能让学生的合作沟通能力得到锻炼，还让学生对中心的把握与理解能力更加的深入。
三、结语
总而言之，语文口语交际能力是学前教育专业的教学重点，在提高学生语言能力和综合语文素养方面起着推动和奠基作用。为满足学生语文素质的发展要求，为他们的未来职业进步打好基础，学前教育专业语文教师一定要提高对培养学生口语交际能力的重视程度，并积极采取科学恰当的教育教学方法来提升学生的职业水平。具体而言，要注意明确语文口语交际能力培养目标，调动学生口语表达积极性，借助经典美文培育朗读能力，营造和谐口语能力培养氛围，运用自主探究模式强化阅读，有效培育学生的语文素质与职业技能。◎编辑 武生智
要] 学前教育专业培育的学生是从事幼儿教育的重要人才，而在幼儿教育当中给予学生语文交际能力是重点，也是基本，只有这样才能不断完善学生的专业技能，为他们今后的工作打下坚实的基础。在学前教育当中，占据核心地位的是幼儿口头表达能力的培养，所以幼儿教师要具备的基础能力就是良好的语文口语交际能力。根据这样的教育要求，学前教育专业的语文教育需要将口语交际能力放在首要地位，立足学生的实际情况完善口语交际能力的培养实践策略，让学生实现专业化发展，也为他们未来的职业发展奠定坚实根基。
[关
键
词] 学前教育专业；语文；口语交际能力；实践
[中图分类号] G715
[文献标志码] A
[文章编号] 2096-0603（2018）31-0152-02
语文口语交际能力是幼师必须具备的首要技能，这就给学前教育专业的语文教学提出了更高的要求，让广大学生认识到想要从事学前教育工作，完善职业能力，奠定未来成长和发展的基础，就要对自身的口语交际能力进行不断培养与训练，在促进个人发展的同时，也成为自身未来传道授业解惑的强有力工具。所以，学前教育专业语文教学要把握好教学侧重点，重视学生的口语交际能力培养，与此同时，要注意革新教育教学方法，关注学生职业技能与综合素质的进步，从根本上提高学前教育专业的人才培养水平，有效补充未来幼师人才队伍。
一、学前教育专业培养学生语文口语交际能力的意义
（一）推动学生多元智能协调进步
口语交际能力是每一位学生都必须具备的一项交际技能，而交际活动拥有临场性、随机性与多样性的特征。正因为这些特性的存在，要求学生在口语交际时要拥有多元的能力与素养，需要有灵活的思维能力，才可以满足实际语言交际沟通的要求。通过对学生进行口语交际能力的培养，首先提升学生的随机应变能力，因为他们出于有效交际的目的，也会认真考虑选取的语言与表达方法，另外会考虑交际对象而调整交际内容与方法。其次，有助于锻炼学生的思维与表达能力，因为只有具备良好的口语交际能力，才能更加连贯生动和有逻辑的表达。最后，有利于提升学生迅速组合语言的能力，保证学生举止谈吐得体恰当，更好地为人处世。而这些方面的能力所指向的就是学生的多元智能，因而培养口语交际能力能够让学生的多元智能协调进步。
（二）促进学生语文素养全面提升
培育语文素养是学前教育专业语文教学的一项重要目标，而语文素养是学生在长时间语文学习与实践条件之下，在先天条件基础上发展而来的语文素质与修养。能力就如同是素养的窗口，也就是说，可以通过对学生语文能力的考查评估其语文素养水平，而口语交际能力是呈现学生语文能力水平的一个重要方面。口语交际能力的培养需要加强师生与生生之间的互动沟通，让学生在口语交际当中养成倾听与尊重他人等优良的品质，在促进学生语文能力的提升，也可以实现语文综合素养的发展。所以，培育学生语文口语交际能力能够打开学生语文素养全面提升的窗口，有效落实语文教育目标，促进学生专业化基础的形成。
（三）奠定学生未来职业进步的基础
学前教育专业培育出的学生绝大多数会走向幼儿教师这样的职业岗位，而他们要担当好一位幼师，就要具备与幼儿沟通交际的能力，以便对幼儿进行有效教育和指导，奠定幼儿的发展基础。通过对幼儿的学习与成长特点进行分析和研究，我们可以发现口语交际是与幼儿沟通交流的基本方式，也是最佳的幼儿教育路径。要想和幼儿交流的更加顺畅和有效，学前教育专业学生就一定要不断提升语文口语交际能力，在日常的学习当中有意识地提升交际水平，以便更好地适应未来工作的要求，奠定未来职业进步的坚实基础。由此可见，口语交际培养对学前教育专业学生的重要性，也进一步提高了对能力培养实践方法的要求与标准。
二、学前教育专业培养学生语文口语交际能力的实践方法
（一）明确口语交际能力培养目标
口语交际能力培养是当前学前教育专业语文教育的基础及重点，但是此项工作必须循序渐进，考虑到学生的专业特征、就业需求以及身心发展需要，恰当安排教育教学活动，并做好前期的一系列准备工作。想要保证教育活动顺利实施，前提条件就是要科学设置能力培养目标，为教育教学方案的制定和设计打下坚实基础和提供正确的方向。口语交际能力培养目標可从以下几方面着手：首先，从表达、倾听与交流三层次着手促进交际能力的培养。在培养目标当中提出表达方面的要求是表达准确、清楚、得体、情感丰富、语音标准、主题明确、肢体语言运用恰当等，特别是要适应幼儿语言表达特征；在倾听方面的要求是要耐心认真，理解对方，特别是幼儿说话内容、意图以及观点；交流的要求是结合特定目的与情景，顺利有效地进行沟通交流，且灵活运用交流技巧。其次，要重视对学生的普通话训练，积极推进推普工作，对学生的日常表达和语言运用进行规范，培养学生用普通话表达的习惯。最后，将培养学生生活与职业口语交际能力为主要内容，关注能力培养的实用性价值，以便满足学生职业素质进步和生活的需要，保证口语交际能力培养的针对性与实用性。
（二）调动学生口语表达的积极性
兴趣是学生学习和发展的动力，要促进学前教育专业学生准确合理的语言表达，提升其整体口语交际能力，先要让学生对口语表达产生浓厚的兴趣，这样才会让学生对口语交流产生浓厚的兴趣和参与互动的动力。要调动学生学习积极性，教师所选取的教育教学方法要尽可能的丰富多样和符合学前教育专业学生的身心发展特征，改变过去单一化和固定化的教育模式。学前教育专业的学生未来职业面向的是幼儿，而给幼儿讲故事是一项必备技能，同时这也是学生比较感兴趣的一个方面。所以，教师可以有效组织丰富多彩的故事竞赛活动，让学前教育专业学生在课堂上比赛讲授幼儿喜爱的故事，看哪位学生讲得更加精彩，更符合幼儿的学习特征。例如，教师可以组织一场以讲授童话主题的故事活动为主的故事竞赛，而学生在竞赛中讲述的故事可以是童话书当中的故事，如《拇指姑娘》《农夫和蛇》《白雪公主》等，也可以是自己创编的有趣的童话故事。这样的教育活动加入了一定的竞争性色彩，同时也紧密联系了他们的未来职业情景，因而可以获得比较理想的效果。 （三）借助经典美文培育朗读能力
朗读能力是学前教育专业语文口语交际能力培养的一个重要方面，也是培养学生交际能力的一个重要基础。要想让学生主动参与语文朗读活动，教师就要给学生提供大量经典美文，让学生边读边感受语言文字的魅力，让他们感受到朗读的乐趣与必要性。首先，教师需要结合朗读能力培养要求为学生精心挑选经典美文，选取的阅读材料要符合学生的能力水平，且能够让学生边朗读边鉴赏，让学生的专项表达与朗读能力得到锻炼。其次，教师要注意合理安排朗读活动，合理分配和安排朗读时间。最后，教师可以组织朗读表演等活动，并对学生进行针对性的朗读指导与评价，让学生可以明确自身的努力方向。例如，教师为学生提供几篇经典的文章，如《荷塘月色》《致橡树》《离太阳最近的树》等非常经典的美文，让学生充分利用好晨读以及自己的碎片化时间进行认真的朗读和鉴赏，促使学生进入文本当中的意境。之后，教师可以让学生选取自己喜爱的美文参加班级组织的朗读表演竞赛，并让学生在读完之后表达自己阅读的感受。在竞赛活动结束后，由教师和全班学生共同打分与评价。教师给出的评价要客观公正，以激励性为主，高职学生在朗读时所用方法是否合理恰当，然后通过示范等方式进行朗读技巧的教授，让学生可以从中受益。
（四）营造和谐口语能力培养氛围
要想让学生主动参与语文学习活动，并在学习和实践当中发展口语交际能力，为学生提供的课堂氛围不能过于沉闷和严肃，否则会让学生产生恐惧和抵触的心理，让师生之间产生隔阂。所以，教师要努力为学生营造和谐积极以及亲切的口语交际学习氛围，充分考虑到学生的心理特征，消除学生惧怕等消极心理，让学生敢于表达和善于表达。教师在日常的教学当中，要尽可能地为学生创造更多投与交际表达的机会和平台，让学生在一次又一次的活动当中锻炼自己的胆量，积累口语交际经验。例如，新生上课第一天，教师就可以先设置新同学自我介绍的环节，并利用这样的一会让学生感受口语表达的重要性与必要性。学生可以在这个环节当中畅谈自身对学前教育专业的认识，畅谈自己对未来职业的遐想，表达自己的兴趣爱好与特长，让学生大胆进行自我展示，让学生之间的关系更加紧密，也让教师在之后的口语交际能力指导过程当中更加顺利有效。
（五）运用自主探究模式强化阅读
通过语文阅读这一有效路径培育学生口语交际能力是一个最佳的方法和渠道。而且语文阅读具有很强的综合性和实践性特征，能够充分挖掘学生的内在潜能，让学生的口语交际能力得到有效锻炼。为了保证阅读教学与口语交际能力培养之间的关联更为密切，教师在设计阅读教学方法时，可以将自主探究模式引入其中。因为自主探究模式关注学生独立思考以及学生在小组中的合作，可以让学生之间的口语交际更加的密切，還能够通过师生探讨的方式解决疑难问题，增加师生之间的口语交际机会。这样更符合自主探究学习的要求。例如，在阅读《项链》时，为了让学生可以更好解决阅读学习当中的难题，并在自主探究合作当中发展口语交际能力，教师可以为学生提出这样的思考题：请分析女主人公的形象，总结全文的主题，评析本文在结尾方面的艺术性。这样的问题极具探究价值，而且直接深入篇章核心，不仅仅能让学生的合作沟通能力得到锻炼，还让学生对中心的把握与理解能力更加的深入。
三、结语
总而言之，语文口语交际能力是学前教育专业的教学重点，在提高学生语言能力和综合语文素养方面起着推动和奠基作用。为满足学生语文素质的发展要求，为他们的未来职业进步打好基础，学前教育专业语文教师一定要提高对培养学生口语交际能力的重视程度，并积极采取科学恰当的教育教学方法来提升学生的职业水平。具体而言，要注意明确语文口语交际能力培养目标，调动学生口语表达积极性，借助经典美文培育朗读能力，营造和谐口语能力培养氛围，运用自主探究模式强化阅读，有效培育学生的语文素质与职业技能。◎编辑 武生智